«Психолого—педагогическое сопровождение детей в учреждении интернатного типа» (опыт работы) (стр. 1 )

краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Школа – интернат, с. Покровка»

«Психолого–педагогическое сопровождение детей в учреждении интернатного типа» (опыт работы)

Первовой Елены

  Викторовны,

  педагога – психолога

с. Покровка Октябрьский район

Результаты психолого–педагогической деятельности Первовой Елены Викторовны, педагога – психолога краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Школа – интернат, с. Покровка»

Школа – интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – это общеобразовательное учреждение, в котором получают образование и проживают  ребята от 7 до 18 лет, соответственно обучаются в 1 - 11 классах.

Осуществляю работу с разными возрастными группами детей (7-18 лет): младший школьный возраст, среднее звено, ребята выпускных классов, взаимодействую со следующими категориями взрослых: учителями начальных классов, учителями – предметниками, воспитателями и администрацией школы - интерната, учителем – логопедом, педагогом – организатором, социальным педагогом, фельдшером. Также активно взаимодействую со специалистами медицинских организаций (Центральная районная больница с. Покровка, Городская детская консультация г. Уссурийска),  районной ПМПК, инспекторами ПДН, комиссией по делам несовершеннолетних (КДН), Службой занятости населения Октябрьского района, Молодежным центром досуга и отдыха с. Покровка, профессиональными училищами, техникумами, колледжами, ВУЗами г. Уссурийска.

Владею методикой психолого – коррекционной работы с детьми младшего школьного и школьного возраста, а также знаниями в области возрастной, детской, педагогической, специальной психологии, психологии личности и социальной психологии, возрастной и дифференциальной психологии, основ дефектологии, психотерапии, психодиагностики и профориентации. Проработала «Закон об образовании в Российской Федерации», Федеральные Государственные Образовательные стандарты и требования школьного образования, Конвенцию о правах ребенка. Осуществляю работу в соответствии с направлением образовательного учреждения: комплексное использование современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса с целью развития личностных способностей учащихся через повышение успеваемости и качества знаний, повышение мотивации к учению, предотвращение самовольных уходов, снижение преступности. Целью своей работы считаю: обеспечение психолого – педагогического сопровождения детей  и подростков на всех этапах становления и развития, создание условий для оптимального личностного развития и благополучную социальную адаптацию воспитанников  детского учреждения. В соответствии с возрастом детей разрабатываю и реализую коррекционно-развивающие программы различных направлений и тематики.

В практической деятельности с детьми использую современные информационно — коммуникационные технологии: применяю фото - и видеотехнику для создания видеороликов, презентаций, детских проектов,  просмотра видеороликов по тематике занятий, использую в работе проектор, свободно владею персональным компьютером, а также во время занятий применяю  аудиотехнику — музыкальный центр с набором CD – дисков для музыкального сопровождения занятий для релаксации (музыкальное сопровождение звуков природы), обогащения восприятия и воображения в сочетании с ионизаторами воздуха «Лампа Чижевского»,  ароматизаторами. Музыка является неотъемлемой частью работы с детьми. Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений или звуков природы усиливают внимание, тонизируют центральную нервную систему.

Особое внимание при психологическом сопровождении уделяю здоровьесберегающей технологии (сохранение и укрепление  соматического, психического и психологического здоровья детей с учетом их психофизиологических особенностей). Среди нуждающихся в психологической помощи есть дети с хроническими заболеваниями, ослабленной иммунной системой, наличием тубинфецированности, которые подвержены соматическим заболеваниям.  Поэтому при проведении непосредственной образовательной деятельности слежу за их эмоциональным настроем, утомляемостью. Для достижения оптимального уровня работоспособности применяю кинезиологические упражнения: дыхательные, офтальмологические паузы (глазодвигательные упражнения) и динамические паузы. Чередую умственные и двигательные упражнения. Использую творческие задания, в которых дети могут более полно раскрыть свой потенциал.  Предоставляю ребятам свободу в выборе заданий при использовании художественных средств (рисование разными способами, лепка, оригами, мозаика и т. д.).

В своей работе применяю личностно-ориентированную технологию. Для формирования индивидуальности каждого ребенка, раскрытия потенциала, преодоления межличностных трудностей, развития коммуникативных функций и многого другого провожу групповые занятия с использование различных видов игр (сюжетно — ролевые, деловые, дидактические) в зависимости от направления работы, групповые дискуссии, диспуты, мозговые штурмы, где у ребят есть возможность продемонстрировать способности к отстаиванию и защите своего мнения. Учитывая темперамент, тип нервной системы, особенности эмоциональных проявлений, индивидуально-личностные и типологические особенности и результаты диагностики составляю индивидуальный коррекционно - развивающий маршрут ребенка. Подбираю игры и упражнения различных степеней сложности, соблюдая принцип от простого к сложному.  Использование инсценировок и этюдов помогает сделать ребенка субъектом деятельности, так как дети сами выбирают роли и распределяют их между собой, при этом учитывая свои возможности.

