МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 7 «КРЫЛЫШКИ» | |
Принята на заседании педагогического совета от «____» _____________ 20______ г. Протокол № ________________ | Утверждаю: Заведующий МБДОУ __________ «______»_____________ 20_____г. |
Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности с уклоном речевого развития детей раннего возраста «Развивайка» | |
Автор-составитель: , воспитатель | |
г. Салехард, 2017 |
Содержание.
1. Пояснительная записка…………………………………………………….3
1.1. Направленность………………………………………………………...3
1.2. Актуальность……………………………………………………………3
1.3. Отличительные особенности…………………………………………4
1.4. Адресат программы……………………………………………………4
1.5. Цель, задачи…………………………………………………………….4
1.6. Условия реализации программы……………………………………4
1.7. Планируемые результаты……………………………………………5
2. Учебный план……………………………………………………………….5
3. Календарный учебный график………………………………………….. 5
4. Календарно-тематическое планирование содержание обучения….. 5
5. Оценочные и методические материалы………………………………. 8
6. Список литературы……………………………………………………….10
1. Пояснительная записка.
1.1. Направленность.
Программа дополнительного образования «Развивайка» разработана для детей 2-3 лет. Программа имеет художественно-эстетическую направленность с уклоном речевого развития детей раннего возратса. Программа рассчитана на 1 год обучения.
1.2. Актуальность.
Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка к школе. Среди показателей готовности к обучению выделяют уровень развития мелкой моторики. По свидетельству педагогов-практиков, в первый год обучения возникают сложности с овладением письмом у детей со слабо развитой моторикой. От напряжения кисти рук ребенок быстрее устает, возникает состояние тревоги и, как следствие, низкая учебная мотивация.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстаёт - отстаёт и развитие речи, хотя общая моторика при этом может быть в пределах нормы и даже выше. Еще известный исследователь детской речи писала, что «движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией». Таким образом, развитие функции рук и речевой функции дошкольника взаимосвязано.
Федеральные государственные образовательные стандарты к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования раскрывают новые направления в работе с детьми. Обновление содержания дошкольного образования предполагает повышение его качества. Несомненно, это требует от педагогов профессионализма, позволяющего определить новые подходы к организации детской деятельности.
В работе с детьми, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи нужно стимулировать речевое развитие детей путём тренировки движений пальцев рук. Одним из способов, позволяющих развивать мелкую моторику рук, является нетрадиционная техника работы с пластилином, которая заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной поверхности. И еще это хороший способ дать детским пальчикам хорошую мышечную нагрузку.
Поэтому мною разработана программа «Развивайка», основной идеей которой является рисование картин пластилином - «Пластилинография». Программа разработана на основе авторской программы «Детский дизайн» (автор ) и методического пособия «Лепка с детьми раннего возраста» ( Янушко). Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведется непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей.
1.3. Отличительные особенности.
Программа рассчитана на полный курс обучения новой для них технике. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта учащихся детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение технике, но и создание индивидуальных сюжетно-тематических композиций. Во время занятий для создания непринужденной и творческой атмосферы используются аудиозаписи звуков живой природы и музыки, что способствует эмоциональному развитию детей.
1.4. Адресат программы.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Дети начинают понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчинененные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В изобразительной деятельности ребенок способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
1.5. Цель.
Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционную технику работы с пластилином.
Задачи.
- обучить детей основным приемам работы с пластилином: размазывание, надавливание, вдавливание;
- развивать речь детей, укреплять мелкую моторику рук;
- воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность при работе с пластилином.
1.6. Условия реализации программы.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность 10 мин.
Основой каждого занятия является изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной техники работы с пластилином - «Пластилинография».
Основные приемы работы с пластилином: размазывание, надавливание, вдавливание.
Для занятий следует использовать пластилин хорошего качества, плотный картон (белый, цветной), стеки, бусинки разных размеров, блестки, семечки, колпачки фломастеров, зубочистки.
На занятиях используются стихи, потешки, загадки, а так же упражнения со стихотворным текстом, направленные на развитие координации движения.
Занятия следует начинать с простых сюжетов, близких опыту детей, постепенно переходя к более сложным картинкам.
1.7. Планируемые результаты.
Один год обучения (младший дошкольный возраст: 2-3 года):
- проявляет интерес к пластилинографии;
- развитие речи;
- укрепление мелкой моторики;
- активное использование лепных навыков в самостоятельной продуктивной деятельности.
2. Учебный план.
№п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1. | Освоение приемов размазывания и надавливания | 19 | 0,25 | 0,75 | диагностика |
2. | Освоение приема вдавливания | 13 | 0,25 | 0,75 | диагностика |
Академический час – 10 минут (в соответствии с возрастными особенностями детей 1 младшей группы)
Структура занятия:
1. Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение худ. литературы, пальчиковая гимнастика).
