Образовательная программа (стр. 3 )

7 КЛАСС

Разделы рабочей программы	Содержание (темы)	Кол-во часов
Вокально-интонационные навыки	Пение: •  Гамм, ступеней, включая альтерированные ступени, пройденных интервалов, аккордов. •  В тональностях трезвучий побочных ступеней, ув 53 в гармоническом мажоре, миноре. •  Пройденных септаккордов (D7 с обращениями, вводные септаккорды, септаккорд второй ступени). •  В тональностях и от звука  диатонических интервалов, а также ув.2, ум 7, ув.4 на IV, VI ступенях, ум 5 на VII, II ступенях, ув5, ум 4 в гармоническом мажоре и миноре. •  Пройденных аккордов от звука: трезвучия и их обращения вверх, вниз, D7 с обращениями вверх.	9
Сольфеджирование и пение с листа	Пение с листа: •  Мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами с элементами хроматизма, модуляциями. •  Транспонирование выученных мелодий. •  Различные сочетания длительностей в размере 6/8, синкопы.	10
Воспитание  чувства метроритма	Ритмические упражнения с использованием пройденных ритмических оборотов в размерах 2/4, 3/8, 4/4, 6/8. Работа над ритмическим аккомпанементом.	9
Воспитание музыкального восприятия	Определение на слух: •  В музыкальном произведении лада, размера, ритмических особенностей, формы, всех пройденных интервалов и аккордов. •  Интервальные и аккордовые последовательности.	10
Музыкальный диктант	Устные диктанты. Запись знакомых мелодий по памяти. Письменный диктант, включающий пройденные ритмические и мелодические обороты. Период - 8 тактов, однотональный.	10
Воспитание творческих навыков	•  Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, с использованием пройденных интервалов, аккордов. •  Мелодий с альтерациями, отклонениями, модуляциями. •  Работа по подбору подголосков, аккомпанемента. •  Сочинение и запись мелодий.	9
Теоретические сведения	•        Родственные тональности, модуляции в родственные тональности. •        Смешанные, переменные размеры. •        Тональности до 7 знаков, виды мажора и минора. •        Интревалы: все пройденные диатонические на ступенях лада и от звука вверх и вниз; ув.2 , ум 7, ув4, ум 5 в ладу и от звука •        Аккорды: трезвучия главных ступеней с обращениями, ум 53 на VII, II ступени в мажоре и миноре, ув 53, вводные септаккорды и септаккорд II ступени с разрешениями в ладу. •        D7 с обращениями в пройденных тональностях и от звука с разрешениями в одноимённые тональности.	9

Итого: 33 урока, 66 часов

8 КЛАСС

Предпрофессиональное обучение

Разделы рабочей программы	Содержание (темы)	Кол-во часов
Вокально-интонационные навыки	Пение: •  Гамм (мажор 2-х видов, минор 3-х видов). •  Ладов народной музыки. •  Всех пройденных простых интервалов в ладу и от звука. •  Ув 4, ум 5, ув 2, ум 7, ув 5, ум 4 в ладу и от звука вверх. •  Интервалов с энгармонической заменой звуков. •  Пройденных аккордов  TSD и их обращения вверх и вниз, D7  с обращениями только вверх, ум 53 на VII, II ступенях, ув 53 в ладу и от звука вверх. •  Септаккордов  на VII,  II  ступенях с двумя  разрешениями,  в тональности и от звука. •  Нонаккорда, двойной доминанты в ладу. •  Последовательностей интервалов двухголосно. Последовательностей аккордов трёх - четырёхголосно.	5
Сольфеджирование и пение с листа	Пение с листа более сложных одноголосных мелодий с альтерациями, отклонениями, модуляциями. Транспонирование с листа. Пение мелодий с собственным аккомпанементом. Пение двухголосных мелодий дуэтом, а также один играть, а другой петь.	6
Воспитание  чувства метроритма	Более сложные ритмические упражнения с применением  всех  пройденных длительностей и размеров. Ознакомление с размерами 9/8, 12/8. Ритмические диктанты.	4
Воспитание музыкального восприятия	Прослушивание и анализ музыкальных произведений (стиль, жанр, форма, особенности мелодии, гармония). Определение на слух: все пройденные интервалы и аккорды в ладу и от звука в разных регистрах.	5
Музыкальный диктант	Основными темами одноголосного диктанта являются: хроматические, вспомогательные и проходящие звуки, скачки на сексту, септиму вверх и вниз, отклонения, модуляции, секвенции, дальнейшие усложнения ритма.	4
Воспитание творческих навыков	Импровизация и сочинение: • Мелодий в пройденных тональностях, размерах с использованием пройденных аккордов, интервалов. •  Мелодий с альтерациями, отклонениями, модуляциями. • Освоение более сложных фактурных вариантов сопровождения.	4
Теоретические сведения	Гаммы до 7 знаков, лады народной  музыки, родство тональностей,  правописание хроматической гаммы. Простые, характерные, составные интервалы, энгармоническая замена в тональности и от звука. Все  пройденные  аккорды,  включая  септаккорды  VII,  II  ступени  и  их обращения, нонаккорд, двойная доминанта.	5

