Мастерские ручного труда методическое пособие (стр. 3 )

Оригами развивает привычку сосредоточенно, кропотливо работать. Способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточится на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат, учит следовать устным инструкциям.  Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.  Развивает пространственное воображение. Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.  Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Работа с бусинами

Работа  с бусинами - это очень кропотливая работа, она требовала от детей точных аккуратных движений.  В процессе этой деятельности  у детей развиваются не только интеллект творческие способности, но и воспитываются хорошие качества личности. Трудолюбие и терпение, т. к. занятия с бусинами требуют очень многих усилий от воспитанника. Занимаясь с мелкими предметами, у  детей развиваются не только моторику рук, но и мелкую психомоторику, а это напрямую влияет на развитие интеллекта, улучшение памяти, внимания.  Работа с бусинами развивает образное мышления, фантазию,  умение наблюдать. Так же развивает чувства цвета, чувство прекрасного, чувства гармонии,  пространственного воображения. Воспитывает усидчивость, трудолюбие, аккуратность при выполнении работы, терпения, умение довести начатое дело до конца, стремление к самостоятельности.

       

Первый этап

На первом этапе работы, перед началом  занятий «Мастерских ручного труда» мною проводилась диагностика (Приложение 2).  С помощью, которой я выявляла уровень умений детей работать с ножницами,  клеем, шаблонами, работать по образцу, знание детей простых приемов лепки и оригами.

По результатом диагностики большая часть детей  показали высокий уровень развития мелкой моторики. В основном это  дети подготовительного к школе возраста.  Они выполняли все задания самостоятельно, допускали небольшие ошибки, движения их пальцев достаточно точные, уверенные, координированные. Они правильно держат ножницы, карандаш, кисточку. Сформированы умения вырезывания, сгибания, намазывания, наклеивания, раскатывания, вдавливания.

Часть детей показали средний уровень развития мелкой моторики рук. В  основном это дети  старшего дошкольного возраста. Трудности вызвала  работа с ножницами и разметка бумаги по шаблону, ножницы держат правильно, но испытывают трудности при сжимании, разжимании их, при регулировании силы нажима. Причина указанных трудностей в несформированности мелкой моторики у  дошкольников при работе с ножницами, в недостаточной силе и точности движений пальцев рук, их координированности. Движения пальцев рук неловки, напряжены, слишком замедленны, что свидетельствует об отставании в моторном развитии.

Дети с низким уровнем развития мелкой моторики руки неправильно держат ножницы, вырезывают бумагу кончиками ножниц, шаблон при обведении соскальзывает, линия разреза не совпадает с линией разметки. Разрез по прямой делают  не одним нажимом, а несколькими, линия получается неровной, с «зубцами», вместо острых углов получаются закругленные.

Начинается работа по подготовке к практическим занятиям. Детям  предлагается посетить выставку поделок, который был составлен силами педагога в групповой комнате. В этом музеи находились разнообразные работы. Поделки и аппликации,  выполненные  из природного материала, из бумаги разнообразными техниками, из гофрированного картона, из пластилина, теста, из бус, ниток макраме, оригами. Так же детям были представлены книги, рассказывающие о технологии этих работ в картинках.  Детям предлагалось рассмотреть предложенный материал. Затем дети вместе с воспитателем рассуждают  о том, какие работы им понравились больше всего, догадались ли они как были выполнены эти работы, из какого материала,  какие поделки выполняли они ранее и чему бы хотели научиться. Затем воспитатель говорит  о том, что выполнить такие  работы под силу каждому из них, а поможет им в этом «Мастерская ручного труда».

Воспитатель показывает детям работы, выполненные из природного материала, и предлагает им сделать такие же на первом  занятии. Затем  обговаривают материалы,  которые  понадобятся для работы,  где и как можно их заготовить. Дети высказывают свои предположения, а педагог предлагает помочь  ему  собрать и подготовить материал.

  На прогулке проводится экскурсии  на территории сада. В процессе, которой педагог беседует с детьми о том, какие деревья они знают, предлагает найти  их. Затем ребята  обсуждают,  как  они выглядят, рассматривают листья.  Каждый выбирает несколько самых красивых и оригинальных, по их мнению, листьев. По приходу в группу воспитатель обговаривает с детьми, что надо сделать для того, чтобы подготовить листья и многие другие материалы (цветы, семена)  к работе.

       После проделанной работы дети настолько  увлекаются  процессом подготовки материала, что  продолжают самостоятельно готовить материал в ходе прогулок, экскурсий.  Большое количество материала  готовиться вместе с родителями дома. Дети приносят самый разнообразный материал в сад:  шишки, сухие листья и цветы.

