Образовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных особенностей и социального заказа родителей, предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

В детском саду функционируют 1 разновозрастная группа:

Режим работы детского сада: с 8.00 до 17.00, пятидневная рабочая неделя.

Возраст детей Режимные моменты	1,5 – 5 лет	5 – 7 лет
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, общение. Утренняя гимнастика	8.00 – 8.30	8.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 9.00	8.30 – 9.00
Детский совет (утренний сбор)	9.00 – 9.15	9.00 – 9.15
Работа в центрах активности по выбору детей. Образовательная деятельность.	9.15 – 10.50	9.15 – 10.50
Самостоятельная игровая деятельность	10.00 – 10.50
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки	10.50 – 12.30	10.50 – 12.30
Подготовка к обеду, обед.	12.30 – 13.10	12.30 – 13.10
Гигиенические процедуры, дневной сон.	13.10 – 15.00	13.10 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.45	15.20 – 15.45
Игры, самостоятельная деятельность.	15.45 – 16.30	15.45 – 16.30
Постепенный уход домой.	16.30 – 17.00	16.30 – 17.00

Примечание: В режиме дня указана общая продолжительность работы в Центрах по выбору детей, включая перерывы между видами деятельности. Педагог (и сами дети) дозируют образовательную нагрузку в зависимости от фактической ситуации в группе (интересов, актуального состояния детей, настроения и т. п.).

В середине года (январь) для воспитанников дошкольных групп организовываются недельные каникулы, во время которых педагоги делают акцент на свободной игре, деятельности эстетической и оздоровительной направленности, экскурсии.

2.10. Содержание коррекционной работы.

Основой для организации коррекционно-образовательного процесса служит согласованное заключение психолого-медико-педагогической комиссии, которая устанавливает статус ребенка с особыми образовательными потребностями и рекомендует выбор индивидуального образовательного маршрута, что помогает обеспечить интеграцию ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении и способствует освоению Программы.

Цель коррекционной работы в условиях  группы дошкольников общеразвивающего  вида: формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка, имеющего  задержку психического развития.

Основные задачи:

- проведение комплексного медико-психолого-педагогического исследования каждого ребенка в целях квалификации их соматического, социального и образовательного статуса;

- разработка и реализация индивидуальных программ сопровождения, направленных на обучение, воспитание и раскрытие личностного потенциала ребенка;

- оказание консультативной помощи родителям по вопросам развития;

- координация совместной работы воспитателя  специалистов ПМПК по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Для достижения цели использовать следующие средства:

- организация коррекционной развивающей среды и жизненного пространства для обеспечения разнообразной деятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей;

- создание образовательной среды на основе баланса различных видов деятельности;

- использование новых технологий, ценно значимых для детей.

Содержание коррекционно-образовательной работы представлено одним направлениям:

1. Преодоление у детей задержки темпов психического развития, констатированной заключением ПМПК, в условиях группы, реализующей основную общеобразовательную программу.

Коррекционная работа базируется на принципах:

Принцип деятельностного подхода реализуется при опоре на ведущую деятельность игру. Создать условия для формирования предметной и игровой деятельности. Все специалисты формируют эти компоненты деятельности.

Принцип коммуникативной направленности реализуется через развитие речи и целенаправленное формирование навыков общения с взрослыми и сверстниками.

Принцип индивидуально-дифференцированного подхода реализуется через учёт индивидуально-типологических особенностей каждого ребенка, так и особенностей группы в целом.

  Содержание коррекционно-развивающей работы носит индивидуально ориентированный характер с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей. При разработке и реализации коррекционных мероприятий все участники коррекционно-образовательного процесса взаимодействуют для осуществления комплексного подхода к преодолению задержки темпов психического развития у детей.

Воспитатель создаёт положительный и эмоциональный настрой в коллективе, стимулируя познавательную деятельность детей, тем самым обеспечивает познавательную и мотивационную базу для развития интеллектуальных возможностей детей.

Музыкальный руководитель, при использовании специфики проведения музыкальной деятельности, формирует психологические, социальные предпосылки для развития потенциальных возможностей детей с задержкой психического развития.

