«Взаимодействие специалистов ДОУ
(учитель-логопед, инструктор по физической культуре)
в коррекционной работе с детьми группы компенсирующей направленности».
Одной из задач дошкольного образовательного учреждения с учётом ФГОС, является коррекция отклонений в развитии ребенка. Работа с детьми группы компенсирующей направленности имеет свои особенности, так как помимо речевой патологии у детей с ОНР имеются вторичные отклонения в развитии. Павлова, , показали отставание речевого развития нередко сочетаются с отклонениями в физическом, психическом и социально – личностном развитии детей.
У детей отмечается:
– нарушение общей и мелкой моторики;
– заторможенность;
– повышенная утомляемость;
– нарушение координации;
– отставание в возрастных показаниях физических качеств: силы, скорости, ловкости.
Наряду с физическими показателями отмечается отставание в формировании познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Все это ставит перед педагогами ряд задач, при исполнении которых, можно добиться максимального коррекционного воздействия.
В ходе совместной коррекционно-развивающей деятельности инструктором по физической культуре осуществляются следующие задачи:
- развитие слухового, зрительного, пространственного восприятия;
- координации движений;
- общей и мелкой моторики;
- закрепление поставленных учителем-логопедом звуков в свободной речи;
- речевого и физиологического дыхания;
- формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи;
- работа над мимикой лица.
Инструктор по физкультуре проводит педагогическую диагностику, развивает двигательную активность с помощью подвижных игр разной сложности, совершенствует моторные навыки, формирует игровые навыки, совершенствует просодические компоненты речи.
Обращаем ваше внимание на речевые игры в режимных процессах. С чего начинается день? Дети пришли в детский сад!
I. Развитие координации мелкой и общей моторики:
- приветственная коррекционная игра «Здравствуйте!» (игра проводится перед зарядкой; дети встают в круг, педагог поёт песню, а дети отвечают):
- Здравствуйте, девочки! - педагог приветственно машет рукой
- Здравствуйте! - девочки поднимают руку вверх и машут ею
- Здравствуйте мальчики! – то-же
- Здравствуйте! – то-же
- Солнышко здравствуй! – все поднимают руки вверх
- Здравствуй! Здравствуй! – скрещивают прямые руки над головой
- День такой прекрасный! –протягивают прямые руки вперёд
- Здравствуй! Здравствуй! - хлопают в ладоши
- Хорошо под солнышком мы растём, - поднимают руки вверх, встают на носочки и тянутся как можно выше
- Здоровей становимся с каждым днём! –сжимают пальцы в кулаки, прижимают руки к плечам, и разводят в стороны.
Далее проводится утренняя гимнастика.
- речевая игра «Шкатулка» (проводится перед занятием или в процессе режимных моментов). Во время игры из шкатулки достают какие-нибудь предметы, рассматривают их, проговаривают стихотворение, сопровождая речь движением.
Она больше коробка, разводят руки в стороны,
Но меньше чем сундук. прижимают ладони друг к другу,
Шкатулка-это шкатулка ударяют кулачками друг о друга
Для всяких разных штук.
И если потрясти её, поднимают кулачки вверх и трясут ими
Услышишь: тук-тук-тук стучат кулачками по коленям
А вдруг волшебный замок там прижимают ладони друг к другу
Пальчик смотрят вверх
И танцы при свечах? вращают кистями рук (фонарики)
И кавалеры с дамами руки на пояс и стучат каблуками,
Подмётками стучат? не отрывая носков ног от пола.
- приговорка «Рукавичка» (при одевании на прогулку в холодный период)
Рукавички-невелички
Прилетели, словно птички.
На левую ручку-скок!
На правую ручку-скок!
Мы гулять пойдём, всех друзей с собой возьмём!
-речевая игра «Убиральная песенка» (при уборке игрушек)
Мы - дружные ребята,
Скорее за уборку,
игрушки аккуратно
положим мы на полку:
Матрёшки, куклы, мишки,
Зайчишки-шалунишки-
Вас уберут детишки,
девчонки и мальчишки.
Машины мы увозим,
Кирпичики уносим.
Дома все разбираем,
На место всё поставим.
