Практика психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации образовательной деятельности для обучающихся, испытывающих трудности в освоении образовательной программы (стр. 1 )

ПРАКТИКА  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРРОВОЖДЕНИЯ, ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ  В ОСВОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

учитель английского языка

МБОУ СШ № 2 с. Кривополянье

Чаплыгинского муниципального района

Липецкой области

Адрес электронной почты

  С целью повышения качества образования в МБОУ СШ № 2 села Кривополянья используется система психолого-педагогического сопровождения, направленная  на организацию социально-психологических условий успешного обучения и психологического развития ребенка в различных ситуациях школьного взаимодействия в процессе ориентации на зону ближайшего развития ребенка.

  Психолого-педагогическое сопровождение является особым видом помощи ребенку в образовательном процессе, технологией, направленной на оказание помощи на той или иной стадии развития в решении или предупреждении возникающих проблем. Понятие «сопровождение» сближается с понятием поддержки. Технологии сопровождения позволяют проводить анализ социальной ситуации развития ребенка, его ближайшего окружения, диагностировать уровень его психического развития, применять активные групповые методы работы, методы активного социально-психологического обучения, а также индивидуальную работу с обучающимися, родителями, педагогами.

  Не следует забывать, что психолого-педагогическое сопровождение является комплексным методом, в основе которого лежит единство взаимодействия специалиста и сопровождаемого. А процесс сопровождения - это взаимодействие психолога, педагога и обучающихся и их родителей, результатом которого является помощь в разрешении проблем личностного развития. Потребности личности в процессе психолого-педагогического сопровождения изучаются с помощью методов психолого-педагогической диагностики. На основе полученных психодиагностических данных уточняются цель и задачи психолого-педагогического сопровождения личности ребенка. Основным принципом психолого-педагогического сопровождения является ценность личного выбора человека и его самоопределения в значимых жизненных ситуациях.

  Функции психолого-педагогического сопровождения

  Психолого-педагогическое сопровождение имеет следующие функции, которые систематизированы по трем группам:

  Информационная функция состоит в информировании субъектов образовательного процесса о формах и методах сопровождения.

  Направляющая функция обеспечивает согласование деятельности всех заинтересованных в сопровождении субъектов образовательного процесса для координации их действий.

  Развивающая функция задает направление всем участвующим в системе сопровождения службам. Она обеспечивается деятельностью педагогов, педагога-психолога, дефектолога, при этом педагогические работники используют в своей практике развивающие технологии обучения и воспитания, а педагоги-психологи – развивающие занятия с обучающимися.

  Ведущей идеей психолого-педагогического сопровождения личности является осознание специалистами важности самостоятельности ребенка в решении проблем его собственного развития. Концептуальные составляющие психолого-педагогического сопровождения: систематический мониторинг динамики психического развития ребенка и его психолого-педагогического статуса; социально-психологические условия развития личности учащихся и их успешного обучения; специальные социально-психологические условия оказания помощи детям, имеющим особые образовательные потребности.

  Принципы психолого-педагогического сопровождения

  Психолого-педагогическое сопровождение личности ребенка в образовательном процессе  школы № 2 села Кривополянья  реализуются в соответствии со следующими принципами:

  Базовым принципом является соблюдение интересов ребенка. Специалисту системы сопровождения необходимо решать каждую проблемную ситуацию с пользой для ребенка. Успешность помощи ребенку зачастую зависит от ряда специалистов или от того, как взаимодействуют специалист и родитель. Это означает также взаимодействие специалистов, использование научных методов исследования, коррекции и развития, что позволяет получить оптимальные результаты.

  Принцип непрерывности, гарантирующий ребенку непрерывное сопровождение, как на всех уровнях образования, так и на всех этапах помощи в решении проблемы. Кроме того, этот принцип означает, что дети группы риска также будут обеспечены непрерывным сопровождением.

