21 , Пограничные психические расстройства у подростков, возникшие в результа­те компьютерной зависимости // Матерiали науковогосимпозiуму. - Л., 2003, С. 73-74.

22 Организация досуговой деятельности младших школьников//Завуч начальной школы. – 2004. – № 6 - 89-113с.

23 Компьютерная игра: новая область психологических исследований / // Психологический журнал, том 20.– 1999. – № 1. –С. 86-102.

24 Нехимические зависимости. - СПб.: Речь, 2007. - 190 с.

25Семпси Дж. Псибернетическая психология: обзор литературы по психологическим и социальным аспектам многопользовательских сред (MUD) в киберпространстве // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. .Е. Войскунского. М., 2000. С.77-99.

26 , Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. Сер.14.1996. Вып.4.- 74 с.

27 Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. . М., 2000. - 431 с.

28, , Мотивация пользователей Интернета. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.

29 "Сеть и наркомания". Компьютерный еженедельник "Компьютерра" №16, 1998, стр.13-15.

30 , Социодинамическая психиатрия. М., Екатеринбург, 2000.-355 с.

31 "Компьютер и подросток" М., 2002 г.-258 с.

32 , Социодинамическая психиатрия. М., Екатеринбург, 2000.- 303 с.

33.Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / , . – СПб.:прайм – Евро-знак, 2009. – 479 с.

34 К вопросу о новых теоретических аспектах аддиктологии // В кн.: Наркология и аддиктология. Сб. науч. тр./ Под. ред. проф. . - Казань: Школа. - 2004.- 288 с.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

35 , К вопросу о механизмах формирования чрезмерной увлеченности компьютерными играми// Дискуссионные вопросы наркологии: профилактика, лечение и реабилитация: Мат-лы Российской научно-практической конференции/ Под общ. ред. проф. . Иваново. 2005. С. 109-112.

36Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике / Пер. на русск. яз. Под ред. , . - СПб, Адис. -1994. -302 с.

Глоссарий


В данной работе применяются следующие термины с соответствующими определениями:

Аддиктивное поведение (от английского «addiction» – пагубная, порочная склонность) – одна из форм деструктивного, девиантного, поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности по средствам изменения своего психического состояния.

Компьютерная зависимость – пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящее к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми.

Игровая зависимость — аддикция, зависимость от процесса игры.

Интернет-зависимость (Интернет-аддикция) — навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета.

Компьютерная игра — компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса, связи с партнёрами по игре, или сама выступающая в качестве партнёра.

Интернет – всемирная система объединённых компьютерных сетей.

Ролевая игра – игра развлекательного назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету.

Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. 

Приложение 1

Таблица 4

Наиболее популярными видами деятельности среди мальчиков-подростков 12-13 лет

Вид деятельности

Экспер группа

12-13 лет

Контр. группа

12-13 лет

гуляю с друзьями

15%

15%

читаю

6%

8%

играю в компьютерные игры

30%

18%

слушаю музыку

13%

15%

отдыхаю

7%

10%

посещаю клубы, дискотеки

4%

6%

посещаю кружки

4%

5%

посещаю театр, к / т

4%

0%

посещаю музеи

0%

0%

смотрю TV, DVD

17%

21%

Таблица 5

Наиболее популярные виды деятельности среди девочек-подростков

12-13 лет

Вид деятельности

Экспер группа

12-13 лет

Контр. группа 12-13 лет

гуляю с друзьями

18%

15%

читаю

5%

8%

играю в компьютерные игры

16%

18%

слушаю музыку

14%

15%

отдыхаю

9%

10%

посещаю клубы, дискотеки

7%

6%

посещаю кружки

6%

5%

посещаю театр, к / т

1%

0%

посещаю музеи

0%

0%

смотрю TV, DVD

24%

21%

Приложение 2

Тест Такера

Цель: определение степени компьютерной зависимости

Материал: бланки, канцелярские принадлежности.

Правила проведения: ознакомить детей с правилами проведения опроса, раздать бланки и канц. принадлежности, проследить за правильностью заполнения бланков.

Вопросы:

Играл ли ты за последний год в компьютерные игры так, что не замечал времени?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

За последний год, играя в компьютерные игры, нужно было тебе больше времени для того, чтобы достичь нужной степени азарта (возбуждения)?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Когда ты играл накануне, возвращался ли на следующий день к той же игре, чтобы пройти незавершённые уровни?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Брал ли ты деньги в долг, чтобы иметь возможность играть?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Было ли у тебя когда-нибудь чувство, что у тебя могут быть проблемы с зависимостью от компьютерных игр?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Можно ли так сказать, что компьютерные игры являлись иногда причиной твоих проблем со здоровьем (включая стресс и беспричинное беспокойство)?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Критиковали тебя когда-нибудь за твоё пристрастие к компьютерным играм, даже если ты считал эти замечания несправедливыми?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Было ли когда-нибудь твоё пристрастие к компьютерным играм причиной твоих проблем?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Возникало ли у тебя когда-нибудь чувство вины за то, как ты играешь, или за то, что происходит во время игры?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

ПОДСЧЁТ БАЛЛОВ

«НИКОГДА» - 0

«ИНОГДА» - 1

«ЧАЩЕ ВСЕГО» - 2

«ПОЧТИ ВСЕГДА» - 3.

Баллы за ответы на все 9 вопросов суммируются.

0 баллов – нет никаких негативных последствий от компьютерной игры.

3 – 7 баллов – человек играет в компьютерные игры на уровне, который может привести к негативным последствиям.

8 – 21 балл – человек играет на уровне, ведущим к негативным последствиям; возможно, контроль над пристрастием к компьютерным играм уже потерян – чем выше результат, интенсивнее игра, тем серьёзнее могут быть проблемы; высока вероятность патологического гемблинга (формирования зависимости).

Приложение 3

Тематическое выступление на родительском собрании

«Ребёнок и компьютер. Опасная грань»

Многие конфликтные ситуации школьного возраста связаны с идентификацией себя с определёнными типами людей, боязнь отвержения, выбор своего сценария поведения – ребенку часто удаётся решить при помощи компьютерной игры или Интернет-активности. Опыт наблюдения и лечения подростков данной категории показал, что онлайн-коммуникация имеет деперсонифицирующий эффект, т. е. даёт возможность ребёнку присутствовать при общении других людей, и при этом оставаться незамеченным. Такая коммуникация в режиме реального времени позволяет менять имена и роли, создавать разные виртуальные образы, желаемые образы. У ребёнка возникает потребность втакого рода самореализации, что очень часто приводит к зависимости. В результате подросток с зависимостью от ПК-игр и онлайн общением с друзьями по сети становится проблемным ребёнком для семьи. Бесцельное времяпровождение вызывает озабоченность у родителей. Сам же подросток, как правило, убеждён, что никакой зависимости у него нет. Веские аргументы об увеличении времени на игру, о смене настроения вне игры вплоть до скуки и пустоты, постоянное желание бросить всё и вновь начать играть, почти полная утрата интересов к семейной и школьной жизни, снижение учебной успеваемости – всё это не имеет для него определяющего значения.

Спектр социально-психологических отклонений в значимых для ребёнка сферах жизнедеятельности и основные расстройства возрастного психического развития.

Семья:

отклонения в семейных взаимоотношениях; материнская депрессия; излишняя тревожность родителей; неопределённость родительских требований; постоянные внутрисемейные конфликты с вовлечением в них ребёнка; противопоставление родительских и семейных ценностей ценностям ребёнка.

Школа:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10