Фонды оценочных средств текущего контроля (стр. 4 )

3. Рост и развитие отдельных органов, систем и психических функций протекает не……… и не с одинаковой степенью интенсивности.

4. «Госпитализм – глубокая психическая и физическая отсталость, возникающая в первые годы жизни ребенка вследствие «дефицита "………"».

5. Есть периоды онтогенетического развития, в которых организм? бывает осо­бенно ……… к определенного рода влияниям окружающей действительности. Эти периоды называют ………

6. Сензитивность возрастных периодов: это ……… детей к обучению и ……… активности.

7. Обучение оказывает наибольшее влияние на те психические функции, которые ……… развиваться.

8. Ускорение физического и психического развития называется ………

9. «Зона ближайшего развития – понятие, объясняющее связь обучения и психичес­кого развития ребенка и их зависимость от ведущей роли взрослого» (­ский). Зона ближайшего развития определяется теми возможностями ребенка, которые он реализовать САМ в настоящий период еще не может, но использует с помощью ……… и которые благодаря сотрудничеству со взрослыми будут его ……… достоянием в ближайшее время.

10. «Зона ближайшего развития» (по ) – это то, что ребенок может сделать в условиях ……… со взрослым под его непосредственным руковод­ством, с его помощью.

11. Уровень актуального развития (по ) – это те наличные особен­ности психических функций, которые ……… на сегодняшний день. Это то, чего ребенок уже ……… к моменту обучения.

12. Главным успехом любой деятельности является ее ……… значимость для ребенка.

13. Личностные качества ребенка при определенной наследственности формиру­ются в процессе        взаимодействия ребенка со ……… при ……… деятельности в ней.

14. Переход от одной возрастной ступени к другой совершается через ………

15. Развитие – ……… и ……… изменения, происходящие в организме, психике.

4. Решите тестовые задания:

1. Детская психология – это, наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка:

а) с рождения до 18 лет

б) в перинатальный период

в) с рождения до 6-7 лет

г) с рождения до 14 лет

2. Когда детская психология возникла как наука:

а) в начале 19 века

б) в конце 19 века

в) в начале 20 века

г) до сих пор нельзя считать детскую психологию наукой

3. Основные методы научного исследования в детской психологии:

а) наблюдение и эксперимент

б) проективные методы

в) метод анализа продуктов деятельности и беседа

г) метод социометрии  и контент-анализ

4. В чем суть закона метаморфозы в детском развитии, сформулированного :

а)  каждая сторона в психике ребенка имеет сензитивный период

б) ребенок имеет качественно отличную от взрослых психику

в) детское развитие имеет сложную организацию во времени

г) каждому возрасту присущ определенный тип ведущей деятельности

5. Какой возраст, по мнению большинства исследователей, является сензитивным для развития речи:

а) период новорожденности

б) период младенчества

в) ранний возраст

г) дошкольный возраст

6. Какой вид деятельности является ведущим в дошкольном возрасте с точки зрения :

а) непосредственно-эмоциональное общение

б) предметно-манипулятивная деятельность

в) ролевая игра

г) художественная деятельность

7. Данный  принцип исследования предполагает взаимовлияние сознания и деятельности:

а) гуманизма и педагогического оптимизма

б) объективности

в) единства сознания и деятельности

г) детерминизма

8. Расставьте в правильной последовательности этапы формирующего эксперимента:

а) контрольный

б) констатирующий

в) формирующий

9. На изучение чего направлен социометрический метод?

а) личности ребенка

б) межличностных отношений детей

в) общения между ребенком и взрослым

г) высших психических функций

10. До какого возраста с детьми не проводится беседа, требующая от ребенка словесных ответов?

а) 4-х лет

б) 5-ти лет

в) 3-х лет

г) в дошкольном возрасте вообще не используется данный вариант

11. Кто из перечисленных исследователей может быть отнесен к представителям биогенетического принципа рассмотрения развития психики?

а) Э. Геккель 

б) Дж. Локк

в) Дж. Уотсон

г)

12. Какой вид действий, выражающих активность ребенка, совершается ребенком по требованию или указанию взрослого?

а) подражательные

б) исполнительные

в) самостоятельные

13. Возможен ли процесс присвоения вне опосредования его со стороны взрослого?

а) да

б) нет

4.1 Примерная тематика контрольных работ

Тема 1. Методы детской психологии

Основные стратегии исследования психического развития: наблюдения, срезов, экспериментально - генетическая. Понятие о методе. Классификация методов детской психологии. Характеристика эмпирических методов исследования психики в детской психологии, их специфика.