  Принцип системности сопровождения. Системное проектирование сопровождения осуществляется по ряду направлений: разработка и реализация программ развития образовательных систем, проектирование новых типов образовательных учреждений, создание профилактических и коррекционно-развивающих программ. Этот принцип реализуется через единство диагностики, коррекции и развития. На разных уровнях образования решаются соответствующие задачи психолого-педагогического сопровождения личности

  Психолого-педагогическое сопровождение учащихся осуществляется совместно с педагогом - психологом. Ставка  педагога-психолога не предусмотрена в штатном расписании, поэтому администрация  школы заключила договор с отделом образования. Педагог - психолог приходит в школу 2 раза в неделю. В начале учебного года   провела обследование детей и по его результатам составила психолого-педагогические характеристики, дала необходимые рекомендации. В соответствии с этими рекомендациями составлены планы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении  (Приложение 1)

  В ходе анализа результатов психолого-педагогического обследования выявлены и систематизированы следующие причины отставания:

- пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине);

- недостаточная домашняя подготовка;

- низкие способности;

- нежелание учиться;

- недостаточная работа на уроке;

- большой объем домашнего задания;

- высокий уровень сложности материала;

- несформированность мотивов учебной деятельности;

- недисциплинированность (дети с девиантным поведением);

- нарушение в эмоционально-волевой сфере;

- недостаток внимания к учебной деятельности ребенка со стороны родителей;

- большие пробелы в учебных умениях и навыках (вновь пришедшие в школу дети, взятые под опеку, поступившие из других школ, проживающие в стеснённых бытовых условиях, оставленные родителями на попечении бабушки);

- низкий уровень познавательных способностей;

- в школе учатся дети с ОВЗ.

  В связи с понижением качества знаний в школе возникла необходимость провести ряд мероприятий, направленных на формирование положительной учебной мотивации и адекватной самооценки учащихся, создание для каждого из них ситуации успеха, реализации дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. С этой целью с сентября 2018 года практикуется проведение  акции, направленной на повышение качества знаний, так как повышение качества образования – одна из основных задач, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно - эмоционального отношения к миру и друг другу.

Цель акции «Исправь поученные неудовлетворительные оценки»-  исправить полученные двойки и ликвидировать пробелы в знаниях. ( положение о проведение акции-  Приложение 2).

  В ходе практико-ориентированного семинара по теме «Роль психолого-педагогического сопровождения обучающихся для повышения качества образования» коллеги  обсудили проблему повышение мотивации к обучению и качества знаний обучающихся.  Учителя поделились опытом, провели мастер-классы по использованию тестовых заданий, карточек для повышения качества знаний и мотивации к учению в целом. Решение данного семинара имеет практическую направленность:  с 2018-2019 учебного года проводить собеседования с учителями по результатам работы по повышению качества образования каждую четверть, где особое внимание уделить росту уровня обученности учеников, испытывающих трудности в обучении, использованию эффективных методик и технологий в работе с ними.

  По  итогам семинара перед педагогами школы была поставлена цель - повысить уровень обученности и качество знаний отдельных учащихся  и школы в целом, результаты работы предоставлять в форме отчёта-собеседования. (Приложение 3)

  Для достижения этой цели школа определила для себя основные задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. Мониторинг динамики психологического развития и психолого-педагогического статуса обучающегося.  2. Разработка индивидуальной образовательной траектории на основе формирования устойчивой учебной мотивации ребенка в соответствии с требованиями ФГОС.  3. Формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.  4.Формирование ответственного отношения учащихся  к учебному труду.  5.Создание психолого-педагогических условий для развития детей, имеющих особые образовательные потребности.  6. Оказание психолого-педагогической помощи родителям обучающихся.  7. Оказание психолого-педагогической поддержки педагогам.

8. Повышение ответственности педагогов за уровень обученности  и качество знаний.

9. Увеличение  ответственности родителей за обучение детей.

  Были определены основные направления и виды деятельности:

1. Выявление возможных причин низкой успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости  и качества знаний учащихся.

  Учителям-предметникам были даны следующие рекомендации для работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися  и их родителями.

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащихся  ( Приложение 4).

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный  и др.) для объективности результата.

3. Регулярно и систематически производить опрос, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда учащийся уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 3-5 учащихся).