Опыт чтения произведении, затрагивающих сложные социальные и нравственные проблемы ("Житие Сергия Радонежского", "Детские годы Багрова - внука" и т. п.), поможет учащимся освоить повесть "Дети подземелья" (стр. 2 )

Мальчик горячо сочувствует изгнанникам, постоянно называет их несчастными: "несчастные темные личности", "несчастные изгнанники", "несчастливцы".

Именно такое представление о Васе поможет школьникам разобраться во втором вопросе, предлагаемом для работы на уроке, - об отношениях, сложившихся между Васей и отцом после смерти матери. Для пятиклассников это сложный вопрос, и нужно постепенно, шаг за шагом, осторожно и тонко вводить их в мир человеческих отношений, учить понимать бесконечное разнообразие оттенков чувств, тогда мы не будем иметь скупых, односложных ответов типа: "Отец относился к Васе плохо, потому что Вася забыл свою мать" или: "Вася боялся отца и всегда убегал из дома".

После чтения главы II подводим учашихся к пониманию этих отношений при помощи более узких вопросов, например  "Какие представления друг о друге сложились у судьи и его сына? Какими в действительности были Вася и его отец? Какое отношение вызывают у нас эти люди?" Прежде всего отмечаем, что отец Васи всегда казался мальчику суровым человеком. После же смерти матери лицо его стало еще более угрюмым. Слова «угрюмый», «суровый», «строгий» постоянно сопутствуют представлениям Васи об отце. Попытки судьи найти общий язык с сыном, сблизиться с ним не увенчиваются успехом, потому что замкнутость, самоуглубленность отца, его недоверие и равнодушие к сыну не располагают к откровенности такого чуткого и легко ранимого ребенка, как Вася.

В свою очередь отец Васи, на лице которого постоянно лежала суровая печать неизлечимого горя, воспринимал сына как черствого и бездушного ребенка, который легко примирился с потерей и отдавал свое время беззаботным играм с такими же сорванцами, каким был сам. Именно это заставило поверить

судью в сложившееся о Васе мнение как о бродяге и негодном мальчишке. И он отворачивался от сына "с досадой и болью".

Можем ли мы согласиться с таким мнением о Васе? - спросит учитель. - Если нет, то попытайтесь доказать противное. Вася жалеет тех, кого обижают, - высказываются дети. Он очень любит свою мать. Он все время вспоминает ее нежные руки, грустные глаза. Он помнит, какой ласковой и любящей была его мать.

Нужно обязательно еще раз в классе перечитать воспоминания Васи о матери и сказать ребятам, что человек, который так бережно и трепетно хранит в душе светлую память о самом близком существе на земле, не может быть плохим.

Вася и своего отца любит, - продолжают защищать героя пятиклассники. - Ему хотелось, чтобы отец обратил на него внимание, приласкал, вместе с ним разделил горе. Вася жалел отца, сердце его "загоралось жалостью и сочувствием". Увидев однажды, что отец рыдает, Вася выбежал к нему, но был остановлен холодным вопросом "Что нужно?". Такое отношение отталкивало Васю, он замыкался в себе, горько плакал 'от досады и боли".

На практике часто случается, что учащиеся, рассказывая с  глубокой симпатией о Васе, отрицательно отзываются о его отце, обвиняя того в плохом отношении к сыну. Такое восприятие характера судьи слишком прямолинейно и несправедливо: оно не раскрывает особенностей этого глубоко несчастного, сурового, но кристально честного и справедливого человека.

Вот почему, разбирая взаимоотношения Васи с отцом, важно не только остановиться на Васиных переживаниях, но и обратить внимание школьников на то, как тяжело было и отцу Васи переносить смерть любимого человека, каким одиноким он себя чувствовал. Подавленный внутренними переживаниями, отец не мог понять, как можно смеяться, затевать шумные игры. Это вызывало в нем раздражение и неприязнь к сыну, он и не подозревал о сложных чувствах Васи.

       На основании работы, проведенной на первом уроке, у пятиклассников складывается представление о Васе как о человеке отзывчивом, чутком, понимающем чужие переживания, стремящемся помочь другим. Вася сразу же располагает к себе школьников, вызывает их интерес и сочувствие. Большое внимание, уделенное анализу психологического состояния героев, вызывает у пятиклассников сочувствие и к отцу Васи, понимание его тяжелого душевного состояния.

       На дом предлагаем учащимся прочитать главы III и IV и подготовить близко к тексту пересказы1 от третьего лица на темы: "В старой часовне" и "Знакомство с детьми подземелья", вводя в свои рассказы описания природы, внешности героев, их чувств и переживаний.

