« Декоративно–прикладное искусство, 

как средство  развития творческих  способностей детей »

Гудковой Ольги Сергеевны

УДО «Центр внешкольной работы»

педагог-организатор

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Работа по самообразованию и самосовершенствованию - являются ключевыми в работе каждого педагога. Постоянная работа над повышением уровня профессионализма помогает в работе с воспитанниками разных возрастов, с разными интересами и увлечениями. Это необходимо, чтобы иметь возможность помочь детям в различных жизненных ситуациях,  решении их проблем, а также позволяет педагогу идти в ногу со временем и быть в курсе всех современных образовательных тенденций. Но, даже учитывая все нововведения в работе, в большинстве случаев целесообразно использование опыта всемирно известных педагогов, так как это дает возможность воспитывать детей со стойкими моральными качествами. Различные мероприятия, которые проводятся в комнате школьника, имеют целью воспитание и расширение кругозора воспитанников по разным направлениям: правовое, гражданско-патриотическое, духовно – моральное воспитание, семейный круг, здоровый образ жизни, культура и досуг, социальная работа. Это дает возможность всестороннего развития и роста личности воспитанников, их свободному выбору деятельности и позволяет каждому педагогу определить свои пути взаимодействия  и воспитания ребят.

Для меня  декоративно-прикладное творчество стало своеобразным мостиком к сердцам детей.  Именно поэтому темой моей работы по самообразованию стала «Декоративно–прикладное искусство, как средство  развития творческих  способностей детей ». Декоративно-прикладное  искусство  —  сложное  и  многогранное  явление  культуры.  Оно  охватывает  многие  виды  народных  промыслов,  связанных  с  созданием  художественных изделий,  имеющих  практическое  назначение  в  быту,  и  художественной обработкой  утилитарных  предметов (мебель,  ткани,  одежда,  украшения,  игрушки  и  т. д.).  Знакомство ребенка с декоративно-прикладным искусством опирается на принцип общей дидактики - связи с жизнью, систематичности и последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, наглядности. Разная организация занятий, использование наглядного материала, художественного слова, музыки, делают эти занятия живыми и интересными. Это экскурсия в сказку и встреча с разными видами искусства. Таким образом, знакомство детей с декоративно-прикладным искусством позволяет показать особенности и традиции каждого вида, вариативность узоров, некоторые приемы мастеров и побуждает желание и навыки в создании композиции.  Как ни странно, декоративно-прикладное творчество сегодня становится актуальным, как это было в прошлом. Но причины этого изменились. Можно сказать, что раньше рукоделием занимались «по бедности», из-за дефицита, недостатка вещей. Сегодня картина совершенно иная: переизбыток, казалось бы большой ассортимент товаров.  Но качество, эстетическая сторона, духовность вещей—оставляют  желать лучшего.  Как правило, при творческом подходе вещь, сделанная своими руками, получается индивидуальной, нестандартной, особенной, неповторимой. Индивидуальность очень важна в эпоху стандартов, глобализации и стремления культуры к упрощению потребностей человека. Для детей, подростка, это важно в период идентификации, самоопределения. Кроме того, овладев дополнительными способностями, он получает опору во внешней среде. Это оценка со стороны сверстников и компетентных взрослых. Этому также  способствует  участие детей в фестивалях, конкурсах, выставках не только своего района города, но и республики.  Приобщение к декоративно-прикладному творчеству важно и с другой точки зрения. Научиться уважать людей труда, бережно относиться к рукоделию, к старинным традициям мастеров можно только через свой собственный труд. Кроме того, занятия прикладным видом творчества на основе народной культуры может повлиять на самоопределение ребенка в будущем. Это может перерасти в профессию, или стать увлечением, что тоже немаловажно. Ручной труд является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка. Именно практическая деятельность позволяет ему «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего (невидимого) плана во внешний (видимый), делая их более понятными.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Дети с интересом включаются в разные виды труда, которые не требуют дорогостоящего оборудования, сырья, но при этом разнообразны, содержат элементы творчества, что приближает их к прикладному искусству. Применение новых техник позволяет развивать у детей оригинальность способа выражения, находчивость в поисках решения поставленных задач. В результате таких поисков и открытий детская деятельность становится свободной, радостной и успешной. Привлекает и то, что они дают возможность детям пройти весь трудовой процесс от начала до изготовления конечного продукта, а также свободу в выборе вида деятельности.

Система эстетического воздействия на личность осуществляется через искусство, которое должно проникать во все сферы детской жизни и активно участвовать в формировании мировоззрения подрастающего поколения, его представлений о жизни, нравственности, интеллекте, эстетических свойствах личности. Именно декоративно-прикладное искусство даёт возможность ребёнку систематически развивать органы чувств и творческие способности, расширять возможности наслаждаться красотой и создавать её. Воспитанники вводятся в мир прекрасного, им открывается, что можно заимствовать у природы и внести в свой быт, как сделать интерьер жилья, одежду, аксессуар неповторимыми.  В процессе ознакомления с видами декоративно-прикладного искусства мы воспитываем в детях творческое отношение к труду, уважение к народным традициям, эстетический вкус.

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит детей к  пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у воспитанников складывается отношение к собственной художественной деятельности. Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами образовательных стандартов».

Изучив передовой педагогический опыт по декоративно-прикладному творчеству я  разработала программу клуба по интересам «Hand-made», которая рассчитана на один год обучения. Программа включает в себя материал, который может быть освоен детьми разного возраста в одном месте и в одно время.  Тематические блоки программы расположены в определенной системе: от простого к сложному. Каждый блок программы имеет свою логическую структуру; позволяя учитывать различную степень подготовки детей, индивидуальные способности, направленность интересов. Содержание программы позволяет максимально разнообразить творческую деятельность воспитанников и не повторяет имеющиеся школьные курсы трудового обучения (технологии). Программа раскрывает перед ребенком многогранные возможности декоративно-прикладного творчества; приобщает к большому и разнообразному миру искусств; удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские качества.

Программа знакомит со следующими направлениями декоративно-прикладного творчества: аппликация, оригами, остров ненужных вещей, комбинированные работы из разных направлений декоративно-прикладного творчества. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность.

Цель программы –  формирование у детей художественной культуры, как основной части материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно-прикладного искусства.

Основные задачи программы:

•        Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветовой гаммы декоративно-прикладного искусства;

•        Развивать сообразительность, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;

•        Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

•        Развивать воображение, представление, глазомер, эстетический вкус, чувство меры;

•        Формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свое мнение.

Тематика занятий строится с учетом интересов воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность уберечь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать. В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и др.

Отличительной особенностью программы является то, что результат каждого занятия  виден сразу. Все работы дети могут взять с собой на память и у них появляется возможность подарить их своим близким, друзьям, знакомым. Таким образом, они получают оценку своего труда не только педагогом, но и окружающими людьми. А это стимулирует их развитие.

Результатом реализации данной программы являются  выставки детских работ, участие в городских и республиканских конкурсах. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для родных и близких, друзей, учителей и т. д.; оформление зала для проведения праздничных мероприятий, изготовление изделий для декорирования интерьера собственного дома.