Тема: "Составление описательного рассказа о людях разных профессий с использованием схемы" (стр. 1 )

ОС по развитию связной речи у детей старшей группы с ТНР.

Тема: "Составление описательного рассказа о людях разных профессий с использованием схемы"

Цель: развивать умение составлять описательные рассказы посредством схемы.

Задачи:

учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему. продолжать учить составлению и употреблению в речи сложноподчинённых предложений; учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания. упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже; глаголов будущего времени; в подборе слов-действий. закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. развивать память, внимание, мышление.

Оборудование:

демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий; схема для составления описательных рассказов; мяч.

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед предлагает игру “Отгадай загадки, назови профессии”.

По мере отгадывания на доску помещаются картинки с изображением людей разных профессий.

На витрине все продукты:

Овощи, орехи, фрукты.

Помидор и огурец

Предлагает... (продавец)

Кто пропишет витамины?

Кто излечит от ангины?

На прививках ты не плачь —

Как лечиться, знает... (врач)

Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит... (пожарный)

  Знает без сомнения.

  Вмиг заводит он мотор,

  На машине мчит... (шофер)

  Приготовит мама суп

  Малышам из разных групп,

  Ловко вылепит котлеты

  И нарежет винегреты.

  И с такой умелой мамой

  Я бываю сытый самый! (Повар)

Мама делает прически,

Подстригает челки.

Фены, ножницы, расчески

У нее на полке. (Парикмахер)

  Кирпичи кладет он в ряд,

  Строит садик для ребят

  Не шахтер и не водитель,

  Дом нам выстроит... (строитель)

  На посту своем стоит,

  За порядком он следит.

  Строгий смелый офицер.

  Кто он? (Милиционер)

  Громко прозвенел звонок,

  В классе начался урок.

  Знает школьник и родитель —

  Проведет урок... (учитель)

Сообщение темы занятия.

– Сегодня на занятии мы будем говорить о людях разных профессий и составлять рассказы о них.

Сначала  я хочу поиграть с вами. 

1. Игра “Исправь ошибку”.

Повар лечит, а врач готовит; Маляр рисует, а художник красит; Космонавт ездит, а шофёр летает.

2. Игра “Кому что нужно для работы?” Логопед предлагает детям назвать нужные инструменты для своей будущей профессии и рассказать об этом.

– Доктору нужен градусник, бумага, ручка для выписывания рецептов, фонендоскоп;

– учителю нужны книги, указка, доска, мел;

– милиционеру нужна рация, оружие, милицейская машина;

– парикмахеру нужны ножницы, расчёска, фен и т. д.

3. Игра “Догадайся по действиям, кто это и что он делает?”

Дети в кругу, выбирается один водящий, который выходит из комнаты, остальные договариваются о действиях человека той или иной профессии. Водящий входит и по движениям детей угадывает профессию человека.

4. Игра “Кем ты будешь?”. Дети отвечают предложением:

– Я буду строителем, построю дома, школы.

– Я буду водить машину, перевозить грузы и т. д.

5. Игра с мячом “Кто где работает?”

Учитель – в школе; повар – в столовой; строитель – на стройке; доктор – в больнице; портной – в ателье; продавец – в магазине; парикмахер – в парикмахерской; пожарный – в пожарной команде.

6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.

Название профессии. Место работы. Что делает человек данной профессии. Что нужно ему для работы.

Логопед предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.

Образец рассказа: Это врач. Он работает в больнице. Врач лечит людей  и делает уколы. Для работы ему нужны: шприц, бинт, вата, зеленка, спирт, йод.

7. Самостоятельные рассказы детей.

8. Анализ детьми рассказов своих товарищей.

ОС  по  развитию связной речи в старшей логопедической группе для детей с ОНР по теме "Посуда. Составление описания чайника"

Задачи:

1.Актуализировать словарь по теме «Посуда».

2.Учить составлять предложения из 4-5 слов по теме «Посуда».

3.Учить составлять небольшой рассказ-описание по графическому плану.

4.Развивать пространственные представления, память, внимание, логическое мышление.

Оборудование:

- предметные картинки с изображением посуды;

- мнемодорожки для составления предложений;

- мнемотаблица на слово «чашка»;

- игра «Собери разбитую посуду»;

- опорные картинки к стихотворению «В руки мы картинки взяли» (посуда).

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети входят в кабинет и присаживаются на стульчики.

II. Введение в тему занятия.

Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе». Обсуждение содержания.

- От Федоры убежала вся посуда. Расскажите, какая посуда убежала от Федоры.

- От Федоры убежала голубая чашка.

- От Федоры убежал красный чайник. И т. д.

2. Игра «Чего нет?» – образование Р. п. ед. ч.

Дети рассматривают картинки на столах и фланелеграфе и составляют предложения:

У меня нет чашки. У меня нет чайника. И т. д.

Картинки помещаются на фланелеграф.

Рисунок 1

3. Сообщение темы и задач занятия.

- О чем мы будем сегодня говорить?

- Да, мы будем составлять предложения, рассказы, отгадывать загадки о посуде.

III. Упражнение на пространственное ориентирование.

- Назовите предмет, который находится справа от сковороды.

- Назовите предмет, который находится под ножом. И т. д.

Названные предметы убираются. Остается чашка.

IV. Работа с мнемотаблицей на слово «Чашка».

1. Рассматривание таблицы.

Рисунок 2

5 – Чашка.
7 – Ч – первый звук в слове «чашка».
3 – Из чашки пьют чай.
2 – Чай в чашку наливают из чайника.
8 – Под чашкой блюдце.
1 – Чашку ставят на стол.
6 – Чашка бывает разного цвета.
4 – На чашке рисуют цветочки, чай может иметь запах цветов.
9 – На чашке рисуют листочки, для заваривания собирают лист чая, сушат.

2. Дети называют, что где находится на таблице, логопед зарисовывает на доске.

V. Составление предложений по мнемодорожкам.

VI. Игра «Склей разбитую посуду».

Дети получают конверты с разрезанными на 4 части картинками с изображением посуды.

- Некоторая посуда разбилась. Соберите разбитую посуду и расскажите, что вы склеили. Не забывайте говорить, какого цвета ваша посуда.

- Я склеила голубую чашку.

- Я склеил зеленую кастрюлю.

VII. Рассказывание рифмовки «В руки мы картинки взяли».

Рисунок 4

Рассматривание картинок. Рассказывание стихотворения ребенком. Рассказывание стихотворения детьми и выполнение пальчиковой гимнастики.

В руки мы картинки взяли,
И посуду мы назвали:
Чайник, чашка, блюдце, вилка,
Миска, ложка, нож, бутылка.

VIII. Физкультурная минутка.

Посуда.

Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, Как начальник.	Надули животики: одна рука на поясе, другая изогнута – «носик».
Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие бедняжки.	Присели, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца, Только стукни – разобьются.	Кружатся, рисуя руками круг.
Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке.	Руки сомкнуть над головой.
Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес.	Ложатся на ковер, вытянулись.

IX. Составление рассказа-описания чайника.

1. Отгадывание загадки.

Хоть и задрал он кверху нос,
Но это вовсе не всерьёз.
Ни перед кем он не гордится,
Кто пить захочет – убедится.

2. - Мы будем учиться составлять рассказ-описание чайника.

3. На фланелеграф выставляется карточка с вопросом.

- О чем мы скажем сначала?

- Это чайник. Чайник – это посуда.

Логопед заполняет мнемотаблицу на доске.

Рисунок 8

4. На фланелеграф выставляется карточка с цветовыми пятнами.