Практика психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации образовательной деятельности для обучающихся, испытывающих трудности в освоении образовательной программы (стр. 3 )

- технология системно-деятельностного подход в обучении. Системно-деятельностный подход — это организация процесса обучения, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.
Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Он предусматривает развитие умения ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Именно это создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Реализация деятельностного подхода обучения опирается на следующие методы: 

- проектный;  - ролевые \ деловые игры ;  - проблемный метод;  - исследовательский метод;  - метод решения практических задач;  - коллективной творческой деятельности;  - поисковый метод;  - дискуссионный метод;  - коммуникативный.

  Все выше указанные технологии и методы позволяют: раскрыть у детей свои способности; приобрести уверенность в себе; совершенствовать свои коммуникативные навыки; возможность формировать у учащихся творческое мышление, формировать опыт взаимодействия в коллективе.

Итак,  учитывая всё вышеизложенное можно сделать вывод, что психолого-педагогическое сопровождение – целостная системно организаторская деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития каждого ребёнка в школьной среде. Целью психолого-педагогического сопровождения ребёнка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребёнка – в соответствии с нормой развития, в соответствующем возрасте.

Используемая литература

1. , Как преодолеть трудности в обучении. - М.: «Ось-89», 2003. - 272с.

2. , "Ваш беспокойный подросток"М.: "Просвещение", 1991 г.

3.  "Я - твой ученик, ты - мой учитель. "М.: "Просвещение", 1991 г.

4. "Справочная книга школьного психолога"М.: "Просвещение", "Учебная литература", 1996 г.

5. [Социально - педагогическая поддержка школьника в трудной ситуации. / Журнал «Воспитание школьников»- №8/2005. - 59 с.

6. Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). — Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2016. — С. 18-25

Приложение 1

План работы  со слабоуспевающими учениками  учителя английского языка   на 2018-2019 учебный год

  Цель работы: активизация процессов мыслительной деятельности, интереса к изучению предмета у  школьников; ликвидация пробелов у учащихся в обучении английским языком; создание условий для  успешного индивидуального развития ученика.

Чтобы повысить качество знания по предмету английский язык следует решить следующие задачи: установить причины неудач при изучении английского языка в каждом отдельном случае и разработать стратегию и тактику педагогической деятельности учителя, которые предполагают установление психологически комфортной учебной атмосферы для каждого учащегося. Формировать навыки учебного труда, развивать мышление школьников, Формировать положительную учебную мотивацию и адекватную самооценку учащихся, создать для каждого из них ситуации успеха, реализовать дифференцированный и индивидуальный подход в обучении. Вовлекать слабоуспевающих учащихся в исследовательскую работу. Формировать глубокий, устойчивый интерес к предмету. Расширять кругозор учащихся, их любознательность. Развивать внимание, логическое мышление, аккуратность, навыки самопроверки учащихся. Привить любознательность при изучении предмета для осознания значения основных предметов. Привлечь обучающихся к регулярным и систематическим дополнительным занятиям. Содействовать воспитанию чувства ответственности за свои знания и самостоятельности при изучении предмета.

План работы составлен на основе материала, который обучающиеся изучают на уроках в общеобразовательной школе, дополняя его с учетом интересов детей, в зависимости от пола, возраста, а также слабых и сильных сторон обучающихся.

Индивидуальный план развития со слабоуспевающими детьми

         Трудность работы педагога нередко заключается в выборе методов девиантным поведением, а также дети из групп риска, где доминирует свой стиль поведения с различной мотивационной направленностью.

          Главный смысл деятельности учителя английского языка состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета, как  иностранный язык. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

Причины отставания

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

пропуски занятий по болезни; слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.; неблагополучная семья; проблема «улицы»; прогулы;

  Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

  Что  прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?

- создать благоприятную атмосферу на уроке;

- своевременно оказывать помощь на уроках и  дополнительных занятиях;

- изменить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект  деятельности. Использовать для этого обучающие игры;

- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

- ориентировать  детей на ценности: человек, семья,  отечество, труд, знания, культура,  мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности.

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

№ п/п	Мероприятия	Срок
1.	Проведение контрольного среза знаний учащихся по основным разделам учебного материала при преподавании английского. Цель: определение фактического уровня языковых знаний; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации	Два раза в полугодие (в начале и конце учебного полугодия) с 20 по 30 сентяря 2018г. с 1 по 25 февраля 2019 г.
2.	Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, и обязательно с самим ребенком.	Сентябрь 2018 Декабрь 2018 Февраль 2019 Май 2019
3.	Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущее полугодие (устно или письменно).	В начале каждого полугодия 2018/2019 учебного года.
4.	Использование дифференцированного и системно - деятельностного подходов при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий.	В течение учебного года.
5.	Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса.	В течение учебного года.
6.	Организация индивидуальной работы со слабым учеником.	В течение учебного года.
7.	Вовлечение слабых учащихся в исследовательскую деятельность.	В течение всего года.

