Будь природе другом (стр. 2 )

(Ответы детей.)

Воспитатель: - Какие грибы относятся к съедобным грибам?

Как мы различаем грибы друг от друга?

Почему, как вы думаете, белый гриб называется белым?

Мы с вами знаем, что есть съедобные…и какие еще грибы?

Какие грибы относятся к ядовитым грибам?

Назовите ядовитые грибы?

(Ответы детей.)

Лесовичек: Взгляните на полянку, сколько много тут грибов! Давайте поиграем. Я раздам вам корзинки, а вы называете гриб, и складываете его в корзинку. Но мы собираем только какие грибы? Правильно, съедобные!

Игра «В лес за грибами я пошёл» (3 раза по двое детей.)

Лесовичек: - Вы отлично справились с заданием! Помните! И к съедобным и ядовитым грибам нужно относится бережно, так как они разлагают мертвые останки, превращая их в перегной, а соседство с определенным помогает друг другу выжить: исчезнут грибы могут погибнуть и растения, их спутники.

Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие?(ответы детей) Спасибо Лесовичку за интересную прогулку и за грибы. А теперь пора с полными корзинками отправляться обратно в детский сад (прощание с лесовичком и возвращение в детский сад).

Беседа «Дом под крышей голубой»

Цель: Дать детям понять, что природа – это наш общий дом. Учить детей различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы. Составлять небольшие рассказы на тему: «Я путешествую на облаке», воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.

Развивающая среда: старичок-лесовичок, картинки «Природа и не природа», мольберт.

Содержание

Воспитатель читает стихотворение «Дом под крышей голубой»:

Словно крыша над землею,

Голубые небеса.

А под крышей голубою –

Горы, реки, и леса,

И поляны, и цветы, и конечно, я и ты.

(В. Орлов)

Воспитатель: Что такое природа?

Дети: Солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы и т. д.

Воспитатель: А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

Воспитатель: А машина есть в природе?

Дети: Нет, потому что она сделана руками человека, а вот лошадь и верблюд, на которых тоже ездит человек, - это уже природа. Человек их только приучил, сделал из диких домашними, они и без него существовали в природе.

Воспитатель: Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на «природу». Вертолет похож на стрекозу. Подводная лодка – на кита. Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: Мир неживой и Мир живой природы. На столе лежат картинки, помогите мне разделить. На один мольберт поставьте Живую Природу, на другой – Неживую Природу.

Дети расставили и объясняют: живая природа – это то, что движется, растет, развивается, размножается и умирает.

Воспитатель: Дети, я приглашаю вас на волшебную полянку. К нам в гости пришел старичок-лесовичок. Он перепутал все картинки и никак не может понять, какие относятся к природе, а какие нет.

Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на ней изображено. Если не природа, то почему так думают (потому что сделано руками человека). Если природа, то поясняют, какая (живая или неживая).

Игра «Живая и неживая природа»

Воспитатель называет объекты живой природы – дети двигаются, неживой – стоят на месте.

Воспитатель: Каждый из нас живет в доме со стенами, потолком и полом – это наш обычный дом. Но как только мы выходим за порог нашего дома, мы попадаем в другой дом. Этот дом – Природа.

Когда-то давным-давно для человека единственным домом была природа. Человек не мог строить дома, охотился на животных, ловил рыбу, собирал растения для еды. Шло время, и человек научился многому: строить дома (деревянные и кирпичные), летать на самолете и даже в космос.

Но все равно единственным домом для человека остается природа. Почему?

Дети: Потому что человек не может прожить без природы (без воды, солнца, растений, животных).

Воспитатель: А в группе у нас есть природа?

Дети: Да, растения, птицы, вода, воздух, солнечные лучи.

Дети подходят к мольберту, где нарисованы два дома: дом природы, обычный дом, - и сравнивают.

Воспитатель: От чего в вашем доме бывает светло?

Дети: Свет идет от лампы.

Воспитатель: А что можно сравнивать с лампой в природе?

Дети: Солнце.

Воспитатель: Но солнце не только светит, но и греет.

Дети: Его можно сравнивать с домашними обогревателями, с плитой или батареей.

Воспитатель: В природе идет дождь.

Дети: В нашем доме есть душ.

Воспитатель: В природе ветер.

Дети: В доме – вентилятор.

Воспитатель: В доме есть пол.

Дети: В природе под ногами земля, почва.

Воспитатель: В доме на пол стелют ковер.

Дети: На земле растет трава.

Воспитатель: В обычном доме есть каменные и деревянные стены.

Дети: А в природе – горы и деревья.

Воспитатель: У нас горит пламя на газовой плите.

Дети: А в природе огонь вырывается из вулкана.

Воспитатель: В природе выпадает снег, накапливается лед на высоких горах.

Дети: А в обычном доме человек научился делать снег в холодильнике.

Воспитатель: В природе дикие животные.

Дети: В обычном доме – домашние. Точно так же есть дикорастущие и комнатные растения.

Предложить детям раскрасить контуры двух домов в тетради.

Объекты-аналоги закрашивают попарно. Сначала раскрашиваем Солнце и лампу, затем – крышу и облака и т. д., то есть в том порядке, как шло объяснение.

