Фонды оценочных средств текущего контроля (стр. 3 )

1. Охарактеризуйте уровни развития ролевой игры по , заполнив таблицу:

Уровни	I	II	II	IV
Компоненты игры
содержание
роль
действия
правила

2. Заполните таблицу согласно содержанию статьи: Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по детской психологии. – М, 1996. – С.187–213.

Возраст (этап развития личности)

Новообразование

Содержание новообразования

Основная линия развития личности

3. Заполните таблицу согласно содержанию статьи: Закономерности поуровневого развития личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1994.

Фаза

Этап

Рубеж

Позиция

Содержание позиции

Процесс позиции

4. Студентам предлагается проанализировать особенности каждого типа темперамента в дошкольном возрасте, выделив черты, помогающие и мешающие осуществлять деятельность, удовлетворять основные потребности ребенку и проч.; по итогам заполнить таблицу следующего характера:

холерик	сангвиник	флегматик	меланхолик
плюсы
минусы
рекомендации для педагогов и родителей

Решение психологических задач

Задача 1: Проанализируйте запись двух игр детей на одну и ту же тему.

Игра в «Магазин». Наташа отправляется за покупками в магазин. Берет сумку и говорит: «Пойду, куплю хлеб, молоко, колбасу». Игра в «Магазин». Играют Саша, Маша, Сережа, Катя, Алеша, Света, Нина. У каждого своя роль. Двое – продавцы, один – кассир, один – принимает товар, двое – сгружают его, покупатель – Нина. Она выбирает продукты, платит деньги, складывает покупки в сумку.

Определите возраст детей, назовите основные признаки, по которым Вы определили возраст детей.

Задача 2: Ознакомьтесь с записями следующих игр. Определите возраст детей в каждом из приведенных примеров, принимая за основу взаимоотношения в игре.

Шура построила из трех кирпичиков кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки дома, и она забрала один кирпичик у Шуры. Шура расплакалась. Сеня взял коробку из-под ботинок, похожую на магнитофон, и стал танцевать, петь, говоря, что магнитофон играет. Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить из гаража, голосом передавая звуки машины. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши. Саша предложил Сереже и Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Сережа стал рассказывать про крокодилов, обезьян, которых они обязательно встретят в Африке. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра распалась. Дети играли в «морское путешествие». Петя был капитаном, Боря – боцманом, Наташа – врачом, четверо детей – матросами. Капитан Петя вдруг объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы, чтобы заделать пробоину. Быть водолазами согласились матросы. Но в это время пришел врач и позвал Петю к себе в кабинет. Петя предупредил, что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам исправить пробоину. Вместо ушедшего Пети капитаном стал Саша, который принял командование. Игра продолжалась.

Задача 3: Дети старшей группы играли в игру «Моряки». Климу надоело играть, и он захотел выйти из игры. Воспитатель предложил Климу спросить разрешение у капитана.- Товарищ капитан, - обратился Клим к товарищу в роли капитана, - разрешите мне уйти с корабля? Саша твердым голосом ответил: «Запрещаю!» Клим беспрекословно повиновался ему и сошел с корабля на берег вместе с другими только тогда, когда корабль вернулся из плавания.

Какие качества личности формируются у детей в данной игре?

Задача 4. Дети играли в игру «Магазин». Около продавца выстроилась очередь. Интересно было понаблюдать за поведением детей в очереди. Таня захотела стать старушкой. Она надела платок, взяла палочку в руку, сгорбилась и сказала: – Я бабушка. Витя, не хотевший никого пропускать, спросил: Старенькая, да? Конечно, бабушки всегда старенькие, - ответила Таня. Ну тогда становись впереди меня. Бабушек надо пропускать, я знаю, - рассудительно заметил Витя. Воспитатель похвалил мальчика: «Молодец, Витя, хорошо поступил».

Какие качества личности воспитываются у детей в приведенном примере?

Задача 5. В опыте ребенок 3-х месяцев более продолжительно слушает звук колокольчика, когда он смотрит на него. Произносимые взрослым звуки ребенок слушает дольше, ели видит его.

Объясните, почему это происходит.