В коррекционной технологии в работе с детьми с особыми возможностями здоровья (тревожными, застенчивыми, агрессивными детьми, с признаками СДВГ, с  детьми, имеющие проявления отклоняющего поведения)  применяю различные методы и техники: арт-терапия, песочная терапии, сказкотерапия, метафорические ассоциативные карты, телесно-ориентированная терапия, снятие мышечного тонуса через развитие сенсорных ощущений. К каждому ребенку подбираю наиболее оптимальную  форму деятельности, учитывая его настроение, желание к взаимодействию, общению. Это может быть как индивидуальная работа с ребенком, так и в группе или в подгруппе. Для демонстрации продуктов деятельности устраиваем презентации - самостоятельное представление каждым ребенком своих изделий, выставки работ, фото отчет.

Игровая технология - это самый популярный вид психологической работы с детьми любого возраста. Она помогает ребенку рассказывать о себе, переживать и рассказывать о своих чувствах, мыслях, переживаниях, своем опыте, самовыражаться,  утверждать позиции. Данную технологию я использую одновременно в диагностической, профилактической, развивающей и коррекционной работе с детьми повышенной агрессивностью, тревожностью, конфликтностью, с трудностями в общении,  низкой самооценкой.  Работу провожу с детьми, как индивидуально, так и с группой в целом. Так, например,  модули сенсорной комнаты я использую для эмоциональной разрядки детей, для развития тактильных ощущений, познавательной сферы, коммуникативных навыков, расширения мировоззрения ребенка. Лежа в сухом бассейне или на мягких пуфиках, в волнах медленно плывущего света, слушая успокаивающую музыку, ребенок сам становится героем сказки. Ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности наилучшим образом способствует гармоничному развитию и коррекции имеющихся проблем.  Мышечное расслабление, отдых, отсутствие проблемных ситуаций здесь и теперь, положительные эмоции становятся основой и хорошим сопровождающим фоном для преодоления тревоги и стресса. Также в своей работе с детьми использую сказкотерапию. Посредством подноса с песком разыгрываются различные сюжеты сказок или придумываются и демонстрируются новые сюжеты с использованием различных фигурок животных, людей, различных предметов. Дети учатся договариваться, обсуждать ход событий, делить территорию подноса. На групповых занятиях использую подвижные игры (точное выполнение инструкций для достижения результата), игры для развития интеллектуальных способностей, зрительного и слухового восприятия, концентрации внимания. У детей проявляется интерес к знаниям, развиваются умственные и творческие способности, развивается речь.

Арт-терапевтическая технология – это увлекательный и эффективный способ психологической помощи и познания мира, основанный на творчестве и игре. В процессе индивидуальных занятий у детей происходит снятие эмоционального напряжения, преодоление негативизма, коррекция страхов, устранение барьеров в общении. В групповой работе этот вид работы дает возможность удовлетворить потребность детей во взаимодействии, научиться учитывать мнение других, отстаивать точку зрения, проявлять активность, контролировать эмоции.

Индивидуальную работу провожу с учетом особенностей и возможностей каждого ребенка. На мой взгляд, проведение работы с детьми, в которых сочетается сказкотерапия, песочная терапия, изотерапия наиболее эффективна, так как у ребенка появляется возможность реализовать свои творческие способности и фантазию, обогащается словарь детей, развивается коммуникативные умения. Работая с песком, дети выражают свои чувства, эмоции, эта техника хорошо снимает агрессию. Песочную анимацию я использую для парных работ, что способствует развитию коммуникативных навыков. Работу с пластилином, тестом использую для снятия мышечного напряжения, а также развитию навыков самоконтроля, приемы аппликации, фотоколлажа способствуют развитию мышления и креативности детей. В результате у детей стабилизируется эмоциональное состояние, повышается уверенность в собственных силах и стремление к самовыражению, позитивное отношение к себе.

Особое внимание уделяется группе детей и подростков, склонных к совершению противоправных действий, употреблению ПАВ, бродяжничеству («группа – риска»). Работа с такими детьми начинается с начальной школы, с целью предупреждения трудностей в обучении, общение, взаимодействие с социумом и оказывается психолого – педагогическое сопровождение на всех этапах становления и развития. Специалистами школьного ПМП консилиума (специалисты: классный руководитель, социальный педагог, психолог, учитель – логопед, психолог, воспитатели, фельдшер, администрация школы) проводится всестороннее изучение ребенка, а затем организовывается коррекционно – развивающая, просветительская и консультативная работа, составляется индивидуальный маршрут развития  и коррекции поведения в профилактических целях в соответствии с выявленными трудностями. Разработанные специалистами рекомендации освещаются педагогам, которые взаимодействуют с этим ребенком. Результаты отслеживаются в течение учебного года, при необходимости маршрут развития дополняется, корректируется. С ребятами ведется работа, направленная на осознание своих потребностей, желаний, стремлений, внутреннего потенциала, личностных качеств, определение целей на будущее. Для расширения коммуникативной сферы ребята включаются в групповые занятия с элементами тренинга с целью развития эффективного взаимодействия, сотрудничества, развитие навыков самопредъявления.