Опыт чтения произведении, затрагивающих сложные социальные и нравственные проблемы ("Житие Сергия Радонежского", "Детские годы Багрова - внука" и т. п.), поможет учащимся освоить повесть "Дети подземелья" (стр. 3 )

       За эпитетами и сравнениями, характеризующими Марусю, учащиеся должны почувствовать эмоциональную силу художественного слова, увидеть взволнованность Васи, его переживания. В портрете Маруси пятиклассники легко обнаруживают наиболее важные эмоциональные элементы: бледное, крошечное создание, напоминавшее высохший цветок, выросший без лучей солнца; ходила... плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика; почти никогда не бегала и смеялась очень редко; смех ее звучал, как самый маленький серебряный колокольчик; платье ее было грязно и старо; движения ее тонких рук были медленны; глаза выделялись глубокой синевой на бледном лице.

       Нужно обратить внимание пятиклассников на трогательную нежность рассказчика, которая сквозит в каждом его слове о девочке, грустное любование ее красотой (белокурые густые волосы, бирюзовые глаза, длинные ресницы), горькое сожаление о безрадостном существовании ребенка.

       Соня представляла полную противоположность Марусе. Сравнивая внешний облик Маруси и Сони, которая была кругла, как пышка, и упруга, как мячик, резво бегала, звонко смеялась, носила красивые платья, школьники придут к выводу о жестокой несправедливости царивших законов, обрекавших на гибель невинных и беззащитных детей.

       После проделанной работы сформулируем понятие "портрет в литературном произведении" и объясним, как велика его роль в обрисовке героя.

       Начиная с литературных сказок, учащиеся постоянно вели практические наблюдения за портретом, одним из важнейших компонентов в обрисовке героев. В процессе изучения повести "Дети подземелья" создаются благоприятные условия, когда можно обобщить практические наблюдения пятиклассников, дав им формулировку теоретико-литературного понятия. Объясняя функциональную роль портрета, учитель скажет, что писатель стремится каждую черту внешности своего героя сделать говорящей, рассказывающей об особенностях его характера, чувствах и переживаниях, об условиях жизни, об отношении к нему самого автора.

Основным вопросом третьего урока является выяснение тех изменений, которые происходят в сознании Васи под влиянием встречи с новыми друзьями. Вопрос достаточно трудный для самостоятельного решения, поэтому ответ на него школьники готовят на уроке под руководством учителя. Материалом для анализа служат главы V и VI произведения.

Начинаем работу с вопроса. "Когда и почему Вася понял смысл странных слов Тыбурция о Марусе: "Серый камень высосал из нее жизнь"?" . Вопрос направляет внимание учащихся на описание подземелья, в котором живут дети Спросим ребят: "Для чего писателем дано подробное описание подземелья? Чего бы мы не узнали, не будь этого описания?"

Прочитаем описание в классе, выделяя при чтении характерные детали, которые могут быть использованы при ответе на поставленный вопрос, а затем дадим школьникам некоторое время, чтобы они еще раз просмотрели текст.

Понимание символики серого камня как образной характеристики существовавших в стране порядков, душивших все живое, сложно для школьников, и учитель должен помочь им прийти к правильному выводу. Не меньшее потрясение испытывает Вася, познакомившись не только с тем, где живут его друзья, но и как добывают они средства к существованию.

- Что переживает Вася, узнав, что его друзья - нищие и воры? - предлагаем пятиклассникам вопрос. Для того чтобы ответить на него, полезно прочитать в лицах и разобрать диалог между Васей и Валеком, обратив особое внимание на авторские ремарки, которыми писатель характеризует интонацию каждого.

Спросим: "Почему Валек усмехнулся, услышав вопрос Васи о покупке булок? Почему в голосе Васи, когда он говорит о недопустимости воровства, слышится грустное раздумье? Почему, догадавшись о бедственном положении друзей, Вася спрашивает: "А вы разве... нищие?" - упавшим голосом?
       Работа над диалогом, над каждой авторской ремаркой в отдельности поможет учащимся понять ту драму, которая происходила в душе у Васи: сын судьи, человека кристальной честности, высоких нравственных правил, Вася с раннего детства впитывал всем своим существом незыблемые нравственные истины: нельзя воровать, лгать, обижать слабых. В жизни же все оказывается сложнее: его друзья, которых он любит и уважает, являются не только нищими, но и ворами.
       Важно подвести ребят к пониманию того, что этот период в формировании сознания мальчика имеет решающее значение: осудить семью Тыбурция за постыдное воровство, которым они живут, и отойти в сторону или же найти в душе оправдание их образу жизни, поняв, что к этому приводят их страшные условия жизни?

"Какое решение принимает Вася в отношении своих друзей? В какой фразе мальчика звучит это решение? Как подтверждается оно поведением Васи? Какое впечатление производит на Васю Тыбурций Драб?" - вот те вопросы, которые помогают учителю организовать дальнейший ход беседы с ребятами.