- речевая игра на привлечение внимания «Тарам-шурум-бурум» (для старших дошкольников). С детьми сразу договариваются, что они могут шуметь сколько хотят, но, когда педагог поднимает руку вверх, все должны сразу замолчать и замереть. Педагог читает стихотворение, дети производят шум в соответствии с текстом.
-Чтобы в доме стало тихо, дети стучат ладонями или кулаками
Надо по полу стучать:
Прыгать, прыгают
Хрюкать, хрюкают
И мяукать, мяукают
И коровою мычать. Мычат.
Но когда затихнут звуки Прижать ладони друг к другу
Сразу в дом придёт она (слова произносят тихо)
Потому что после шума грозят пальцем
И приходит тишина.
В честь неё устроим шум Педагог говорит громко и радостно
Тарарам-шурум-бурум! Сжать пальцы в кулаки, энергично
Поднимая и опуская их.
Затем дети бегают, прыгают, шумят, кричат некоторое время. Педагог поднимает руки вверх. Все замирают, наступает тишина.
II. Озвучивание и оречевление движений в процессе деятельности на занятиях физкультурой
Применяются слова, звукосочетания и предложения различной конструкции. Происходит «оживление» воображаемого образа.
Звук [с]
Двигательно-речевая игра Основные движения, закрепляемые в игре; ОРУ
«Самолёт»
Самолёт построим сами (руки в стороны, как крылья)
Понесёмся над лесами
Понесёмся над лесами, (бег с поднятыми по сторонам руками)
А потом вернёмся к маме (приседания с поднятыми по сторонам руками)
«Гуси»
Тот, кто с гусятами близко знаком,
Знает, гусята гуляют гуськом (ходьба, высоко поднимая ноги, руки за спиной, голова поднята)
Тот же, кто близко знаком с гусаком, К ним не рискнёт подойти босиком (опустить голову, грозно соединив брови)
«Лиса»
Лиса рядом притаилась, (присесть)
Лиса кустиком прикрылась (соединить руки над головой)
Лиса носом повела (ведёт носом, поворачивая голову в ту или другую сторону)
Разбегайся кто куда (бег врассыпную)
Бег с поднятыми на уровне плеч руками, приседания.
Ходьба друг за другом, руки за спину, спина прямая.
Бег врассыпную, приседания на 2 ногах.
III. Массаж и самомассаж в коррекции речевых нарушений
Массаж в комплексной коррекционной работе по преодолению речевых нарушений способствует улучшению протекания и формирования психических процессов, вызывает общее оздоровление, гармонизирует все процессы, происходящие в целостном организме.
Нами используется массаж для спины «Комары»:
«Мой приятель Валерий Петров…»
Самомассаж для профилактики плоскостопия:
«Мы ходили, мы скакали…»
IV. Релаксационные техники:
Суть релаксации сводится:
- к снижению психофизического напряжения ребёнка в целом;
-к максимально возможному снятию гипертонуса, спазма или блока в конкретной группе мышц.
Начинать релаксационные мероприятия желательно со снятия напряжения ребёнка в целом. Для этого в дошкольном учреждении рекомендуют иметь отдельный кабинет для релаксации.
Упражнение «Желание»:
Дети лежат на ковре (на кровати перед сном, лицом вверх. На потолке звёзды: «Глазки смотрят на небо прекрасное. Видите сколько звёзд на небе ясном! Можно их сосчитать, а можно выбрать одну. И желание своё загадать! 1, 2, 3-желание моё звёздочка прими!»
Таким образом, взаимодействие в работе учителя-логопеда и инструктора по физической культуре способствует сохранению и укреплению здоровья детей, позволяет не только совершенствовать коррекционно-развивающий процесс, но и помогает раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка:
- дети учатся результативно, мягко, выразительно и точно выполнять физические упражнения; в двигательной деятельности проявляют быстроту, ловкость, выносливость, силу.
- дети учатся через движения передавать своеобразие конкретного образа (персонажа, животного);
- в ходе выполнения физических упражнений дети стремятся к лучшему результату, осознавая зависимость между качеством и результатом;
- дети учатся согласовывать слова и движения, внимательно выслушивать словесные инструкции, выполнять их.
Используемая литература:
1. «Коррекция нарушений речевого развития в «театре физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста».
2. «Зелёный огонёк здоровья» программа оздоровления дошкольников.
3. «Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов».
4. Интернет ресурсы.
