Тема: « Многоклеточные животные. Строение и жизнедеятельность Кишечнополостных»

Тема: « Многоклеточные  животные. Строение и жизнедеятельность Кишечнополостных».

Цели:

Личностные:

формирование убежденности в позитивной роли биологии в жизни общества, понимания ответственного отношения к учению и готовности  обучающихся  к самообразованию на основе мотивации к обучению; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Метапредметные:

умение работать в группе, умение работать с научно – популярной литературой, учебником, фильмом; - умение наблюдать,  сравнивать, анализировать, делать выводы, умозаключения;

Предметные:

дать общую характеристику многоклеточных животных; изучить систематику типа  Кишечнополостные, его представителей; изучить особенности внешнего и внутреннего строения  представителей типа Кишечнополостные; раскрыть  основные  особенности их жизнедеятельности; показать их значение в природе; сформировать  преставление о кишечнополостных как о биосистеме органического мира.

Средства обучения:

Проектор, телевизор, видеофильм, дополнительная литература.

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

-Учащиеся сформируют  убежденность в позитивной роли биологии в жизни общества, понимания ответственного отношения к учению и готовности  обучающихся  к самообразованию на основе мотивации к обучению;

Метапредметные:

Учащиеся научатся:

- работать в группе, работать с научно – популярной литературой, учебником, фильмом;

- наблюдать,  сравнивать, анализировать, делать выводы, умозаключения;

Предметные:

Учащиеся научатся

-усвоят  систему знаний об одноклеточных и многоклеточных животных, о строении и основных процессах жизнедеятельности организмов, о взаимосвязи работы всех  частей клетки одноклеточных животных  и органов у многоклеточных животных;

-понимать значения понятий «живая система», эктодерма, энтодерма, кишечная полость,  рефлекс,  регенерация;

-соблюдать правила  работы в кабинете биологии, в группе;

  Ход урока

1.Актуализация (что я узнал из справочников, Интернет – ресурсов, энциклопедий и другой дополнительной литературы о Подцарстве  Простейшие).

2.Мотивационная фаза урока, постановка проблемы.

Интересный факт: исключительную живучесть обыкновенной гидры блестяще продемонстрировал в 18 веке  швейцарский  ученый Авраам Трамбле: с помощью свиной щетинки он вывернул гидру наизнанку. Она продолжала  жить, как ни в чем не бывало, только эктодерма и энтодерма стали выполнять функции друг друга.

Вопросы:

- что можно предположить, сходя из этого факта? (организмы бывают не только одноклеточные, но и многоклеточные, кто такая гидра….)

-чем они отличаются друг от друга?

-каков уровень организации этих животных?

Как это связано с дальнейшим изучением материала по предмету? 

Записывается тема урока, ставятся цели и задачи урока.

3. Планирование и пути решения  проблемы

Работа по плану по изучению животных:

1. Систематика  животных, представители; (работа с учебником – составить схему:

Царство Животные

П/царство Многоклеточные

Тип Кишечнополостные

Классы:  Представители:

Гидроидные:

Сцифоидные: 

Коралловые полипы:

Просмотр фильма и выбор  формы опроса по нему (на усмотрение учащимися). Работаем по плану:

2.Среда обитания и образ жизни

3. Особенности:

а) внешнего  строения

б) внутреннего строения кишечнополостных (рабочая тетрадь, стр.39 задания №1, 2)

4. Особенности жизнедеятельности (питание, дыхание, реакция на воздействие внешней среды, выделение размножение, обмен веществ и энергии);

5.Многообразие и значение кишечнополостных (на след. урок)

4. Рефлексия

Работа в группах:

Задание №1

Учеными установлено, что активно передвигающиеся животные – имеют двустороннюю симметрию тела. А многие животные, ведущие прикрепленный  или малоподвижный образ жизни, - лучевую. Как вы думаете, почему?

Задание №2

С наступлением неблагоприятных условий гидры исчезают из водоемов, но затем вновь появляются. Как вы думаете, откуда  появляются гидры?

Задание №3

Пресноводная гидра не может обитать в водоемах быстрым течением, а в водоемах со стоячей водой широко  распространены. Почему?

Задание №4

В течение всего лета  в естественных условиях гидры интенсивно почкуются, а осенью они перестают размножаться почкованием и переходят к половому размножению. Как вы думаете, почему?

Задание №5

Гидру можно вывернуть наизнанку, вывернув основание тела через рот, гидра вновь вывернуться не может. Но, тем не менее, через некоторое время она переходит в нормальное состояние. Предложите объяснение этому явлению.

Задание №6.

Висеть вниз щупальцами излюбленная поза для гидры, а вот положение животного  вверх щупальцами наблюдается редко. Почему?

Задание №7.

У гидр в водоемах почти нет врагов. Если рыба схватит гидру, то сейчас же вместо,  чтобы проглотить, выпустит ее. Как вы думаете, почему?

