Тема Урок 1 | Общая биология в системе естественно - научных дисциплин, её цель и задачи. Общая биология – дисциплина, изучающая биологические закономерности, многообразие живого мира, уровни организации живой материи. Значение предмета для понимания всего живого. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | сформировать представления о взаимосвязи наук с биологией, её месте в системе наук, роли курса общей биологии в системе естественно - научных дисциплин; Образовательная: актуализировать личностную значимость для учащихся вопросов изучаемой темы, обеспечить синтез словесных и наглядных методов обучения, повторить и углубить знания об основных биологических науках; подготовка К ВОУД Развивающая: создать условия для развития у учащихся высокой концентрации внимания, скорости восприятия и переработки информации, культуры речи, способности анализировать информацию с позиции логики; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ожидаемый результат | знать основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения биологии, значении биологии. способствовать формированию трудовых и учебных навыков, увеличить эффективность использования изучаемых вопросов в жизни, практической деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Этап урока | Деятельность учителья | Деятельность ученика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I. Орг. момент I нт. II. Зна II. Знакомство с организацией учебных занятий по курсу «Общая биология» Во Ш. Изучение н/м: IV. Закрепление: V. Д/З: VI. Рефлексия. | Организационно - психологический настрой. 1. Техника безопасности на рабочем месте, во время лабораторных и практических работ, самонаблюдений. 2. Введение в общую биологию и «экологию», знакомство со структурой учебника и правилами работы с ними. А). Что такое биология? Составьте синквейн понятия «биология». Правила составления синквейна. В синквейне 5 строк: 1 – понятие (слово). 2 – прилагательные (два слова). 3 – глаголы (три слова). 4 – предложение (из четырёх слов). 5 – существительное (одно слово). Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь смысловой характер. Пример синквейна: 1. Биология. 2. Интересная, значимая. 3. Открывает, изучает, экспериментирует. 4. Помогает понять живую природу. 5. Наука. Б). Биология – наука о жизни. Методы изучения биологии:
При изучении биологических объектов используется самая различная техника: микроскопы, ультрацентрифуги, анализаторы.ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Приложение 1. 1. Наблюдения – преднамеренное, целенаправленное восприятие объектов и процессов с целью осознания его существенных свойств. 2. Описательный – собирание и описание фактов. Ульям Гарвей – открытие и описание кровеносной системы человека. 3. Сравнительный – сопоставление организмов и их частей, нахождение черт сходства и различий. Карл Линней создавший научные основы классификации растений и животных, понятия о роде и виде организмов. 4. Экспериментальный – целенаправленное изучение явлений в точно установленных условиях, позволяющее воспроизводить и наблюдать эти явления. Френсис Бэкон (только опыт является главным ключом к познанию). Луи Пастер – экспериментальные основы микробиологии. 5. Исторический – выяснение закономерностей появления и развития организмов. 6. Моделирования – изучение процесса или явления через воспроизведение его в виде модели. Тема Урок 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель | Сформировать представления о науке цитологии, целях и задачах, общебиологических методах, перспективах применения цитологических знаний; ознакомить с основными этапами в истории открытия клетки; развить умение самостоятельно работать с учебником, легко оперировать его компонентами, самостоятельно актуализировать базовые знания на основе вопросов перед изучаемым параграфом; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ожидаемый результат | умения сравнивать, анализировать, делать выводы развивать логическое мышление, речь учащихся, совершенствуя технику публичных выступлений; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Этапы урока | Содержание | Методы, формы, приемы работы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устно: | 1). Что изучает цитология? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I Оргмомент, вводный | Приветствие, определение целей урока. | беседа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II Актуализация знаний | Проверка дом заданий Дайте определение «биологии». Кто предложил данный термин? Почему современную биологию считают комплексной наукой? Из каких подразделов состоит современная биология? Какие специальные науки можно выделить в биологии? Дайте их краткую характеристику. Какие методы исследования используют в биологии? Приведите определение понятия «жизнь». Почему живые организмы называют открытыми системами? Перечислите основные свойства живого. Чем отличаются живые организмы от неживых тел? Какие уровни организации характерны для живой материи?Разделы биологической науки. Общая биология, ее предмет и объект изучения. 2. Методы биологической науки: наблюдение, описание, сравнение, инструментальный, опытный, экспериментальный моделирование Биологический диктант (повторение терминов): ботаника, зоология, микробиология, вирусология, антропология, микология, анатомия, морфология, физиология, генетика, цитология, биохимия, экология. Проверка отчетного задания по экскурсии №1.