2. Основная часть: объяснение и практическая деятельность.
3. Заключительная часть: пальчиковая игра и подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции.
3. Календарный учебный график.
Год обучения | Дата начала обучения по программе | Дата окончания обучения по программе | Всего учебных недель | Количество учебных занятий | Режим занятий |
1 год | 01.10.2017 | 31.05.2018 | 32 | 128 | 10 мин |
4. Календарно-тематическое планирование содержание обучения.
Месяц | Тема | Цель |
октябрь | Листопад | Знакомство детей с пластилином и его свойствами, научить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. |
Витамины в баночке | Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами, научить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. | |
Мухомор | Научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику | |
Покормим курочку. | Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами, научить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. | |
ноябрь | Яблоки | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. |
Подсолнух | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. | |
Пирожки для Машеньки | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладонями и расплющивать пальцем сверху на ограниченном пространстве. Учить слушать сказку, понимать ее содержание | |
Светофор | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику | |
декабрь | Снег идет | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. |
Шубка для зайчика | Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Развивать речь, мышление, память. | |
Снеговик | Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Развивать речь, мышление, память. | |
Наряжаем елку | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца. Развитие мелкой моторики. | |
январь | Красивая тарелка | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. |
Мыльные пузыри | Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на поверхность картона, делать оттиски на пластилине крышкой от фломастера. Развивать речь, мелкую моторику. | |
Салют | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. | |
Поезд мчится тук, тук, тук…» | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. | |
февраль | Конфеты на тарелке | Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами, научить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. |
Самолет | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливающим движением указательного пальца прикрепляя его к основе, располагать шарик на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. | |
Воздушный шарик | Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами, научить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. | |
Солнышко | Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. | |
март | Цветы | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне. |
Бусы | Учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение, развивать мелкую моторику. | |
Божья коровка | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарика на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать речь, мелкую моторику. | |
Бабочка | Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу, создавая изображение, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. | |
апрель | Банан | Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Развивать речь, мышление, память. |
Одуванчик | Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилин, создавать объёмную поделку, формировать интерес к работе с пластичными материалами. | |
Огород | Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. | |
Дождик | Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. | |
май | Рыбка | Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилин, создавая изображение, способствовать развитию воображения, развивать мелкую моторику. |
Ягодная поляна | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне. | |
Ежик | Закрепить навыки работы с пластилином формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. | |
Букет | Закрепить навыки работы с пластилином, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. |
5. Оценочные и методические материалы.
Диагностическая карта
Фамилия, имя ребёнка | Формирование навыков работы с пластилином | Развитие мелкой моторики | |||||||||
Прием скатывания | Прием надавливания | Прием размазывания | Выполнение по зрительному образцу | Выполнение по тактильному образцу | Перенос позы с выключением зрительного анализатора | ||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ |
Диагностика развития мелкой моторики рук.
Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук даёт возможность правильно спланировать свою работу и узнать степень продвижения детей в речевом развитии.
Диагностики для младшего дошкольного возраста.
Уровень развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста можно определить с помощью следующих заданий:
Задание № 1
Выполнение по зрительному образцу:
· соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо - "O-KEY"
· пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты - "зайчик"
· 2 и 3 пальцы - "коза-дереза"
То же левой рукой.
Задание №2
Выполнение по тактильному образцу с выключением зрительного анализатора:
· с закрытыми глазами задать своей рукой "зайчика" и "козу"
· открыть глаза - повтор движений.
Задание №3
Перенос позы с выключением зрительного анализатора:
· Взрослый делает позу на левой руке, ребенок повторяет на правой и наоборот ("зайчик" и "коза").
Оценка результатов с точки зрения психологии.
1) Ребенок не может найти нужный набор движений (перебирает пальцы, помогает другой рукой, ошибается)
Оценка: нарушение кинестетического праксиса, левая рука - правое полушарие правая рука или обе - теменная.
2) Ребенок неправильно располагает позу в пространстве, воспроизводит позу зеркально.
Оценка: нарушение зрительно-пространственной организации движения.
3) Ребенок воспроизводит позу только правого указательного пальца, левого - игнорирует.
Оценка: односторонняя пространственная агнозия.
4) С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений.
Оценка: инертность движений (лобные доли).
5) Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке. (Справа налево - теменные отделы левого полушария; слева направо - правое полушарие).
Оценка: нарушение кинестетической основы движения
Оценка результата воспитателем.
( + ) - 0 баллов – ребенок не справился с заданием.
( - ) - 0,5 баллов - ребенок справился с помощью взрослого.
( =) – 1 балл – ребенок справился с заданием.
6. Список литературы.
1. Детский дизайн. Пластилинография. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006. – 80 с.
2. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2009. – 56с.
3. Из опыта работы «Пластилинография, как способ развития речи ребёнка»
4. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 80 с.
5. http://www. openclass. ru/node/430533