Итого: 33 урока, 66 часов

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Краткие методические указания.

Вокально-интонационные навыки, сольфеджирование и пение с листа.

Одной из необходимых форм работы на уроках сольфеджио являются вокально-интонационные упражнения (пение гамм, интервалов, аккордов, секвенций, различных мелодических оборотов и т. д.). Они помогают развитию музыкального слуха (ладового, гармонического, внутреннего), а также воспитанию практических навыков пения с листа, записи мелодий и анализа на слух.

Вокально–интонационные упражнения дают возможность закрепить практически те теоретические сведения, которые учащиеся получают на уроках сольфеджио.

При работе над интонационными упражнениями педагог должен внимательно следить за качеством пения. Большую роль играет тональная настройка.

На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами и, лишь затем, переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения вначале выполняются в умеренном темпе, в свободном ритме по руке педагога. В дальнейшем интонационные упражнения следует ритмически оформлять. Упражнения следует давать как в ладу, так и от заданного звука.

В целях воспитания функционально-гармонического слуха, чувства строя, ансамбля и как подготовительные упражнения к многоголосному сольфеджированию необходимо пропевать интервалы, аккорды и их последовательности в гармоническом звучании.

Параллельно с ладовыми упражнениями следует систематически заниматься пением пройденных интервалов и аккордов (в мелодическом и гармоническом виде) от заданного звука. Учащиеся старших классов должны уметь разрешать интервалы, аккорды и их обращения, мысленно представив себе ту или иную тональность.

Вокально-интонационные упражнения чаще всего исполняются вначале урока. Музыкальным материалом могут служить отрывки из музыкальной литературы, а также упражнения, составленные педагогом.

Сольфеджирование является основной формой работы в классе сольфеджио. При сольфеджировании вырабатываются правильные певческие навыки, интонационная точность, сознательное отношение к музыкальному тексту, воспитывается чувство лада.

Работа в этом направлении должна вестись в течение всех пяти лет обучения. При сольфеджировании следует добиваться чистого, стройного, выразительного пения по нотам.

Педагог должен ориентироваться на голосовой диапазон учащихся. Следует систематически работать над расширением диапазона. В отдельных случаях целесообразно менять тональность исполняемого произведения, транспонируя его в соответствии с голосовым диапазоном учащегося.

На уроках используется как пение без сопровождения, так и с гармоническим сопровождением (особенно это важно в начальных классах).

Для развития ансамблевого чувства и гармонического слуха следует, как можно раньше, вводить пение несложных двухголосных примеров. Начинать работу над двухголосным пением следует с разучивания несложных песен или примеров подголосочного склада с преобладанием унисонов. Далее можно использовать параллельное движение голосов; работа над имитационным двухголосием начинается с пения канонов.

Пение с листа – один из важнейших практических навыков. Навык пения листа вырабатывается постепенно и требует к моменту начала работы наличия у учащегося значительного слухового опыта, ощущение метроритма, знакомства с правилами группировки длительностей, знания нот и нотной записи. Определяющим моментом при этом является ориентация в ладу, способность чувствовать ладовые обороты, удерживать лад, тональность, а в дальнейшем – перестраиваться из одного лада в другой.

В процессе работы особое внимание нужно уделять развитию внутреннего слуха.

В процессе развития навыка пения с листа следует добиваться осмысленного и выразительного пения. Нельзя допускать механического пения от ноты к ноте, следует приучать ученика всё время смотреть по нотному тексту как бы вперёд и петь без остановок, не теряя ощущения конкретной тональности.