Подготовка педагогов к развитию одаренности и способностей детей.
учитель технологии МБОУ СОШ с. Кальтяево
На сегодняшний день, самоценность личности ее уникальность и неповторимость должны быть культивированы во всех государственных общественных учреждениях не проходя ступень школьного образования мимо. Поэтому важно развивать одаренность в каждом ребенке. Деятельность педагога школы по воспитанию юных дарований сложна и многогранна. В ней можно различить две взаимосвязанные стороны. Одна из них – передача преподавателем ученику своих знаний, умений, приемов исполнительского мастерства, своего отношения к искусству, а другая - раскрытие, выявление и взращивание лучших задатков, заложенных в ребенке.
Одна из актуальнейших проблем школьного обучения, воспитания и развития в нашей стране и за рубежом бала и есть - проблема выявления воспитания, обучения и развития одаренности и способности у детей.
Для одаренных детей характерно предварительное планирование своей деятельности, замыслы которой отличаются развернутостью и продуманностью последовательности будущих действий, богатством и оригинальностью, проявлением собственной индивидуальности.
Современная система образования в России испытывает явный дефицит педагогов, подготовленных к работе с одаренными и талантливыми детьми. Предметная направленность профессиональной подготовки учителей, сокращение объема часов, отводимых на изучение психолого-педагогических дисциплин в вузах, безусловно, не способствуют формированию у будущих педагогов умений грамотно дифференцировать учебно-воспитательный процесс и выстраивать индивидуальные планы развития детей с различными способностями.
Важным условием развития одаренности и способностей у детей является профессионализм педагога. Роль педагога в обучении, воспитании, развитии очень велика. Чтобы воспитывать, обучать и развивать ребенка, педагог должен сам учиться и развиваться всю жизнь. Об этом писали , и др. В произведениях убедительно показано, что учитель тесно связан с окружающим его обществом, которое влияет на формирование его интересов, образ жизни, содержание свободного времени педагога и определяет его культурный и профессиональный опыт.
Признанный авторитет в вопросах образования Бенджамин Блум выделил три типа учителей, работа с которыми одинаково важна развития одаренных обучающихся. Это:
учитель, вводящий ребенка в сферу учебного предмета и создающий атмосферу эмоциональной вовлеченности, возбуждающий интерес к предмету;
учитель, закладывающий основы мастерства, отрабатывающий с ребенком технику исполнения;
учитель, выводящий на высокопрофессиональный уровень. Сочетание в одном человеке особенностей, обеспечивающих развитие в одаренном ребенке всех этих сторон, чрезвычайно редко.
Из каких учебных курсов состоит обычно программа подготовки учителя для одаренных? Их тематика примерно следующая: психология одаренных детей (природа, особенности, потребности); выявление высокоинтеллектуальных обучающихся; консультирование их; составление учебных планов;
стратегии обучения и обучающие материалы для одаренных; творчество и творческие способности.
Подготовленные учителя активнее ориентируются на творчество, поощряют обучающихся к принятию риска.
Замечают ли обучающиеся отличия между прошедшими и не прошедшими специальную подготовку учителями? Да, совершенно однозначно одаренные дети оценивают атмосферу в классе у подготовленных учителей как более благоприятную.
Работа с одарёнными детьми предъявляет дополнительные требования к профессионализму и личности педагога. М. Карне выделяет следующие качества, необходимые педагогу для работы с одарёнными детьми: теоретические знания по вопросу одарённости;
наличие практического опыта;
позитивная Я-концепция;
целеустремлённость и настойчивость;
зрелость (чёткое знание своих целей и задач);
эмоциональная стабильность;
чуткость; креативность.
Задача: состоит в том, чтобы, опираясь на идею всеобщей генетической одаренности детей, создать методику работы не только с ярко заявляющими о себе талантами, но и обеспечивать поле деятельности для творческого само проявления и самовыражения всем детям. Перед педагогами школы стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями.
Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения по специальным программам в системе дополнительного образования, либо в процессе индивидуализированного образования.
Литература:
Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пособие П 86 для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / , и др.; Под ред. . - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 336 с. Возрастная одаренность школьников.-М., 2000 Подготовка педагогов к работе с одаренными детьми за рубежом / Электронный ресурс. [http://www. eaicy-dar. ru/stati/Statya6.html