- Вася остается верен друзьям, - отвечают ученики. - Он решительно говорит Валеку, что всегда будет ходить к ним. И эти  слова звучат как клятва в дружбе, которую ничто не поколеблет. Всем своим поведением Вася подтверждает свои слова: он не дает понять детям, как тяжело пережил известие об их нищенстве; он старается не подать вида, что ему неприятно пребывание в их "доме"; он мужественно переносит гнев грозного пана Тыбурция и добивается его расположения. Дружба Васи выдержала очень важное испытание. И мальчик вышел из него победителем.
       Встреча с Тыбурцием оставляет большой след в душе Васи. Учащиеся должны вернуться к описанию внешности Тыбурция и обратить внимание на то, что Короленко с помощью портрета словно приоткрывает завесу над тяжелой, трагической жизнью этого недюжинного человека, в облике которого уживаются и обезьянья подвижность, и лукавство, и глубокая печаль, и острая проницательность, энергия, ум. Это поможет им понять особенности "замечательной личности", которая вызывала такой жгучий интерес у Васи.
       Интересно обратить внимание школьников на тот момент разговора, когда Тыбурций, подшучивая над Васей, называет его судьей и высказывает предположение, что Вася будет со временем судить Валека.
       Почему так оскорбился и рассердился Вася, услышав эти слова? - спросим учащихся. Дети отвечают: "Он обиделся, что о нем так могут подумать. Ведь Вася считал, что судят только плохих людей, виновных в каких-либо преступлениях. Валек же и Маруся с его точки зрения, ни в чем не были виновны. Он понимал, что они несчастны, но не преступны'7.
       Тыбурций лестно отзывается о Васе, называя его порядочным малым, человеком, у которого в груди кусочек человеческого сердца. Эта высокая оценка и прозорливое определение дальнейшего поведения Васи ("...может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу") характеризуют не только мальчика, но прежде всего самого Тыбурция, как личность незаурядную. Этот человек с тяжелой, изломанной судьбой, опустившись на самое дно жизни в результате неравной борьбы с существующим строем и его неправедными законами, сумел сохранить лучшие человеческие черты.
       Делая вывод о тех изменениях, которые происходят в сознании Васи под влиянием Тыбурция и его детей, учитель отметит, что "смутные вопросы и ощущения", волновавшие мальчика, свидетельствуют о том, что он задумывается уже не только о судьбе своих друзей, но и об окружающей жизни, где царят законы общественного неравенства, господство одних, нищета и бесправие других.
       На дом предлагаем пятиклассникам подготовить устный рассказ "Последние дни Маруси" (главы VII - VIII), обратив особое внимание на те изменения, которые происходят во внешности девочки.
       На четвертом уроке, разбирая главы VII, VIII, IX, постараемся охарактеризовать героев повести. Здесь особенно ярко проявится гуманный, мужественный характер Васи, окрепший в познании тех трудностей жизни, которые не под силу преодолеть его друзьям; раскроется благородство и высокая человечность Тыбурция и судьи; найдет свое трагическое завершение судьба Маруси.

Главы VII и VIII повести насыщены наиболее драматическими событиями, поэтому работа над ними должна быть особенно тонкой, чтобы не разрушить эмоционального настроя, который создается самим произведением.

Рассказывая о последних днях Маруси, учащиеся прежде всего обращаются к описанию внешности больной девочки. Важно, чтобы они проследили динамику портрета (лица, глаз, улыбки, смеха и т. д.) и поняли, что изменения деталей внешности героя часто являются свидетельством и внутренних изменений. Так, через внешние признаки портрета героини писатель изображает постепенно ее угасание. Еще совсем недавно Маруся "звенела слабыми переливами своего жалкого смеха и шлепала по каменному полу непроворными ножонками" (глава VI), но вот стали желтеть листья, а вместе с ними начала давать о себе знать и болезнь девочки. Маруся "все худела, лицо ее все бледнело, глаза потемнели... веки приподнимались с трудом, мальчики истощали все усилия, чтобы только вызвать тихие переливы ее слабого смеха, увидеть ее грустную улыбку" (глава VII).

       Наступила осень, резко ухудшилось состояние больной. Теперь она "смотрела равнодушно... большими потемневшими и неподвижными глазами, и мы давно уже не слышали ее смеха " (глава VIII). Только кукла смогла оживить девочку, но это продолжалось недолго. Пришло время, когда Маруся смотрела перед собой "смутным взглядом... не сознавая, что с ней происходит" (глава VIII). Обращая внимание ребят на эти изменения в портрете, мы тем самым учим их быть внимательными к художественным деталям, видеть, какую роль играет каждая из них в раскрытии характера героя.

- Как характеризует Васю его поведение во время болезни Маруси? - задаем вопрос классу. Ученики уже многое знают о мальчике, и его заботливость по отношению к больной, доходящая до самоотверженности, воспринимается как естественное и единственно возможное его поведение.