Воспитатель читает стихотворение:

Облако за облаком

По небу гналось:

За облаком-мишкой –

Облако-лось.

А ветер гонит, гонит

Торопит облака:

То с налёта тронет,

То шевельнёт слегка.

Дети, мы с вами на прогулке наблюдаем за облаками. Они превращаются то в слоника, то в мишку, то в сказочного героя.

На нашем воображаемом небе тоже плывут облака. На кого они похожи?

Дети фантазируют: на кого похожи облака и куда они отправляются. (Дети составляют рассказы о своём путешествии на облаке.)

Воспитатель:

Под одною голубою

Общей крышей мы живём.

Дом под крышей голубой

И просторный, и большой.

Дом кружится возле Солнца,

Чтобы было нам тепло,

Чтобы каждое оконце

Осветить оно могло,

Чтобы жили мы на свете,

Не пугаясь, не грозя,

Как хорошие соседи

Или добрые друзья.

(В. Орлов)

Экспериментирование « Выращивание кристалла»

Вместе с детьми выполнить указания по инструкции.
1. Растворить кристаллический порошок в горячей воде.
2. Обмыть камень теплой проточной водой и поместить его в контейнер с горячим кристаллическим раствором.
3. После охлаждения раствора до комнатной температуры засыпать в контейнер специальные кристаллы
4. Соблюдать условия для роста кристаллов: не подвергать контейнер вибрации, запрещены громкие звуки.

Рост кристаллов продолжается от 1-4 недель.
Наблюдать за ростом кристаллов соблюдая все инструкции.
Зарисовывать результаты опытов в дневник наблюдений.
Экологическое развитие
Экспериментирование « Ознакомление с понятием ВОЗДУХ».

ЦЕЛЬ: Познакомить с качественными характеристиками воздуха
/легкий, невидимый, движется, ощущается/
- Развивать логическое мышление детей путем создания проблемных ситуаций/педагогом и их решения детьми.
- Воспитывать интерес к экспериментированию.
Поговорили о том, что воздух нас окружает везде - нужен для всего живого на земле. Пробовали его почувствовать /движениями ладошки к лицу/.
Вдыхали воздух носом и ртом.
Экспериментировали:
- Опускали в воду бутылочку - наблюдали, как воздух выходит из бутылочки в виде
пузырьков.
- Надували воздушный шарик - шарик летал и выпускал воздух.
- Дули на ладошку близко - воздух выдувался теплый, далеко - холодный.
Выяснили, что температура воздуха зависит от погоды.

Проект «Хлеб не падает нам с неба»

Хлеб не падает нам с неба
Появляется не вдруг,
Чтобы вырос колос хлеба
Нужен труд десятка рук.

По сферам деятельности: образовательный
По срокам реализации: долгосрочный
По составу участников: групповой (дети, воспитатель, родители).

Актуальность проекта:
  Народ нашей страны хлебосольный. На любом праздничном столе хлеб всегда находится на почетном месте. Дорогих гостей встречают хлебом-солью на рушнике. Не все знают, что по обычаю каравай нужно разломить, самому отведать и раздать гостям.
Предлагаемый проект рассчитан на детей дошкольного возраста. Вместе с воспитанниками подготовительной группы мы решили проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции. Основным методом данного проекта является исследовательская работа, в ходе которой дошкольники сами проводят исследование, с помощью воспитателя обрабатывают результаты и представляют их в виде рисунков, фотографий. В ходе проекта участники имеют возможность пользоваться различными источниками и способами получения информации. Формируются коммуникативные навыки, умение работать в составе команды.
Образовательные области:
Коммуникация: дети общаются между собой в ходе посева злаковых, рассуждают, делают выводы, выбирают наиболее правильное решение поставленных задач, обогащают свой словарный запас.
Познание: дети получают знания о злаковых культурах, о нелёгком труде хлеборобов.
Чтение художественной литературы: чтение стихотворений, рассказов, заучивание поговорок и пословиц, отгадывание загадок о хлебе.
Музыка: слушание музыкальных произведений по данной теме.
Труд: совместная деятельность воспитанников и педагога при посеве, обработке злаковых на «мини-поле».
Безопасность: соблюдение правил безопасности при работе на «мини-поле».
Художественное творчество: рисование на тему «Хлеб на стол и стол престол», изготовление альбома.
Социализация: освоение правил и норм поведения во время бесед, проведении игр, НОД.
Идея проекта: способствовать развитию познавательной активности воспитанников, умение использовать полученные знания в быту.
Цель:

Познакомить детей с историей появления на Руси злаковых культур, муки, хлеба; с хлебобулочными изделиями. Развитие познавательного интереса, показ пути появления хлеба на столе: от зёрнышка к колоску, от колоска к муке, от муки к готовому хлебу. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей разных профессий. Предполагаемый результат: формирование представлений о том, как «хлеб на стол пришёл», о его значении в жизни человека. Использование полученных знаний в дальнейшей деятельности.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, картин по теме. Беседа «Как появился хлеб на столе у наших предков» (Приложение 1) Словарная работа (жатва, хлеборобы, мельница и т. д.) Проведение эксперимента (положить семена в воду - если не всплывут, а опустятся на дно – пригодные для посева). Экскурсия на пищеблок.

Приложение 1