В группе отводиться специальное место для готового материала в художественной зоне.  Дети  имеют свободный доступ  к материалам. 

Второй этап

  На втором этапе работы  воспитатель с детьми переходят к практическим занятиям.

  Работа проводятся за одним большим столом, для того чтобы в ходе занятия дети могли помогать друг другу, делиться материалами. Это способствует воспитанию чувству взаимопомощи, желанию помочь товарищу, сплоченности коллектива. 

  Для подготовки рабочих мест к занятиям назначаются дежурные, они раскладывают инвентарь для работы. С помощью этого у детей формируются такие качества как самостоятельность, чувство ответственности за порученное дело, аккуратность.

  Для создания положительной мотивации  на каждое занятие  приходит герой какой-либо сказки, рассказывается сказка, педагог предлагает помочь ему. Начинается занятие с тренировочных упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук. Затем напоминается детям правила техники безопасности с ножницами, правила  работы с кистью и клеем. Затем раздается рабочий материал. Педагогом рассказывается технологию  изготовления  поделки или аппликации. Дети с помощью воспитателя начинают выполнять работу. Педагог в процессе  работы корректирует  действия детей и направляет их в нужное русло.

В конце каждого занятия дети с воспитателем организуют выставку. В ходе, которой рассматривают свои работы, подводят итог, вспоминают последовательность изготовления поделки. Затем дети самостоятельно убирают свое рабочее место, раскладывают рабочий инвентарь на места.

Первой ступенью к развитию мелкой моторики рук идет блок занятий по  изготовлению поделок и аппликаций из природного материала.  Для работы использовались такие материалы как  шишки, сухие  листья и цветы, семена кленов, крупа. На каждом занятие рассматривалась технология  изготовления поделок одного из выше перечисленных материалов.

На первом занятие дети превращают еловую шишку в жителей леса (Приложение 4). При выполнении такого задания ребенку приходиться выполнять манипуляции с мелкими кусочками пластилина, делая из них разные детали: лапки, хвосты, мордочки. При этом они использовали прием лепки, все это способствует укреплению мышц и развитию мелкой моторики руки. На следующим занятиях этого блока  дети составляют композиции из листьев, превращают их в разнообразных животных, раскрашивают сказочных животных  потерявших цвет окрашенной крупой.  На последнее занятие этого блока, для закрепления знаний, проводилась коллективная работа. Дети изготавливали  аппликации на тему: «Осенний букет», используя в работе  листья и крупу.

Затем идет работа с  бумагой и картоном. В этом блоке я расширяла представление детей о картоне, знакомила с  гофрированным картоном  и технологией изготовления аппликации с помощью него (Приложение 5). В ходе этой работы  у детей развиваются мышцы руки, так как она требует от ребенка точных движений, ловкости пальцев, силы нажима при приклеивании. Так же в этом блоке я рассказываю детям о том, что с помощью бумаги можно изготовить не только плоское изображение, но и объемную фигуру. При изготовлении  объемной «снежинки»,  детям приходиться работать с полосками  бумаги различной длинны (Приложение 6). Очень трудно дается склеивание мелких  деталей, но эта работа положительно влияет на  развитие  ловкости  рук, координации движений.

Знакомлю детей с техникой «Рваная аппликация». (Приложение 7) Закрепление знаний этого блока проводилось в форме изготовления открыток для мам  на  праздник «День матери». Детям предлагается украсить открытку, комбинируя разнообразные виды картона  и бумаги.

Следующий блок - работа с пластичным материалом: пластилином и тестом. На  занятиях этого блока дети учатся украшать картонную поверхность  налепами из теста, знакомятся с техникой раскрашивания теста,  совершенствуют приемы  работы с пластичным материалом (скатывание, раскатывание, сплющивание, вытягивание). 

Работа с пластилином в нашей «мастерской» не ограничивалась только лепкой. Дети познакомились  с техникой – «Рисование пластилином» (Приложение 8). Она очень заинтересовала их. Дети,  в начале занятия видя пластилин, думали, что им предстоит лепить. Когда же я предложила им порисовать, они очень удивились, но отказываться не стали. У детей развивается координированность движений пальцев, умение правильно распределять силу при нажиме.

На занятиях «Мастерской ручного труда» дети с радостью работали с данным материалом. Изготовление одной поделки занимало два занятия, а с некоторыми ребятами,  которые показали более низкий уровень на диагностики,  приходилось работать индивидуально.