РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Пояснительная записка

Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно.

В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:

· Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики.

· Освоить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

· Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

· Социально адаптировать в плане общего развития, сформировать нравственные качества.

· Корректировать недостатки эмоционально-личностного и социального развития.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Содержание предмета «речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры, компьютеры).

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.

Раздел «Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма.

С обучающимися, нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе, осуществляются коррекционно-развивающие занятия, где также формируются коммуникативные навыки, в том числе с использованием технологий по альтернативной коммуникации.

Материально-техническое оснащение учебного предмета включает:

    графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи; электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы (LanguageMaster“BigMac”, “GoTalk”) информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (“Boardmaker”, “Alladin” )системы символов (“Bliss”). аудио и видеоматериалы.

Тематическое планирование по речи и альтернативной коммуникации 1”Б” класса


№

Дата

Наименование темы

Кол-во часов

1 триместр.

1-2

Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умение правильно сидеть за партой, вставать

2

3-4

Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умение слушать объяснения и указания учителя.

2

5-6

Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умение поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

2

7-8

Развитие речевого слуха.

2

9

Развитие звуков окружающей действительности: стук, звон.

2

10

Развитие звуков окружающей действительности: гудение, жжужание.

2

11-12

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука(у-у).

1

13-14

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из двух звуков(ау, ах, му).

1

15-16

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из 3-4 звуков(там, мама).

2

17-18

Называние слов по предъявленным предметам.

2

  2 триместр.

19-20

Называние слов по предъявленным картинкам.

2

21-22

Составление простых предложений из 2 слов.

2

23-24

Деление составленных предложений на слова.

2

25-26

Выделение в устной речи звуков «а» и «у» в начале слов.

2

27-28

Соотнесение натурального объекта с  его графическим изображением.

2

29-30

Соотнесение натурального объекта с  его графическим изображением. Последующее словесное обозначение.

2

31-32

Выработка умения показывать, называть изображения предметов

2

33-34

Формирование умения называть изображения предметов в последовательном порядке: слева - направо.

2

35-36

Формирование умения называть изображения предметов в последовательном порядке: в горизонтальном положении.

2

37

Привитие навыков правильно сидеть за партой во время письма

1

38-39

Привитие навыков правильно распологать на парте тетрадь и пользоваться карандашом.

2

40-41

Упражнения в коррекции движений движений кисти и пальцев рук.

2

42

Обведение карандашом простейших фигур по трафаретам.

1

  3 триместр.

43-44

Закраска простейших фигур.

2

45-46

Штриховка простейших фигур.

2

47-48

Рисование прямых линий и несложных предметов.

2

49

Знакомство с прописью и разлиновкой на её страницах

1

50

Строка и междустрочное пространство. Штрихи

1

51-52

Штриховка простейших фигур.

2

53-54

Рисование прямых линий и несложных предметов.

2

55

Знакомство с прописью и разлиновкой на её страницах

1

56-57

Строка и междустрочное пространство. Штрихи

2

58-59

Строка и междустрочное пространство. Контурные предметы.

2

60-61

Письмо прямых линий. Прямая короткая наклонная линия.

2

62-63

Прямая наклонная линия. Короткая и длинная линии. Игровые упражнения мелом на доске.

2

64-65

Длинная прямая линия с закруглением вверху и внизу. Игровые упражнения мелом на доске.

2

66

Письмо основных элементов рукописных букв: овал, полуовал

1