Программа индивидуального развития ребенка
Автор: ,
учитель биологии МБОУ «Шигалинская ООШ» Урмарского района Чувашской Республики
Шигали 2013
Пояснительная записка
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях.» К. Ушинский
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность – в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенокиспытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации и т. д.
Известно, что целью воспитания является формирование всесторонне развитой, гармоничной, цельной, физически и морально здоровой личности, способной реализовать себя в жизни, сделать всё для благосостояния и развития своей Родины.
Может ли стать такой личностью человек, не уверенный в себе, не обладающий элементарными знаниями, не умеющий ничего и не желающий ничего менять, человек,
несчастный и пассивно плывущий по жизни? Естественно, нет! Но как научить ребёнка не бояться трудностей, а преодолевать их; не отсиживаться в сторонке, действовать; не ждать своего счастья, а самому делать себя счастливым?
Это можно достичь, последовательно двигаясь к заветной цели по программе индивидуального развития ребёнка.
Эта программа индивидуального развития предполагает создание условий, обеспечивающих развитию личности обучающегося, обеспечение психологической, социальной помощи и поддержки, формирование общей культуры, усвоение основных норм и правил поведения. Формируя такую личность, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека с самобытной индивидуальностью.
Цель программы: формирование социально адаптированной личности, которая умеет реализовать свои способности в учебной, а в будущем в профессиональной деятельности, воспитание интеллектуального, духовно богатого и здорового гражданина, способного к социальному творчеству, создание условий для его самопознания, самовоспитания и самореализации.
Задачи программы:
1. Создать благоприятные условия для умственного, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка.
2. Формировать у обучающегося адекватную современному уровню знаний и уровню ступени обучения целостную картину мира, адаптацию личности к жизни в обществе.
3. Формировать законопослушное поведение, уважение к национальному и культурному наследию, гражданскую ответственность, любовь к Родине и к семье.
4.Создать условия для продолжения углубленного изучения предметов.
5.Обеспечить социально-правовую защиту, психолого-педагогическую помощь.
6. Формирование стремления к здоровому образу жизни как одной из главных жизненных ценностей.
Обоснование:
Программа индивидуального развития разработана по следующим причинам:
1. Ученик воспитывается в полной семье.
2. Ученик не является нарушителем дисциплины в школе.
3. Ученик способен на более высокие показатели в развитии своей личности и в учебе.
Участники программы – ученик Ильин Николай.
Принципы программы:
1. Личностно ориентированный принцип:
а) принцип адаптированности (ученик должен себя чувствовать в школе как дома, найти свое место в классном коллективе);
б) принцип развития (целостное развитие личности: физическое, интеллектуальное, духовное);
в) принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов;
создание атмосферы раскрепощенности, раскованности, атмосферы успешности, ощущения продвижения вперед, достижения поставленной цели).
2. Принцип дифференцированности: а) учет возрастных особенностей и специфики работы с учащимися;
3. Принцип диалогизации: а) позиции взрослого и подростка считаются равноправными;
4. Принцип последовательности и систематичности.
5. Принцип гуманизации отношений в классном коллективе.
6. Принцип комплексности (учителя предметники, администрация, классный руководитель)
Методы работы при реализации Программы
- индивидуальные беседы наблюдение тестирование метод незаконченных предложений анкетирование родителей и учащихся портфолио учащихся анализ участияучащегося в мероприятиях
Этапы реализации программы:
1этап — организационный (начало обучения в 5 классе)
- составление индивидуальной карты ученика; изучение жилищно-бытовых условий и составление социальной карты;
2 этап — реализация программы. Реализация программы проводится по следующим семи основным направлениям:
- «Я и моя семья»
- формирование уважения к членам семьи;
- воспитание семьянина, любящего своих родителей.
- «Я и закон»
-упорядочить знания учащегося об уголовной ответственности несовершеннолетних;
- развивать представления учащегося о видах преступлений;
-воспитывать чувство ответственности за свои поступки;
- «Я и моя личность»
- формирование потребности к самообразованию, воспитание своих нравственноморальных качеств личности(совесть, уважение, честность, сочувствие, содействие)
-создание условий самопознания с последующей самореализацией;
- «Я и мои знания»
-воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности, формирование готовности к сознательному выбору профессии;
- «Я и культура»
- воспитание чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей;
-формирование понимание значимости искусства в жизни каждого человека.
- «Я и мое Отечество».
-воспитание сознательного отношения к народному достоянию, верности традициям старшего поколения, преданности Отчизне;
-воспитание чувства ответственности и гордости за свою страну.
- «Я и мое здоровье».
-воспитание здорового образа жизни и высокого уровня физической культуры;
-воспитание стремления к совершенствованию физического здоровья.
3 этап — мониторинг реализации программы.
- анализ и диагностика уровня воспитанности и обученности;
- карта успешности ученика;
.
Ожидаемый результат деятельности.
1. Успешное становление ученика как разносторонне-развитой личности.
2. Усвоение учеником патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.
3. Освоение учебных дисциплин в объеме, предусмотренном выбранным общим учебным
планом.
4. Выработать способность к самореализации и привычки контролировать себя.
5. Стремление к здоровому образу жизни.
6. Научить строить свою жизнь по законам гармонии и красоты.
Приложение 1
Используемые диагностические методики
Диагностическая методика «Круги на воде»
Ребенку предлагается листок, на котором нарисованы круги, в которые нужно вписать имена одноклассников «по степени» значимости для себя. В каждый круг он должен вписать не более трех имен своих одноклассников.
Диагностическая проективная методика «Недописанное предложение»
Ученику предлагается определить свое отношения с одноклассниками, продолжить следующие предложения:
- Самый близкий мне человек в классе, это... Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное время, это... Ребята, которых мне приятно видеть в своем доме, это... Ребята, с которыми я хотел бы общаться в школе, это... .Ребята, с которыми я не общаюсь, это... Ребята, с которыми мне приходиться общаться в школе по необходимости, это... Ребята, интересы которых мне чужды, это... Ребята, которые мне неприятны, это... Ребята, которых я избегаю, это...
Диагностика «Недописанные мысли»
Ученику предлагается закончить каждый тезис. При желании каждый тезис можно развить, привести в подтверждение тезиса различные доказательства.
- Я считаю, что я… Главное в моей жизни — это... Мне хорошо, когда... Мне плохо, когда... Мне нравится, когда взрослые... Мне не нравится, когда взрослые...
Диагностика «10 - Я»
Ученику предлагается написать на листочке бумаги 10 раз букву «Я» и дать определение этим «Я», рассказывая о себе и своих качествах по образцу:
1-я - 4-я - 7-я - 10 - я -
2-я - 5-я - 8-я-
3-я - 6-я - 9-я-
Анкетирование: «Как я отношусь к своемуздоровью?»
- Как часто я пропускаю занятия в школе по болезни? Где лучше провожу время отдыха: на воздухе или у телевизора дома? Часто ли я употребляю в пищу фрукты и овощи? Делаю ли я по утрам гимнастику? Живу ли я по режиму? Отчего бывает у ребенка нарушение осанки? Как этого избежать? Я за активный отдых или за пассивный? Люблю ли я спорт?
