УДК 378
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Л. В. ВОЛКОВА
Кандидат педагогических наук, доцент,
заведующий кафедрой иностранных языков
Евразийский гуманитарный институт
М. А. САТЫБАЛДИНОВА
студент группы ИЯСз-14-01
Под стратегической компетенцией мы понимаем восполнение пробелов в знании языка, в речевом и социальном опыте общения в иноязычной среде, умение прибегать к необходимым стратегиям при чтении, аудировании, говорении, совершенствовании умения переключаться с одной стратегии на другую. Также она заключается в умении компенсировать недостаток языковых средств [1, с. 62].
Мы разработали модель процесса формирования стратегической компетенции учащихся старших классов средней школы, позволяющей достичь успеха в изучении английского языка.
При построении нашей модели бралось во внимание мнение о том, что для построения новых моделей педагогической деятельности необходимо знать вид и характер требующегося продукта, вид и характер исходного материала, что необходимо для совершенствования орудия и средства, характер отдельных действий, которые нужно совершать, и их порядок. Знания о действиях должны учитывать их отношения к объектам преобразований и к орудиям деятельности [2].
Мы попытались смоделировать процесс формирования стратегической компетенции учащихся старших классов. Чтобы построить модель, мы определили вид и характер требующегося продукта, вид и характер исходного материала, необходимые для преобразования орудия и средства, характер отдельных действий, которые нужно совершать, и их порядок [3, c. 134].
В процессе обучения иностранному языку направленность на формирование стратегической компетенции часто носит репродуктивный характер. Созданная нами модель является целостным, открытым, динамичным образованием процесса формирования стратегической компетенции (см. Рисунок 1).
Целевой компонент представляет собой прогнозируемую цель иноязычной подготовки, имеющую своим результатом формирование стратегической компетенции учащихся старших классов средней школы.
Методологические подходы к формированию стратегической компетенции учащихся старших классов средней школы включают в себя компетентностный, личностноориентированный, коммуникативно-когнитивный и системный.
Компетентностный подход предполагает ориентацию образования на формирование такой личности, которая отражала бы его знания, умения, навыки, профессионально важные качества и ценностные ориентации [4, с.121].
Личностно-ориентированный подход — это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
Коммуникативно-когнитивный подход к обучению – это личностно-ориентированная концепция, методическая основа системы обучения, постулирующая необходимость равного внимания к формированию у обучаемых адекватного представления о системе изучаемого языка и способности к речевым действиям и умениям в речевой сфере. Как современное направление коммуникативной методики, коммуникативно-когнитивный подход, применяется при обучении иностранным языкам.
Системный подход – это методологическая ориентация познания объективной действительности и практики управления сложными системами.
Системный подход в педагогике позволяет отделить и тщательно изучить каждый элемент системы в отдельности, проанализировать и сопоставить их друг с другом, объединив в целостную структуру. При этом выявляются все их сходства и различия, противоречия и связующие характеристики, приоритет одних элементов по отношению к другим, динамика развития каждого элемента и всей системы в целом.
Основу модели формирования стратегической компетенции учащихся старших классов средней школы составляют и принципы обучения иностранному языку, т. е. положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями [5].
К ним мы относим общедидактические и методические принципы.
К общедидактическим принципам обучения иностранному языку мы относим: принципы сознательности, активности, наглядности, доступности, прочности, систематичности.
Принцип коммуникативной направленности при усвоении иностранного языка является ведущим методическим принципом.
Таким образом, вышеназванные подходы и принципы обучения иностранному языку в совокупности с тенденциями непрерывного образования и педагогическими закономерностями образуют основу формирования стратегической компетенции учащимися старших классов средней школы. Компонент формирования стратегической компетенции представлен в тесной связи с функциональными и структурными компонентами модели.
Выделяются структурные и функциональные компоненты стратегической компетенции учащихся. К структурным компонентам относятся: когнитивный; мотивационный; интерактивно-деятельностный. К функциональным относим: ориентированный, операционный и рефлексивный компоненты.
Структура стратегической компетенции учащихся в коммуникативной деятельности позволила нам рассмотреть содержание и особенности каждого структурного и функционального компонента в отдельности.
В формировании стратегической компетенции применялись следующие методы, формы и средства обучения:
- методы: проектный, интерактивный, коммуникативный, метод тестирования;
-формы: самостоятельная, индивидуальная, коллективная;
-средства обучения: технология web-quest, ресурсы сети Интернет, зарубежные учебные пособия, учебные видеофильмы.
В заключение отметим, что построенная модель раскрывает, на наш взгляд, сущность, внутреннюю структуру и логику рассматриваемого комплексного процесса, единство всех ее элементов, находящихся во взаимосвязи и взаимозависимости. Реализация данной модели, как показывает опыт, способна обеспечить иноязычную подготовку будущих специалистов своего дела к повседневному, а также профессиональному и деловому иноязычному общению.
Список использованной литературы
1. Формирование коммуникативной компетенции преподавателя английского языка: дис. …канд. пед. наук – Астана, 2009. – 120 с.
2. Очерки по философии образования. М.: Эксперимент, 1998. 358 с.
5. Очерки по философии образования. М.: Эксперимент, 1998. - 358 с.
4. Компетентностное моделирование профессионального иноязычного образования. - Алматы, 2014. – 239 с.
5. Педагогика. Новый курс: учебник: в 2-х кн. М.: Владос, 2002. - 440 с.
Түйін
Мақала орта мектеп жоғары сыным оқушыларының ағылшын тілін үйренудегі стратегиялық құзыреттілігін қалымтастырудағы өзекті проблемаларына арналған. Құралған модель оқу қызметін ұйымдастыру құралы ретінде қызмет етеді, алған білімдерің практика жүзінде ағылшын тілін тиімді қолдануға мүмкіндік береді.
Resume
The article is devoted to the urgent problem of the formation of the strategic competence of the secondary school senior pupils in learning the English language. The constructed model serves the instrument for organizing the educational activity which allows them to apply the acquired knowledge in practical mastering the English language effectively.
