Б1.В. ОД6.3. Коррекция межличностных отношений в семьях детей с ОВЗ (стр. 4 )

7.Вопросы к зачету

1. Социально-психологические особенности семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

2.Стадии адаптации родителей к рождению ребенка с ОВЗ.

3.Классификация семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

4.Изменения личности родителей,  воспитывающих ребенка с ОВЗ.

5 Особенности стилей семейного воспитания детей с ОВЗ.

6. Дисфункциональность семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

7. Принципы, направления, цели, задачи, этапы сопровождения, семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

8.Взаимосвязь коррекционной работы с диагностической,  консультативной, профилактической и просветительской работой с семьей.

9.Коррекция детско-родительских взаимоотношений.

10.Коррекция супружеских взаимоотношений.

11.Восстановление внутренней и внешней структуры семьи.

12.Усиление воспитательного и реабилитационного  потенциала семьи.

13.Семья  как пространство первичной социализации.

14.Детско-родительские группы.

15.Детско-родительский клуб.

16.Проектная деятельность как средство коррекция детско-родительских отношений.

17.Игровая коррекция детско-родительских отношений.

18.Искусства как средство коррекции детско-родительских отношений в  семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

19.Лекотека как средство коррекции детско-родительских отношений в  семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

20.Технология генограммы.

21.Технология ведения случая.

22.Арттерапевтические и артпедагогические технологии коррекции детско-родительских отношений в  семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Основная литература:

1. Зверева, педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста : учебник для академического бакалавриата / , . — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 219 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-00388-8. https://www. biblio-online. ru/book/6EBAD84E-06B8-46BA-BE55-7CFB91FC57DF

2.Мастюкова, Е. М., Московкина, воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 408 с.

3. Московкина, с ограниченными возможностями здоровья в семье. Учебник для вузов/. М.: Прометей, 2015.-  252 с. http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=426717&sr=1

4.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [­ченко, и др.] ; под ред. , . — 7-е изд., стер.— М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 336 с. — (Сер. Бакалавриат).

5. Суслова, семьи с основами семейного консультирования : учебник и практикум для академического бакалавриата / , . — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 343 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-00869-2. https://biblio-online. ru/book/87D567BE-A350-41E6-AD1F-9D1979307B81

6. Филиппова, материнства : учебное пособие для академического бакалавриата / . — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 212 с. — (Серия : Авторский учебник). — ISBN 978-5-534-06007-2. https://biblio-online. ru/book/5B6D9EE3-D934-40E2-83DB-ADF662ED84.

Дополнительная литература:

1. , . Технология комплексного сопровождения детей.-Волгоград, Учи– 67 с.

2.Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья : учебник для студ. учреждений высш. образования / [, , и др.] ; под ред. . — М. : Издательский центр «Академия», 2014. — 272 с. — (Сер. Бакалавриат).

3. Ребенок – инвалид: обучение, развитие, оздоровление. Дети с особой миссией. – Ростов – на - Дону, «Феникс», 2015.

4.Психокоррекционная работа с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья. Учебно-методическое пособие/Авторы-сост. , М.: Инфра - М, 2017. 191 с.

5.Ткачёва, ребёнка с ограниченными возможностями здоровья/ . – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 152 с.

6.Родители и дети. Психология взаимоотношений. Под ред. , . – М.: «Когито-Центр», 2003.

7. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб: Речь, 2005.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

«Университетская библиотека online» — электронная библиотечная система-  http://biblioclub. ru/ 

Электронно-библиотечная система издательства «Лань» — http://e. / 

ЭБС "Айбукс" - Ibooks. ru

Электронно-библиотечная система издательства «Юрайт» http://www. biblio-online. ru

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ" (ДАЛЕЕ - СЕТЬ "ИНТЕРНЕТ"), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Библиотека МГУ.-  www. msu. ru/libraries/

Мурманская государственная областная научная библиотека - www. mgounb. ru

www. library. ru Виртуальная справочная служба

www. edu. ru – Федеральный портал «Российское образование»

www. library. intra. ru - Научная электронная библиотека

www. megabook. ru - Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий». Различные энциклопедии, словари, справочники

www. dictionary. fio. ru - Педагогический энциклопедический словарь.

www. pedlib. ru – «Педагогическая библиотека»

www. valeo. edu. ru — специализированный портал «Здоровье и образование».

dob.1september. ru – сайт журнала «Дошкольное образование. Приложение к газете «Первое сентября»»

www. ivalex. vistcom. ru – на сайте «Всё для детского сада»

www. curative. chat. ru - Центр Лечебной Педагогики

www. ise. - Институт коррекционной педагогики РАО

http://edu. garant. ru/education/law Нормативно-правовые документы по образованию

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий.

При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания:

- изучают рекомендованную научно-практическую, методическую и  учебную литературу;

- выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы.

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.

В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.

Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.

Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.

При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.

Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.

Практическое занятие 1.Функции современной семьи.

Форма проведения –ПР (4 ч.)

План.

1.Классиикация типов семей. Функции семьи.

2. Функции семьи. Семья и социализация личности.

3.Ообенности семейного воспитания. Методы семейного  воспитания.

4. Стили семейного воспитания.

5.Неблагопритные факторы семейного воспитания.

Вопросы для самоконтроля:

-Каковы типы и функции семьи?

-как семья влияет на социализацию  ребенка?

-Чем определяются особенности семейного воспитания?

-Каковы методы семейного воспитания?

-какие факторы неблагоприятно влияют на семейное воспитание?

Задания для самостоятельной работы:

-прокомментируйте высказывания:

Не самодурство, не гнев, не крик, не мольба, не упрашиванье, а спокойное, серьезное и деловое распоряжение — вот что должно внешним образом выражать технику семейной дисциплины. Ни у вас, ни у ваших детей не должно возникать сомнения в том, что вы имеете право на такое распоряжение, как один из старших уполномоченных членов коллектива.

 

Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным,— это приучить его не встречать ни в чем отказа.

  -Ж.

Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.

 

-составьте глоссарий: семья, функции семьи, социализация, воспитательный потенциал семьи, стили семейного воспитания

-составьте таблицы «Функции семьи» , «Неблагоприятные факторы семейного воспитания» (основная литература № 1,2)