«Оборудование развивающей среды по обучению грамоте и развитию речи детей, целесообразность и рациональность ее содержания»
Руководитель : воспитатель по
развитию речи
В условиях внедрения в практику работы образовательных учреждений вариативных образовательных программ, реализующих различные подходы к образованию и развитию ребенка, проблема преемственности между дошкольной и начальной ступенями образования стала более острой. На современном этапе решение данной проблемы рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребенка.
Известно, что успешное обучение ребёнка в школе может осуществляться на основе определенного уровня готовности, который предполагает наличие у детей физических, умственных и нравственных качеств, общую психологическую и социальную подготовку. Для обучения в школе необходимы достаточно высокий уровень ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ ребенка, наличие у него соответствующих мотивов учения, умственной активности, любознательности, достаточной произвольности, управляемости поведения.
При существующей вариативности содержания программ дошкольного образования необходимо сохранить направленность педагогической деятельности на постановку тех приоритетных задач, обозначенных в Концепции непрерывного образования, решение которых повлечет за собой именно изменения в физическом, познавательном, художественно-эстетическом и социально-личностном развитии ребенка (т. е. приведет к формированию значимых новообразований дошкольного возраста), а не типичную подготовку к школе, превратившуюся в "натаскивание" ребенка по различным предметным областям.
В настоящее время существует множество вариативных программ по подготовке детей к школе и программ начального обучения. Их содержание постоянно обновляется и уточняется с учетом требований времени и новейших достижений в области научных исследований. Меняются требования к организации и содержанию развивающей среды.
Организация и расположение предметов развивающей среды в пространстве групповых помещений должно быть:
- Логичным и удобным (например: библиотеку, литературный центр, печатные игры уместно сочетать с уютной зоной отдыха, где есть столик, стулья, диван). Отвечать возрастным особенностям и потребностям. Расположение мебели, игрового оборудования должно отвечать требованиям техники безопасности. Отвечать санитарно – гигиеническим требованиям (рост ребенка, световой режим). Отвечать эстетическим требованиям.
Все развивающие центры должны быть наполнены развивающим содержанием, соответствующим:
- Программным требованиям. Возрастным возможностям. Поддерживать интерес на пройденный материал.
В каждой возрастной группе рекомендуется создать 3 центра:
«Звукоград» «Наша библиотека» « Играем в театр»«Звукоград»
- Картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков. Цветовые сигналы для звукового анализа слов (черные, красные, синие, зеленые, серые) Материалы для звукового, слогового анализа слов, анализа предложений. Светофоры для определения места звука в слове. Дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков, звукового анализа («Комары и жуки» - средняя группа, «Звуковая дорожка» - старшая группа, «Кубигород» подготовительная группа.) Дидактические игры на ориентировку в звуковой и буквенной системе языка («Ребус», «Кто внимательней?») Книги для чтения Кассы с буквами Тетради с ручками Указки
«Наша библиотека»
- Детские книги по программе и любимые книги детей. Два или три детских журнала. Детские энциклопедии. Книги по интересам о достижениях в различных областях. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. Выставка одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников ( «Снежная королева») Альбомы или подборка иллюстраций по темам (домашние животные, птицы). Лото, домино по изучаемым лексическим темам, комплекты дидактических и настольных игр. Пособия для развития мелкой моторики: шнуровки, пальчиковые игры, султанчики, вертушки. Книги раскраски по изучаемым темам. Аудио кассеты с литературными произведениями. Слайды на тематику. Пособия по краеведению: символика родного края, страны, карта, открытки. Портреты поэтов, писателей. Поделки (книжки – малышки, книжки – игрушки, книжки – самоделки), рисунки детей. Мнемотаблицы для составления рассказов. Репродукция картин, иллюстрации.
« Играем в театр»
- Большая и маленькая ширмы. Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. Куклы и игрушки для различных видов театра (кукольный, настольный).
Для того чтобы создать хорошую развивающую среду необходимо работать с родителями:
- Познакомить с основными положениями программы (групповые родительские собрания, консультации, «Дни открытых дверей») Познакомить родителей с играми, игровыми упражнениями и заданиями по обучению основам грамоты и развитию речи, создать «Домашнюю игротеку». Создать библиотеку для родителей специально рекомендованной программой литературой: серия книг «Домашняя школа мышления», «Дети в школу собирайтесь», «Готов ли ваш ребенок к школе?», «Разбуди в ребенке волшебника». Привлекать участвовать родителей в проведении занятий, в литературных викторинах и развлечениях по грамоте Организовывать «Круглый стол» на которых родители делились бы своими наблюдениями, согласовывали работу с работой педагогов.
От того как воспитатель сумеет правильно подобрать необходимые материалы и пособия, с учетом возраста детей, правильно и удобно расположить их в групповой комнате, создать определенную атмосферу, во многом зависит проявление у детей интереса к самостоятельной речевой деятельности.