А). Работа с тетрадью с заданиями для индивидуальной работы учащегося под редакцией Ж. Курмангалиевой для 10 класса по заданиям – 3 человека: 1).стр. 3 задание 1 2) стр. 3 задание 2 3) стр. 3 задание 3 Б). Устно: 1. Как вы думаете, какова роль биологии в современном обществе, какова роль биологических знаний в нашей жизни? 2. Согласны ли вы с утверждением, что биология – ведущая наука 21 века? Какие крупные открытия сделаны в последние годы? 3. Для решения, каких глобальных задач человечества необходимы знания биологии? 4. Приведите примеры использования методов биологических наук из ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека. 5. Какова основная цель науки? 6. Что такое научный метод? В чем его основной принцип? 7. Что такое научный эксперимент? 8. Каких ученых Казахстана вы запомнили? В). Проверка выполнения творческого задания по группам на выбор: 1. Каково значение биологии для понимания всего живого. 2. Напишите эссе «Является ли биологическая наука частью культуры человечества?» Клетка – это интересный, удивительный и загадочный мир, который характерен для любого живого существа, исключая вирусы. Но разгадать тайны клетки смогли разгадать лишь при изобретении в конце 16 века первого микроскопа. Используя слайд 3, скажите: что объединяет растительную и животную клетки? (ядро, мембрана, цитоплазма). | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос, беседа Самопроверка, работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III Усвоение но вых знаний | Уровни организации жизни. Цитология – «цитос» - клетка. Предмет цитологии: - клетки одноклеточных организмов (бактерии, водоросли, простейшие) - Клетки многоклеточных организмов (грибов, растений, животных) 3. Задачи цитологии – это изучение - строение и функции клеток - размножение и развитие клеток - приспособление клетки к условиям окружающей среды - химические процессы, протекающие в клетке - Роль клетки в развитии заболеваний 4. История появления клетки: Р. Гук, 1665 г., ввел термин «клетка». 5. История возникновения клеточной теории. 1838-1839 г. Т. Шванн, М. Шлейден основали клеточную теорию. Цитология (греч. kytos — ячейка, клетка) — наука о клетке. Предметом ее изучения является клетка как структурная и функциональная единица жизни. В задачи цитологии входит изучение строения и функционирования клеток, их химического состава, функций отдельных клеточных компонентов, познание процессов воспроизведения клеток, приспособления к условиям окружающей среды, исследование особенностей строения специализированных клеток, этапов становления их особых функций, развития специфических клеточных структур и др. Для решения этих задач в цитологии используются различные методы. Основным методом изучения клеток является световая микроскопия. Человеческий глаз обладает разрешающей способностью около 100мкм(1 мкм = 0,001 мм). Это означает, что две точки, расположенные на расстоянии менее чем 100 мкм друг от друга, кажутся одной расплывчатой точкой. Чтобы различить более мелкие структуры, применяют оптические приборы, в частности микроскопы. Разрешающая способность микроскопов составляет 0,13—0,20 мкм, т. е. примерно в тысячу раз превышает разрешающую способность человеческого глаза. С помощью световых микроскопов, в которых используется солнечный или искусственный свет, удается выявить многие детали внутреннего строения клетки — отдельные органеллы, клеточную оболочку. Создать световой микроскоп с большим разрешением невозможно, потому что разрешающая способность связана с длиной волны световых лучей, а не только с качеством увеличительных стекол. Для изучения ультратонкого строения клеточных структур прибегают к методу электронной микроскопии. В электронных микроскопах вместо световых лучей используется пучок электронов. Разрешающая способность современных электронных микроскопов составляет 0,1 нм, поэтому с их помощью выявляют очень мелкие детали. В электронном микроскопе видны биологические мембраны (толщина 6—10 нм), рибосомы (диаметр около 20 нм), микротрубочки (толщина около 25 нм) и другие структуры. Для исследования химического состава, выяснения локализации отдельных химических веществ в клетке широко используются методы цито - и гистохимии, основанные на избирательном воздействии реактивов и красителей на определенные химические вещества цитоплазмы. Метод дифференциального (разделительного) центрифугирования позволяет разделить с помощью центрифуги содержимое клетки на отдельные разные по массе составляющие и затем детально изучить их химический состав. Метод рентгеноструктурного анализа дает возможность определять пространственное расположение и физические свойства молекул (например, ДНК, белков), входящих в состав клеточных структур. Для выявления локализации мест синтеза биополимеров, определения путей переноса веществ в клетке широко используется метод авторадиографии — регистрации веществ, меченых радиоактивными изотопами. Многие процессы жизнедеятельности клеток, в частности деление клетки, фиксируют с помощью кино-и фотосъемки. Работа с учебником: характеристика уровней живой природы. Заполнение таблицы.