Тема 2. Обучение и воспитание как факторы психического развития

Проблема соотношения обучения и воспитания и психического развития в детской психологии Обучение и воспитание как условие психического развития Понятие о «зоне ближайшего развития» Сензитивные периоды и оптимальные сроки обучения

Тема 3. Периодизация психического развития ребенка

Общая характеристика проблемы периодизации психического развития ребенка Периодизации психического развития Валлона, Фрейда, Бюлера, Эльконина, Выготского

Тема 4. Психическое развитие младенца

Специфика развития в период новорожденности Эмоциональное развитие ребенка младенческого возраста, роль взрослого в этом процессе Развитие движений и действий младенца Развитие сенсорных процессов Познавательное развитие младенца Особенности кризиса 1-го года

Тема 5. Психологические особенности развития ребенка в раннем возрасте

Основные достижения раннего возраста, их роль в психическом развитии Овладение предметными действиями, этапы () Характеристика познавательного развития ребенка раннего возраста (восприятия, памяти, мышления, внимания, речи) Предпосылки формирования личности в раннем детстве Кризис 3-х лет, симптомы, влияние отношения взрослого к ребенку на протекание кризиса

Тема 6. Становление волевой и мотивационной сферы ребенка

Основные направления развития воли дошкольника Возрастные особенности проявлений волевых действий у детей Развитие волевых качеств ребенка Руководство формированием воли дошкольника Развитие мотивационной сферы

Тема 7. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте

Эмоциональное развитие в раннем возрасте Эмоциональное развитие дошкольника «Обобщение переживания», сущность новообразования, его значение

Тема 8. Развитие способностей в детском возрасте, детская одаренность

Развитие общих способностей (познавательных и практических) Развитие специальных способностей у детей Детская одаренность как психическое явление. Специфика познавательной, психосоциальной и физической сфер одаренного ребенка Особенности работы с одаренными детьми

Тема 9. Развитие темперамента в детстве

Возрастная специфика проявлений темперамента в детстве Психологическая характеристика типов темперамента в детстве Индивидуальный подход к детям с различными индивидуально-типологическими особенностями

Тема 10. Развитие речи в дошкольном детстве

Основные линии развития речи в дошкольном детстве:

- расширение словаря и формирование грамматической стороны речи

- развитие звуковой стороны речи

- развитие связной речи и появление новых форм речи

- развитие функций речи

Тема 11. Развитие памяти в детском возрасте

Общие тенденции развития памяти в детском возрасте Проблема соотношения произвольной и непроизвольной памяти в детской психологии Приемы запоминания и припоминания, используемые детьми

Тема 12. Развитие внимания в детстве

Развитие внимания в раннем и дошкольном возрасте Формирование свойств внимания в детстве Условия формирования внимания детей

Тема 13. иаже

Ключевые понятия концепции Ж. Пиаже Периодизация психического развития (стадии интеллектуального развития ребенка) Эгоцентризм и другие особенности детского мышления по Пиаже Методики на исследование особенностей детского мышления по Пиаже

Тема 14. Общение ребенка со взрослым

Роль общения в психическом развитии ребенка Формы общения ребенка со взрослым: понятие, параметры, развитие Характеристика форм общения ребенка со взрослым Семья и ее роль в психическом развитии ребенка. Стили общения взрослого с ребенком Стили воспитания в семье

Тема 15. Общение со сверстниками

Своеобразие общения со сверстниками Возрастные особенности общения ребенка со сверстниками Психологическая характеристика межличностных отношений в группе детского сада

  а) статусная структура группы;

  б) типы связей в межличностных отношениях

  в) причины трудностей во взаимоотношениях с детьми

Тема 16. Психологическая готовность к школьному обучению

Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению в зарубежной и детской психологии Компоненты психологической готовности к школе:

умственная готовность социально-психологическая готовность волевая готовность

4.2 Примерный перечень вопросов к экзамену

№ п/п	Формулировка вопроса
1	Детская психология как наука: предмет, основные задачи, место в системе других наук
Вопросы детской психологии в трудах зарубежных психологов
Вклад отечественных ученых в развитие детской психологии
Исследование  психики  ребенка.  Поперечное  и  продольное  исследования. Экспериментально-генетическая линия исследования
Общая характеристика методов исследования детской психологии, своеобразие их применения для изучения психики детей
Наблюдение и эксперимент в исследовании психики ребенка
Своеобразие применения тестирования, опросов, социометрии, анализа продуктов деятельности для изучения детской психики. Психогенетические методы
Понятие о развитии, движущие силы и законы детского развития
Предпосылки и условия психического развития ребенка
Наследственные предпосылки как фактор психического развития
Среда как условие развития
Собственная активность ребенка – необходимое условие развития. Тенденции развития активности ребенка
Проблема влияния и среды на психическое развитие ребенка
Деятельность как условие развития. Влияние различных видов деятельности на психическое развитие ребенка
Ведущая деятельность: понятие, признаки, механизмы смены
Роль общения в развитии психики ребенка. Формы общения взрослого с ребенком: понятие, параметры, развитие, характеристика
Характеристика форм общения ребенка со взрослым
Стили общения взрослого с ребенком, их влияние на становление личности ребенка
Общение со сверстниками: отличительные и возрастные особенности
Характеристика межличностных отношений в группе детского сада
Проблема периодизации  детского  развития  в  зарубежной  и  отечественной  психологии
Выготского и . Современная периодизация психического развития
Основные критерии выделения возрастных периодов в отечественной  психологии: социальная ситуация развития, новообразования, кризис, ведущая деятельность
Характеристика периода новорожденности
Эмоциональное развитие младенца. Роль взрослого в развитии эмоциональной сферы ребенка 1-го года жизни
Познавательное развитие младенца
Развитие движений и действий в младенческом возрасте
Развитие предпосылок речи в младенчестве
Развитие предметной деятельности в раннем детстве
Умственное развитие ребенка в раннем возрасте
Предпосылки формирования личности в раннем детстве
Игра – ведущий вид деятельности дошкольника, ее значение
Сюжетно-ролевая игра: предпосылки, условия, этапы возникновения
Структура сюжетно-ролевой игры, развитие отдельных ее компонентов в дошкольном возрасте
Этапы развития личности в концепции
Развитие личности в концепции
Развитие личности как процесс социализации и индивидуализации в концепции
Формирование личности: понятие, основные психологические механизмы
Общие механизмы формирования личности (механизм сдвига мотива на цель
Специальные  механизмы  формирования  личности  ребенка:  идентификации, обособления, освоения социальных позиций и социальных ролей
Структура формирующегося самосознания ребенка, его развитие
Особенности самооценки ребенка в разных возрастах
Формирование половой идентификации в разных возрастах
Основные направления развития мотивационной сферы в детстве
Нравственное развитие дошкольников. Роль этического эталона в поведении дошкольника
Основные личностные новообразования раннего и дошкольного возраста
Развитие эмоциональной сферы дошкольника
Основные направления развития воли в дошкольном детстве
Развитие способностей в дошкольном детстве
Развитие познавательных способностей у детей
Детская одаренность. Специфика различных сфер психики одаренного ребенка
Особенности темперамента детей, их учет в воспитательной работе
Значение сенсорного развития. Сенсорное развитие как формирование представлений о свойствах объектов и развитие действий восприятия
Особенности действий восприятия у детей (идентификации, отнесения к эталону, перцептивного моделирования)
Этапы сенсорного развития и их связь с деятельностью
Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление ребенка
Особенности детских рассуждений
Мышление в концепции Ж. Пиаже
Развитие речи в дошкольном детстве
Общая характеристика развития внимания в дошкольном возрасте
Развитие памяти в детском возрасте. Освоение ребенком приемов запоминания и припоминания. Проблема соотношения произвольной и непроизвольной памяти в детском возрасте
Воображение дошкольника: основные направления развития воображения
Возрастные и индивидуальные особенности воображения, приемы создания образов воображения
Общая характеристика психологической готовности ребенка к школе

Учебная литература и другие информационные источники

а) основная литература:

Детская психология: проблемы и дискуссии : учеб. пособие / Чуваш. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. ]. – Чебоксары : ЧГПУ, 2013. – 123 с. Смирнова, психология / . – Москва : КноРус, 2013. – 279 с.  Урунтаева, дошкольного возраста : учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования : по направлению подгот. 050400 - Психол.-пед. образование (квалификация "бакалавр") / . – М. : Академия, 2011. – 269 с. Эльконин, психология : учеб. пособие для студентов высш. проф. образования / ; ред.-сост. . – 6-е изд., стер. – М. : Академия, 2011. – 384 с.

б) дополнительная литература

Баранова, в детскую психологию : курс лекций / . – СПб. : Речь, 2006. – 176 с. Волков, психология : учеб. пособие для вузов / , . – Изд. 5-е, перераб. и доп.. – М. : Акад. проект, 2007. – 286 с. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность : хрестоматия : учеб. пособие для вузов / сост. и науч. ред. , . – 7-е изд., перераб. и испр. – М. : Академия, 2008. – 624 с. Выготский, детской психологии / . – М. : АСТ-Астрель, 2008. Обухова, психология : учеб. для вузов / . – М. : Высш. образование : МГППУ, 2007. – 460 с. Психология детства : учебник : от рождения до 11 лет : полн. курс / и др. ; под ред. . – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 350 с. Смирнова, психология : учебник для вузов / . – СПб. : Питер, 2009. – 304 с.