Планируемые результаты.

- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся,  их личностного роста.

- Внедрение новых образовательных технологий.

- Повышение качества обученности учащихся по английскому языку.

- Стремление к изучению языка на более высоком уровне.

- Активное участие в школьных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах и т. д.

Индивидуальный план работы на каждого учащегося.

ФИ	Проблемы, затруднения учащегося в изучении предмета	Методы, формы работы по устранению проблем
Череповский Илья,  Бахаев Андрей, 7 класс	Умение монологической и диалогической речи не достигает нужного объема фраз; При аудировании не всегда может понять основное содержание несложных аутентичных текстов, есть проблемы на умение выделить главное, найти нужную информацию; Делает много ошибок при чтении текста, ошибки в произношении слов; Недостаточно богатый лексический запас; Часты ошибки  грамматического характера, в основном при построении предложений, при ответе на вопросы.	Индивидуальные задания, как на уроке, так и в домашнем задании; При возможности дополнительные задания к основному домашнему заданию; Систематический контроль по проверке тетрадей, словаря, наличия домашней работы; Особый контроль при работе на уроке; Поддержание необходимой мотивации.
Черешнев Кирилл, Контарёв Данил, 9 класс	Недостаточность необходимой исходной основы для овладения новой деятельностью для конкретного этапа обучения; Упрощённо-наивное представление о содержании новой для учащегося речевой деятельности; Часто некачественное выполнение домашнего задания; Объем высказываний монологической и диалогической речи не достигает нужного уровня; При аудировании не всегда понято основное содержание текста, бывают затруднения с выборочным пониманием; При чтении текста нередки ошибки произносительного характера; Невысокий словарный запас; Грамматические ошибки при построении предложений.	Повышение мотивации на изучение предмета; Индивидуально ориентированное введение учебной информации; Фронтальный и индивидуальный контроль усвоения учебного материала в условиях урока и во внеурочное время; Привитие навыков самостоятельного изучения материала при условии пропуска урока; При возможности дополнительные задания к домашней работе; Систематическая проверка лексического запаса учащегося.
Характеров Максим, Комленков Роман 5 класс Седых Николай, Назаров Жасур 8 класс Чечуров Никита 6 класс	Некачественное выполнение домашней работы; Недостаточность исходной основы для овладения нового материала; Отсутствие навыков самостоятельной работы с учебным материалом; Низкий словарный запас; Часто грамматические правила не выучены, не закреплены дома; Неусидчивость, рассеянность, невнимательность на уроке; Низкая мотивация на изучение предмета.	Активизация познавательной деятельности  учащегося через игровые формы, через нетрадиционные уроки; Систематический контроль за ведением тетрадей, словаря, за выполнением домашней работы; Индивидуальные формы работы на уроке и во внеурочное время; привитие навыков самостоятельного усвоения и использования речевых средств для достижения учащимся коммуникативных целей; дифференцированный подход при работе с заданиями на уроке, при работе с домашними упражнениями.
Арбузовы Анастасия, Светлана, Ксения, 4 класс Арбузов Богдан, Поляков Петр, 7 класс.	Незрелость учебной мотивации (отсутствие стойкого интереса к процессу обучения); Недостаток качества самих  навыков  учения; Некачественное выполнение домашней работы; Невнимательность на уроке, медлительность при выполнении заданий; Пропуски учебных занятий.	Активизация познавательной деятельности  учащегося через игровые формы, через нетрадиционные уроки; Систематический контроль за ведением тетрадей, словаря, за выполнением домашней работы; Индивидуальные формы работы на уроке и во внеурочное время; Дифференцированный подход при работе с заданиями на уроке, при работе с домашними упражнениями. Беседы с родителями по причине пропусков, по оказании помощи при подготовке домашнего задания,  беседы с классным руководителем.
Коростелёва Дарья,  Киселёв Илья  3 класс	Незрелость учебной мотивации (отсутствие стойкого интереса к изучению предмета); Затруднения при выполнении домашнего задания Ранний возраст	Повышение мотивации через индивидуальные беседы, через беседы с родителями, с классным руководителем; Индивидуальная работа по оказанию помощи в выполнении домашних упражнений, постоянный контроль, систематические беседы с родителями; Использование нетрадиционных методов, включать в уроки больше игр, интересных заданий; Использование информационно-коммуникативных технологий и элементов других образовательных технологий.

Индивидуальный план работы