Работа с учебником: этапы изучения клетки (с. 10)
Устно: 1). Что изучает цитология? 2). Перечислите известные вам методы исследования клетки. Какое значение имеет цитология для других наук? | Самостоятельная работа по составлению схемы Эвристическая беседа, характеристика уровней Запись в тетрадях этапов открытия клетки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV Закрепление знаний | Работа с терминами, изученными на уроке. | Взаимоопрос | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
V Заключительный | 1. Подведение итогов урока. Рефлексия. 2. Д/з: п. 2, с. 10 |
Дата: Класс: 9 урок 3 | |||
Тема: | История открытия клетки. | ||
Цель урока: | познакомить учащихся с историей открытия и изучения клетки, основными положениями клеточной теории и методами изучения клетки. Задачи образовательные: сформировать знания об истории открытия клетки, учёных внесших вклад в изучении строения клетки разобрать основные положения клеточной теории выяснить какие методы используются в цитологии для изучения клетки. Задачи развивающие: продолжить формирование умений и навыков использовать различные информационные источники: интернет, дополнительную литературу при подготовке к уроку умения сравнивать, анализировать, делать выводы развивать монологическую речь учащихся, совершенствуя технику публичных выступлений. | ||
Ожидаемый результат | Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, логически мыслить | ||
Устно: | 1). Что изучает цитология? | наглядности | |
3 мин. | I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. | Ученики осмысливают поставленную цель. | |
5 мин. | II. Проверка домашней работы. Задание 1. Блиц опрос. Учитель задаёт вопросы, ответы должны быть точными и краткими. Вопросы. Какими царствами представлена живая природа? (растения, животные, грибы, растения) Из чего состоят представители царств живой природы? (клеток) Какое еще существует пятое царство? (вирусы) Какова особенность вирусов? (не имеют клеточного строения) Какие существуют уровни организации жизни? (молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный)Задание 2. Зарядка для ума. Учитель. Мы с вами изучили признаки живых организмов. На доске записано всего несколько, только вот буквы все перепутались. Найдите и запишите в тетради эти признаки. Первые трое правильно ответившие получат отличные оценки:
Задание 3. Вспомни, сопоставь, покажи. Учитель. На доске висит таблица «Строение растительной и животной клеток». Что объединяет эти клетки? Пойти к доске и на таблице показать общие компоненты (ядро, мембрана, цитоплазма) | Ученики отвечают на вопросы учителя. | |
20 мин. | III. Актуализация знаний Индивидуальная работа. По методу «ДЖИГСО» изучают новый материал. В 1590 году голландец Ханс Янсен сконструировал первый оптический прибор, который состоял из трубки с двумя увеличительными стёклами, прикреплёнными к подставке. Далее просмотр слайдов с комментариями учащихся. Слайды 2-4. В 1665 году английский естествоиспытатель Роберт Гук, рассматривая срез коры пробкового дуба под усовершенствованным им микроскопом увидел образования, напоминающие пчелиные соты. Описывая увиденное Гук использовал слово «келл», что на английском означает «камера», «ячейка». На русский язык термин был переведён как КЛЕТКА. Поэтому термином клетка мы пользуемся благодаря Роберту Гуку. Хотя сейчас мы знаем, что видел он не сами клетки, а их клеточные стенки. Слайд 5. В период с 1676 по 1719 г. современник Гука голландский купец Антони ван Левенгук завоевал славу учёного и подарил науке величайшее открытие. Он усовершенствовал микроскоп Гука и создал линзы дающие увеличение в 100-300 раз и открыл мир одноклеточных организмов. Левенгук писал «О эврика! Люди, что я вижу! В этой маленькой капельке воды встретился мне целый мир маленьких живых существ. Мир, который трудно понять и объяснить. Эти маленькие зверушки были очень забавны, они кувыркались, прыгали, резвились и были очень счастливы в жизни. Да и по форме «зверушки» были довольно симпатичные: шарики, спиральки, палочки, то по одной крутились, то по 2-3 в понятном только для них танце. Описание этих «зверушек» снискали голландцу мировую известность, побудили интерес к изучению живого мира. Клеточная теория в основном была сформулирована. Однако методы исследования клетки были несовершенны, и наука о клетке еще не оформилась в самостоятельную научную дисциплину. Цитология — наука о клетке. На рубеже XIX-XX вв. возник и сформировался новый раздел биологии — цитология (от греч. китос — сосуд, здесь — клетка и логос — учение) — наука, изучающая строение и функции клеток. Дальнейшее развитие этой науки было непосредственно связано с открытиями в физике, химии и совершенствованием микроскопической техники.