Работа с понятийным аппаратом:

Проанализируйте материал урока и выпишите новые понятия:

Эктодерма, энтодерма, лучевая симметрия, регенерация, полипы.

Задание: используя учебник, составьте тестовые вопросы с данными  понятиями (проверка).

5.Рефлексия урока:

Я умею	Я узнал:	Я найду  и узнаю  в другой литературе (научно – популярная литература, словари, справочники, Интернет – ресурсы и др.)

Литература:

1. Биология. Мир животных. 7 класс. М. Владос. 2007 (стр.63).

2.  Сборник задач по ботанике, зоологии, анатомии. Общей биологии и генетике. «Московский лицей» 2001 (стр.18).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Включение в деловой ритм	Подготовка класса к работе	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2 Актуализация знаний	Какую тему вы изучили  на прошлом уроке? Что вы узнали из дополнительной литературы? Интересный факт: исключительную живучесть обыкновенной гидры блестяще продемонстрировал в 18 веке  швейцарский  ученый Авраам Трамбле: с помощью свиной щетинки он вывернул гидру наизнанку. Она продолжала  жить как ни в чем не бывало, только эктодерма и энтодерма стали выполнять функции друг друга. Вопросы: - что можно предположить, сходя из этого факта? (организмы бывают не только одноклеточные, но и многоклеточные, кто такая гидра….) -чем они отличаются друг от друга? -каков уровень организации этих животных? Как это связано с дальнейшим изучением материала по предмету?  Записывается тема урока, ставятся цели и задачи урока.	Что я узнал из справочников, Интернет – ресурсов, энциклопедий и другой дополнительной литературы о Подцарстве  Простейшие. Учащиеся отвечают - Организм бывает многоклеточным - Кто такая гидра - Невысокий уровень организации. Формулируют тему урока.	Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умения ставить цель
3. Проблемное объяснение нового знания	Работа по плану по изучению животных: 1.Систематика  животных, представители; (работа с учебником – составить схему: Царство Животные П/царство Многоклеточные Тип  Кишечнополостные Классы:  Представители: Гидроидные: Сцифоидные:  Коралловые полипы: Просмотр фильма и выбор  формы опроса по нему (на усмотрение учащимися). Работаем по плану: 2.Среда обитания и образ жизни 3. Особенности: а) внешнего  строения б) внутреннего строения  кишечнополостных (рабочая тетрадь, стр.39 задания №1, 2) 4. Особенности жизнедеятельности (питание, дыхание, реакция на воздействие внешней среды, выделение размножение, обмен веществ и энергии); 5.Многообразие и значение кишечнополостных (на след. урок)	Работают по плану изучения животных. Работа с учебником Просмотр фильма и беседа по материалам фильма. Работа с творческой тетрадью Слушают объяснения учителя	Познавательные: Формирование умения  и использовать нужную информацию, знания. Формирование умения выдвигать гипотезы. Коммуникативные: Умение слушать других людей.
4. Первичное закрепление.	Работа в группах: Задание №1 Учеными установлено, что активно передвигающиеся животные – имеют двустороннюю симметрию тела. А многие животные, ведущие прикрепленный  или малоподвижный образ жизни, - лучевую. Как вы думаете, почему? Задание №2 С наступлением неблагоприятных условий гидры исчезают из водоемов, но затем вновь появляются. Как вы думаете, откуда  появляются гидры? Задание №3 Пресноводная гидра не может обитать в водоемах быстрым течением, а в водоемах со стоячей водой широко  распространены. Почему? Задание №4 В течение всего лета  в естественных условиях гидры интенсивно почкуются, а осенью они перестают размножаться почкованием и переходят к половому размножению. Как вы думаете, почему? Задание №5 Гидру можно вывернуть наизнанку, вывернув основание тела через рот, гидра вновь вывернуться не может. Но тем не менее через некоторое время она переходит в нормальное состояние. Предложите объяснение этому явлению. Задание №6. Висеть вниз щупальцами излюбленная поза для гидры, а вот положение животного  вверх щупальцами наблюдается редко. Почему? Задание №7. У гидр в водоемах почти нет врагов. Если рыба схватит гидру, то сейчас же вместо,  чтобы проглотить, выпустит ее. Как вы думаете, почему? Работа с понятийным аппаратом: Проанализируйте материал урока и выпишите новые понятия: Эктодерма, энтодерма, лучевая симметрия, регенерация, полипы. Задание: используя учебник, составьте тестовые вопросы с данными  понятиями (проверка).	Работают в группах. Выступают с ответами к заданиям. Работают с понятиями. Составляют вопросы к  определениям понятий. Проверяют тестовые вопросы.	Коммуникативные Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в паре.
5 Итог урока  (рефлексия)	Заполнить таблицу	Заполняют таблицу.	Коммуникативные: Уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль.