д) живое созерцание, непосредственное наблюдение веществ и явлений.
181. Формы организации химического образования можно сгруппировать на:
а) групповые и индивидуальные;
б) короткие и продолжительные;
в) простые и сложные;
г) общие и конкретные;
д) массовые и конкретные.
182. В структуре организации выделяют 2 компонента:
а) организация преподавания и учения;
б) преподавания и воспитания;
в) учения и обучения;
г) школьная и внешкольная деятельность;
д) развитие и воспитание учащихся.
183. Главная организационная форма обучения в средних школах – это:
а) урок;
б) факультатив;
в) экскурсия;
г) внеклассное мероприятие;
д) беседа.
184. Урок – это:
а) систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития учащихся основная форма организации учителем обучения, обеспечивающая реализацию в едином процессе содержания, средств, форм и методов обучения;
б) специфическое учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятие, в музей, на выставку;
в) диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
г) это последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме.
д) занятия, ситуация в коллективе, организуемые педагогами для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.
185. Какие применяются условия организации урока:
а) коррекционно-развивающие;
б) социально-педагогические и психолого-дидактические;
в) психолого-педагогические;
г) материальные;
д) научно-наглядные.
186. Содержание образования учебного предмета (химии) включает следующие взаимосвязанные содержательные линии:
а) степень окисления, валентность, вещество;
б) степень окисления, заряд ядра, тип реакции;
в) практическая деятельность, степень окисления, валентность;
г) химический элемент, тип реакции, валентность;
д) химические элементы, реакции, практическая деятельность.
187. Что является единицей классификации уроков:
а) вид;
б) тип;
в) род;
г) форма;
д) метод.
188. Виды факультативных занятий:
а) дополнительные, специальные курсы, практикумы;
б) обязательные, лекционные, семинарные;
в) беседа, рассказ, лекция;
г) рассказ, экскурсия, специальные курсы;
д) обязательные, мероприятия, экскурсии.
189. Формы внеклассной работы по химии:
а) групповые;
б) индивидуальные и массовые;
в) индивидуальные;
г) индивидуальные, групповые и массовые;
д) индивидуальные и групповые.
190. Основные принципы построения внеклассной работы:
а) принцип единства учебной урочной и внеклассной работы;
б) принцип добровольности и научности;
в) принцип единства учебной урочной и внеклассной работы, добровольности, научности и доступности;
г) принцип научности и доступности;
д) принцип добровольности и доступности.
191. Какая из ниже перечисленных целей относится к образовательной?
а) формирование первоначальных понятий о веществе, химическом элементе и реакции;
б) развитие абстрактного мышления, использование сведений об атомах и молекулах, химической символике;
в) ознакомление учащихся с некоторыми методиками химической науки;
г) формирование интереса к химии;
д) добиваться сознательного усвоения основных понятий анатомо-молекулярного учения.
192. Какой из перечисленных компонентов входит в систему понятий о веществе?
а) состав вещества;
б) обозначение химического вещества;
в) номенклатура;
г) терминология;
д) составление формулы.
193.Важнейшей образовательной задачей школьного курса химии является…
а) проанализировать содержание урока.
б) формирование химических понятий;
в) закон периодичности;
г) формирование химического языка;
д) понятие о химическом элементе;
194. Понятие в химии - это…
а) форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений;
б) логически расчлененная общая мысль о предмете, включающая ряд взаимосвязанных признаков;
в) обобщенный вид знания и форма мышления учащихся в процессе усвоения химии;
г) общее имя, имеющее относительно ясное и устойчивое содержание и сравнительно четко очерченный объем;
д) логический термин, обозначающий известную ступень в развитии интеллектуальной деятельности человека.
195.Какое второе название получил «закон Ж. Пруста»?
а)закон постоянной массы;
б)закон объемных отношений.
в)закон периодической системы;
г)закон постоянного состава химических соединений;
д)закон кратных отношений;
196. Какой из перечисленных этапов является «этапом усвоения химической символики»?
а) изучение всей группы химических элементов на теоретической основе периодического закона;
б) самостоятельное составление химических уравнений при известных формулах исходных веществ и продуктов реакции;
в) обобщение и углубление теоретической концепции;
г) изучение периодического закона и периодической системы, теории о строении вещества;
д) формирование и развитие неформальных знаний.
197.Какая теоретическая концепция первой степени обучения излагается в теме «Первичные химические понятия»?
а) анатомо-молекулярного учения;
б) учение о составе веществ;
в) структурная химия;
г) учение о химическом процессе;
д) эволюционная химия.
198. Какая из перечисленных целей относится к воспитательной?
а) добиваться формирования и развития неформальных знаний;
б) ознакомление учащихся с некоторыми методами химической науки;
в) формирование первоначальных понятий о веществе, химическом элементе и реакции;
г) развитие абстрактного мышления, использование сведений об атомах и молекулах, химической символики.
д) формирование интереса к химии.
199. Какой из ниже перечисленных утверждений относится к третьему этапу формированию химических понятий?
а) объяснение полученных учащимися конкретных фактов и некоторых обобщений с точки зрения существующих теорий;
б) живое созерцание, непосредственное наблюдение веществ и явлений.
в) обобщение отдельных частных понятий;
г) применение усвоенных химических понятий к изучению нового материала;
д) систематизация понятий;
200. Какой из компонентов входит в систему понятий о веществе в химии?
а) терминология;
б) составление формулы.
в) состав вещества;
г) номенклатура;
д) обозначение химического вещества;
201. «Методика обучения химии» включает:
а) содержание, методы, средства и принципы обучения предмету, формы организации учебных занятий по химии и контроля за результатами усвоения материала, умениями и навыками.
б) структуру, логическую организацию, методы и средства деятельности.
в) исследования или познания, теорию, учение
г) совокупность приемов или операций практической, или теоретической действительности
д) закономерности процесса обучения
202. Дидактические принципы – это положения, которые определяют:
а) цели обучения, обусловленные общественными потребностями;
б) совокупность приемов или операций практической, или теоретической действительности;
в) способы использования этих закономерностей в частных методиках;
г) условия обучения, закономерности процесса обучения;
д) цели обучения, обусловленные общественными потребностями, закономерности процесса обучения, способы использования этих закономерностей в частных методиках, условия обучения
203. Первым методистом учебного предмета по химии считают:
а)
б)
в)
г) Роберт Бойль
д)
204. Методики обучения химии как науки состоит в:
а) выявлении закономерностей процесса обучения химии
б) изучении содержания школьного курса химии
в) познавательной и практической деятельности материального и духовного труда людей;
г) совокупность приемов или операций практической, или теоретической действительности;
д) дальнем химическом образовании и самообразовании, а также профессионализации и специализации;
205. Основные компоненты методики обучения химии:
а) цели обучения, содержание, методы, формы и средства, деятельность учителя и учащихся
б) обучающая, воспитательная, развивающая функции
в) только деятельность учителя и учащихся
г) только цели и принципы
д) принципы и закономерности дидактики
206. Выдающийся отечественный химик, который реализовал методологические идеи в учебниках и программах для средней школы:
а)
б)
в)
г)
д)
207. В процессе изучения методики обучения химии формируются:
а) профессиональные знания, умения и навыки студентов;
б) профессиональные знания, умения и навыки студентов, что обеспечивает в будущем эффективное обучение и воспитание учащихся химии в средней школе;
в) освоение химических знаний на основе важнейших законов, теорий, понятий для объяснения природных и техногенных процессов;
г) химическое образование;
д) формирование химически грамотной, достаточно социально и культурно развитой, профессионально компетентной личности;
208. Пути интеграции химии с другими учебными предметами разрабатывали:
а) , ;
б) Авогадро Амедео, Альфред-Бернхард Нобель;
в) Клод-Луи Бертолле, Фарадей Майкл;
г) Антуан-Лоран Лавуазье, ;
д) Эрнест Резерфорд, ;
209. Получение однозначного результата потребовал:
а) Метод
б) Практическая работа
в) Эксперимент
г) Наблюдение
д) Лабораторная работа
210. Главная цель химического образования в средней школе:
а) освоение химических знаний на основе важнейших законов, теорий, понятий для объяснения природных и техногенных процессов;
б) профессиональные знания, умения и навыки студентов;
в) совокупность приемов или операций практической, или теоретической действительности;
г) формирование химически грамотной, достаточно социально и культурно развитой, профессионально компетентной личности;
д) закономерности процесса обучения;
211.Какие основные задачи решает методика преподавания химии?
а) Что учить, как научится, зачем учиться
б) Чему учить, как учить, как учиться
в) Зачем учить химию, почему нужно учиться
г) Почему нужно учить химию, как научиться
д) Как обучать химии, зачем нужно учить химию
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