Рис. 39. Микроскопы: 1 — световой; 2 — электронный. Изображения клеток, полученные с различных микроскопов: 3 — светового; 4 — электронного
В настоящее время для изучения клеток ученые пользуются различными методами. Метод микроскопии дает возможность детально изучать внешний облик клеток, их микроструктуру (рис. 39). В световой микроскоп можно увидеть довольно крупные органоиды, например ядро, митохондрии, хлоропласты, аппарат Гольджи. Электронный микроскоп дает увеличение в 1000 раз больше, чем световой, что позволяет детально рассмотреть структуру отдельных органоидов. С помощью физико-химических и биохимических методов изучены органические и неорганические вещества живого, их функции и пути превращений в клетке. Применение методов культуры клеток и тканей позволило наблюдать за ростом и размножением клеток вне организма, выделять факторы роста, определять влияние различных веществ на клетки, получать клеточные гибриды путем слияния клеток. Основные положения современной клеточной теории: клетка является структурно-функциональной единицей живого, представляющая собой элементарную живую систему, для которой характерны все основные признаки живого; клетки всех организмов имеют сходный химический состав и общий план строения; новая клетка возникает в результате деления исходной клетки; многоклеточные организмы развиваются из одной исходной клетки; сходство клеточного строения организмов свидетельствует о единстве их происхождения.Световой микроскоп был существенно усовершенствован в период с 1887—1900 гг. Развитие химии и биохимии привело к разработке новых методов фиксации и окрашивания микропрепаратов. С этого мо мента цитология как наука приобрела экспериментальный характер. В 1930 г. был сконструирован электронный микроскоп, который позволил исследовать ультраструктуру клетки. | ||
10 мин. | IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урока. Кем и когда впервые было открыто клеточное строение организмов? Назовите авторов первой клеточной теории и сформулируйте ее основные положения. Почему от момента открытия клеток до становления клеточной теории прошло около 200 лет? Что изучает ци тология? Какими методами пользуются современные ученые-цитологи? В чем преимущества электронного микроскопа по сравнению со световым?Выполнить тестовую работу в тетради и поставить себе оценку. 1. Впервые увидел и описал клетки растений: Р. Вирхов; Р. Гук; К. Бэр; A. Левенгук.2. Усовершенствовал микроскоп и впервые увидел одноклеточные организмы: М. Шлейден; А. Левенгук; Р. Вирхов; Р. Гук.3. Создателями клеточной теории являются: Ч. Дарвин и А. Уоллес; Т. Шванн и М. Шлейден; Г. Мендель и Т. Морган; Р. Гук и Н. Г.4. Клеточная теория неприемлима для: грибов и бактерий; вирусов и бактерий; животных и растений; бактерий и растений.5. Клеточное строение всех живых организмов свидетельствует о: единстве химического состава; многообразии живых организмов; единстве происхождения всего живого; единстве живой и неживой природы.А теперь смотрим правильные ответы. ОТВЕТЫ: 2; 2; 2; 2; 3. | Ученики делают внутренний и внешний круг. Демонстрируют свои знания. | |
5 мин. | V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» - Чему научил вас урок? | Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. | фишки стикеры |
2 мин. | VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. | Записывают домашнюю работу в дневниках. |