       На следующем уроке перед нами новые герои - "дети подземелья", жизнь и страдания которых составляют основу повести. Естественно, что на уроке очень важно поговорить о главном: каким увидел Вася Валека и Марусю? Что привлекло его в них, что было непонятным? Какие чувства вызвала в мальчике встреча с детьми? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо представить героев в их действиях, поступках, в отношении друг к другу. Все это не только познакомит нас с "детьми подземелья", но расширит представления о Васе, так как возникнет возможность пронаблюдать за ним в момент встречи и общения с незнакомыми людьми, а это важно для характеристики человека. Предложим школьникам пересказать те эпизоды, которые они готовили дома. Рассказывая эпизод "В старой часовне", ученики обычно кратко останавливаются на описании картин природы. Как направить их внимание, как добиться того, чтобы они почувствовали необходимость подобных описаний, которые помогают глубже воспринять героев? Зададим школьникам вопросы, с помощью которых как бы "исключаются" из текста те или иные компоненты. Такой прием "исключения" чрезвычайно обостряет восприятие. Например: "Можно ли не вводить в пересказ описаний природы? Что теряется с их исчезновением?"

Ребята отвечают, что картина природы помогает представить  место, куда попал Вася со своими товарищами.

Какое настроение создается благодаря контрасту между живой прекрасной природой и полуразрушенным кладбищем?

Школьники начинают понимать, что вся эта картина Создает грустное настроение, как бы подготавливая нас к дальнейшим событиям. Васю привело на кладбище любопытство, жажда приключений, стремление познать таинственный, незнакомый мир. Но чувствительная натура мальчика сразу же поддается влиянию окружающей обстановки. Живость Васи, ощущение радости существования сменяются грустью, сознанием своего одиночества, которое он особенно чувствует, соприкасаясь С природой, созвучной его настроению. Учащиеся уже знакомы с понятием "пейзаж". Вся работа над текстом повести помогает детям постепенно осознавать художественные функции пейзажа, его роль в произведении.
       Не меньше трудностей возникает у школьников при пересказе, что пережил Вася, попав в часовню. Легко и просто ответить: "Он испугался, когда его все бросили, а потом, увидев ребят, приободрился". Но учитель не может удовлетвориться таким ответом: важно углубиться в переживания, испытанные мальчиком, тогда раскроются новые стороны характера Васи - решительность, мужество, самообладание. Именно оттенки переживаний героя постепенно выявляются детьми в их коллективной работе. Они говорят, что Вася, решительно спустившийся в часовню, вначале вздрогнул, затем ему стало жутко, он почувствовал прилив судорожного страха, когда серая сова с шумом вылетела из темного угла. Но постепенно мальчик взял себя в руки, и в тот момент, когда лицо его товарища исказилось от страха, он вскрикнул и мгновенно исчез, спрыгнув с окна, Вася скорее удивился, чем испугался. Он настолько владел собой, что сумел заметить детскую руку, схватившую таинственный темный предмет, и это окончательно придало ему силы, позволило не потерять самообладания.

Пересказ эпизода "Знакомство с детьми подземелья" не вызывает особых затруднений у школьников.

Предваряем рассказ учащихся некоторыми вопросами, которые помогут им остановиться на главном:

Какое впечатление произвели ребята друг на друга при первой встрече?

Опишите решающий момент в разговоре мальчиков, послуживший основой для взаимной симпатии и дальнейшей дружбы.
       3. Почему Валек назвал Васю "славным хлопцем"? А чем могли Васе понравиться Валек и Маруся?
       Передавая содержание эпизода, школьники говорят, что Валек знал Васю как сына судьи, считал его барчуком, недотрогой и решил проучить, чтобы тот навсегда потерял интерес к часовне. Но Васина смелость, решительность, готовность принять открытый бой понравились Валеку, и он не поднял руки на Васю.
       В свою очередь Васю обрадовало появление Валека в часовне: ведь это был живой человек, а не привидение. Хотя Вася и готов был постоять за себя, но при первой же возможности избежать драки он разжал кулаки. Вася сразу же проникся симпатией к высокому и тонкому, как тростинка, мальчику с вдумчивыми глазами и к его маленькой сестренке.
       Стараясь углубить возникшие у школьников представления о зародившейся дружбе между детьми, преподаватель подчеркнет, что основой этой дружбы было взаимное стремление поделиться своими мыслями, найти отклик на душевные переживания, наконец, просто почувствовать, что кто-то нуждается в тебе, ждет и радуется встрече
       Учитель предложит пятиклассникам подумать над вопросом: "Что давала дружба каждому из детей?". В совместной (нзееде приходим к выводу: для Валека и Маруси, чувствовавших себя отверженными, дружба с Васей была большой радостью жизни. Вася не только постоянно дарил им лакомства, которых они никогда не видели, но, главное, он вносил большое оживление в их скучное, безрадостное существование. Вася затевал веселые игры, громко смеялся, рассказывал Марусе сказки.

Девочка очень радовалась Васе и его подаркам: глаза ее загорались огоньком восторга; бледное лицо... вспыхивало румянцем, она смеялась... Для Валека Вася был единственным товарищем, с которым можно поговорить, поиграть, сделать ловушку для птиц. Он так дорожил дружбой с Васей, что не побоялся даже гнева Тыбурция, запрещавшего посвящать кого - либо в тайну подземелья. ,

Словесник предложит своим воспитанникам сравнить внешность и образ жизни Маруси и Сони. Детальная работа над портретом1 не только поможет им лучше представить себе девочек, но и внесет дополнительные штрихи в характеристику Васи: то, как человек воспринимает других, во многом раскрывает его самого.