  В начале учебного года воспитатель проводит комплексную диагностику проблем речевых нарушений и нарушений формирования психических процессов.

При диагностическом обследовании учитываются принципы комплексного изучения ребенка: принцип учета возрастных особенностей детей; принцип изучения детей  в динамике; принцип качественного системного анализа результатов изучения ребенка. Основываясь на данных диагностического обследования и руководствуясь целями и задачами  программы "Подготовка к школе детей с задержкой психического развития". Специалисты разрабатывают совместную комплексную программу психолого-медико-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития, направленную на преодоление имеющихся нарушений и создание базы для успешного освоения основной общеобразовательной программы.

С целью выявления динамики в развитии детей с  задержкой психического развития, эффективности применяемых в коррекционно-образовательном процессе специальных методов и приемов, проводится мониторинг освоения детьми программных требований по истечении периодов обучения (январь, май), а по итогам прохождения коррекционного срока обучения  психолого-медико-педагогический консилиум и ПМПК оценивает успешность освоения Программы  каждым ребенком.

2.11. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения психолого-педагогических условий реализации Программы строится на основе паритетных конструктивных взаимодополняющих усилий. Основная цель взаимодействия – совместные действия по охране жизни и здоровья, содействию своевременному развитию потенциальных возрастных возможностей и индивидуальных способностей ребенка; воспитанию привычки к здоровому образу жизни, осознанному отношению к себе и другим людям, окружающему миру. 

Родители воспитанников в соответствие с «Договором» имеют право участвовать в любых мероприятиях группы дошкольников; вносить предложения в содержание, формы деятельности по образовательным событиям; включаться во все виды действий по образовательным событиям.

2.12. Сетевое взаимодействие с социо-культурным окружением

Деловые партнерские отношения с представителями местного сообщества, с социальными институтами детства строятся на основе Договоров,  направлены на обеспечение комплекса условий для расширения представлений о ближайшем социальном окружении и мире в целом, познавательного, речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития детей.

Образовательные ресурсы для организации сетевого взаимодействия.

Учреждение	Совместно решаемые задачи	Формы работы
ГОБУЗ ФАП д. Перелучи	Мониторинг состояния здоровья; профилактика простудных заболеваний	Осмотр врачом-педиатром, окулистом, стоматологом и др. Консультирование родителей; Назначения, сопровождение в период после болезни; Знакомство с профессиями и профессиональными действиями (фельдшер)
Сельская библиотека д. Перелучи	Приобщение детей к культуре чтения Приобщение к истории и культуре. Любви к родному краю.	Использование фонда библиотеки для приобретения детьми читательского опыта; Посещение тематических выставок (День открытых дверей «Вам знаком книжкин дом?» Час этикета «Вам сказали «Здравствуйте». «Время сказочных приключений». «По тропинкам Лукоморья». «Школа творческого чтения» (Писатели - юбиляры и их книги); Участие в конкурсах; Тематические подборки к проектной деятельности; мероприятия, проводимые в ходе программы «Научусь-ка я читать!»; Познавательно-информационный час («На все ваши «что?», «где?», «когда?» умные книги ответят всегда»). Знакомство с историей и культурой. Викторины.
ГОБОУ ЦПМСС №1	Мониторинг готовности к школьному обучению	Проведение тестирования;  Консультирование педагогов и родителей
ДК д. Перелучи	Знакомство с народными приметами, обрядами, приобщение детей к истокам русской культуры.	Познавательные программы по праздникам народного календаря: «Осенины», «Покров», «Святки», «Масленица - блинница», «Сороки. Летящие жаворонки»; и т. д. Игровые театрализованные программы: «Город волшебных слов и поступков», «Баба-Яга и светофор»; спортивно-игровые программы: «Весёлые старты».
ГИБДД МБОУ СОШ д. Перелучи	Воспитание ответственного участника ДД Обеспечение преемственности	Встречи детей с сотрудниками ГИБДД; Экскурсии; Совместные акции; Совместные проекты; Посещение уроков, общие педсоветы

Природно-географические ресурсы: река «Уверь», поляна, лес (знакомство с объектами природы, формирование основ экологической культуры).