,

учитель родного языка и литературы

МОСШ с. Полноват

Белоярский район

       

Основные приёмы и средства

формирования культуроведческих компетенций

на уроках родного языка

  Важнейший двигатель стремления совершенствовать знание родного языка - постепенно формирующееся сознание, что национальный язык – это не только предмет изучения, но и предмет гордости.  И тогда на первый план выходит задача освоения школьниками того, что они не только учатся и разговаривают на родном языке, но и сами являются его носителями.

Поэтому важно то, что в процессе изучения родного языка необходимо приобщать обучающихся к национальной культуре своего народа, формировать культуроведческую компетенцию, которая  предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики языка, формирование языковой картины мира, представление о связях языка с культурными традициями народа, овладение национально-маркированными единицами языка, речевым этикетом, а также осознание учащимися красоты, выразительности речи.

Методы обучения родному языку, способствующие формированию культуроведческой компетенции:

  - словесные (лекция, беседа);

  - практические (различные упражнения);

  - проблемное изложение (создание проблемной ситуации);

  - исследовательский (анализ языковых единиц во взаимосвязи и взаимодействии);

  - методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению материала (выполнение аналитико-синтетических упражнений; преобразование языкового материала);

  - методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (изложение, сочинение, монологическое высказывание);

  - методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольные работы, комплексный анализ текста).

Наглядные средства обучения:

  - видеофильмы, звуковые пособия (для построения рассуждения на заданную тему, рассказа, воспитывают положительное отношение и интерес к родному языку);

  - раздаточный материал (для самостоятельной работы, для формирования грамматико-орфографических и речевых умений и навыков школьников);

  - схемы и опорные конспекты (способствуют запоминанию конкретного материала);

  - репродукции картин, фотографии.

Практические приёмы работы:

- знакомство с особенностями речевого этикета, специфическими формулами общения;

- выявление своеобразия национальной картины мира путём сравнения лексико-семантических групп;

- включение текстов с национально-культурным компонентом, отражающих традиции, обычаи, быт, религию народа. Круг этих текстов включает в себя произведения художественной литературы, это не только материал для упражнений и разборов, но и средство духовного и эстетического воспитания и обучения учащихся.

  В процессе обучения систематически используются развивающие образовательные технологии:

- Технология  проблемного  обучения – практические  работы, объяснение нового материала.

- Разноуровневое обучение – разработка разноуровневых заданий, формирование разноуровневых групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.

- Развитие исследовательских навыков – развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке с последующей презентацией результатов работы.

- Технология  игрового  обучения – применение различных видов обучающих игр.

- Технология обучения в сотрудничестве – применение фронтальной, командной, групповой видов работы.

- Технология  проектной  деятельности – работа, например, по таким темам как  «Моя родословная», «Край, в котором я живу».

- Информационно – коммуникационные технологии, которые позволяют  конструировать урок с использованием информационно – коммуникационных обучающих средств: компьютера, мультимедийного проектора, интерактивной доски, сети Интернет; разрабатывать обучающие презентации.

Полученный опыт позволяет сделать вывод, что используемые формы, методы, приёмы работы по формированию у учащихся культуроведческой компетенции достаточно эффективны и способствуют развитию личности школьника, его интеллектуальных и творческих способностей, ценностных ориентаций.

Список литературы

1. , Программа по хантыйскому языку и литературе (казымский диалект) для 10-11 кл. общеобраз. Учрежд. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2006. – 42 с.

2.  Программа по родному языку для 5-9  классов хантыйских школ. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2000. – 32 с.

3.  Воспитание национального самосознания при обучении родному языку: Журнал «Русский язык в школе» № 3, 1993.

4.  Развивающая среда как средство приобщения к культуре: Журнал «Русский язык в школе» № 4-5, 2003.