Задача 6. Укажите, в каком случае время сосредоточения младенца будет выше:

- движущиеся и не движущиеся объекты;

- человек и другие объекты.

Объясните эти факты.

Задача 7. Ребенок 1 года может стучать одной игрушкой о другую, вкладывать маленькую коробку в другую, складывать мелкие игрушки в коробку и т. п.

О возникновении какого свойства внимания говорят данные факты? Поясните, что способствует появлению этого свойства.

Задача 8. В эксперименте было установлено, что если с детьми третьего года жизни рассматривать картинку с изображением кролика, то длительность рассматривания составляет 7 минут при количестве речевых реакций 136.

Если же рассматривать живого кролика, то длительность рассматривания возрастает до 18 минут при количестве реакций 525.

Рассматривая живого кролика, дети произносили: «Он царапается», «Грызет», «Ой, испугался», «Прыг-скок» и т. д. Они гладили кролика, кормили его морковкой.

Что способствовало длительности рассматривания и увеличению количества речевых реакций детей?

Назовите основные приемы, которые помогут воспитателю привлечь внимание детей во время занятий.

Задача 9. Укажите основные особенности внимания ребенка раннего возраста.

Задача 10. Во время своих наблюдений студентка записала: «Саша (5 лет) внимательно слушал объяснения воспитателя. Об этом, казалось, свидетельствовала его поза – он смотрел на воспитателя, не отвлекаясь. Однако, когда его спросили, он ответил неправильно.

Объясните данный факт.

Задача 11. В одной группе перед рисованием куклы воспитатель организовал ее обследование: обратил внимание на части куклы, ее особенности. В другой группе подобного не было сделано.

Как Вы думаете, в какой из групп рисунки детей будут более  точными? Почему?

Задача 12. В одном эксперименте с детьми проводили игру по типу игры в «фанты» с запретами «Да и нет не говорите, белого и черного не берите». По ходу игры детям задавали ряд вопросов. Ребенок должен был отвечать как можно быстрее и при этом выполнять инструкцию:

- не называть запрещенных слов (белого и черного);

- не называть дважды один и тот же цвет;

- не говорить «да» и «нет».

Эксперимент был построен так, что ребенок мог выполнить все условия, но это требовало от него постоянного напряжения, и в большинстве случаев дошкольники не справлялись с заданием. Иной результат получался, когда взрослый предлагал ребенку в помощь набор цветных карточек. Дети выделяли запрещенные цвета, откладывали их в сторону и в процессе игры пользовались теми карточками, которые лежали перед ними.

Поясните данный опыт. Какое средство использовали дети для организации своего внимания?

Коллоквиум:

1. Установите соответствие между исследователем и проблемой, которой он занимался:

1.	Лазурский	А.	Общение детей со взрослыми
2.	Лесгафт	Б.	Развитие личности детей
3.	Бехтерев	В.	Теория амплификации
4.	Выготский	Г.	Игровая деятельность детей
5.	Эльконин	Д.	Высшие психические функции детей
6.	Божович	Е.	Естественный эксперимент
7.	Лисина	Ж.	Физическое развитие и воспитание ребенка
8.	Запорожец	З.	Высшая нервная деятельность у детей
9.	Гальперин	И.	Теория поэтапного формирования умственных действий

2. Ответьте на вопросы:

Укажите сильные и слабые стороны сравнительного («поперечных срезов») и лонгитюдного («продольного» изучения) методов исследования. Охарактеризуйте психическое развитие как процесс овладения ребенком обще­ственно-историческим  опытом. Докажите специфичность  развития человека в культурно-исторической теории . Докажите, что наследственные особенности,  врожденные свойства организма являются предпосылками психического развития ребенка.

4. Что по мнению ведет к увеличению продолжительности детства в процессе исторического развития общества?

5. Перечислите задачи детской психологии.

6. Сделайте  сравнительный анализ идеалистической и материалистической концепций развития.

7. Раскройте взаимосвязь детской психологии с возрастной анатомией и физиологией.

3. Вставьте пропущенные слова:

1. Чем моложе ребенок, тем ……… темпы его физического и психического развития.

2. Чем выше темпы развития ребенка, тем ……… повредить его физическому и ……… здоровью.