Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

• слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

• подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музы­кальных инструментов;

• пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппара­та, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (от­веты на вопросы), драматизация песен;

• танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритми­ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

• физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упраж­нения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоро­вительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым при­емом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

• социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведе­нии режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудо­вых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самооб­служивания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закалива­ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

• художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме­тов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

• физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лы­жах, велосипеде и пр.);

• социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие об­щение со сверстниками;

• познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми ко­ротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художест­венных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; само­стоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (разви­вающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

• художественно эстетическое развитие: предоставление детям воз­можности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преиму­щественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на дет­ских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей

Важным в образовательном процессе МКДОУ детский сад «Сказка» является осуществление коррекционной работы, которая направлена на своевременное выявление и устранение нарушений речевого и личностного развития дошкольников.

С целью осуществления коррекционной работы на базе детского сада функционирует логопедический пункт, который обеспечивает индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений.

Основными задачами логопедического пункта МКДОУ детский сад «Сказка»  являются:

- своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;

- определение их уровня и характера;

- устранение несложных нарушений речи;

- консультативно-методическая, просветительская работа среди специалистов ДОУ, родителей (законных представителей) воспитанников МКДОУ детский сад «Сказка».

  В течение учебного года на логопедическом пункте проводится работа по различным направлениям: организационная, диагностическая, коррекционная, профилактическая, научно-методическая, взаимосвязь с другими участниками коррекционного процесса.

Учитель-логопед программу своей деятельности разработал на основе Программы и методических рекомендаций для образовательных учреждений компенсирующего вида. Авторы ,

  На логопедический пункт зачисляются дети из старших и подготовительных групп имеющие нарушения устной речи, посещающие ДОУ и имеющие: фонетическое недоразвитие; фонетико-фонематическое недоразвитие; не резко выраженное общее недоразвитие речи.

Формой коррекционной работы с детьми на логопункте являются индивидуальные занятия. Продолжительность занятий 15-20 минут. Коррекционно-развивающая работа в соответствии с логопедическими заключениями проводится непосредственно с детьми, зачисленными на логопункт, в течение всего учебного года.

Прием на логопедический пункт производится в течение учебного года по мере освобождения мест, при этом логопедические занятия посещают единовременно не более 12 детей.

В МКДОУ детский сад «Сказка» с целью осуществления коррекционной работы и личностного развития дошкольников работает педагог-психолог. Программа его деятельности разработана на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией , Т. С. Ко­маровой, , «Психологические занятия с дошкольниками. Программа «Цветик-Семицветик»». Цель его программы определение основных направлений психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психическом развитии.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

- предупреждать возникновение проблем развития ребенка;

- оказать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;

- повышать психолого-педагогическую компетентность (психологическую культуру) родителей воспитанников и педагогов;

- обеспечить психологическое сопровождение разработки и реализации образовательных программ и развития ДОУ в целом.

Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолога МКДОУ, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития каждого ребенка.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Одним из приоритетных направлений МКДОУ детский сад «Сказка» является физическое развитие детей. В МКДОУ детский сад «Сказка» предусмотрена постоянная рабо­та по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенс­твованию его функций.

Под руководством медицинской сестры осуществляется комплекс закаливающих процедур с использованием природных факто­ров: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий медицинская сестра и воспитатели осущест­вляют дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуаль­ные возможности.

Особое внимание обращается  на выработку у детей правильной осанки. Этому способствует и специально подобранная мебель.

В помещении обеспечен оптимальный температурный ре­жим, регулярное проветривание; воспитатели приучают детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Обеспечено пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Обеспечен оптимальный двигательный режим — рацио­нальное сочетание различных видов занятий и форм двигательной ак­тивности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

Большое внимание уделяется участию детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке, развитию инициативы детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упраж­нений, поощрению самостоятельного использования детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования, воспитанию ин­тереса к физическим упражнениям.

Ежедневно проводится с желающими детьми утренняя гим­настика.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умс­твенной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультми­нутку длительностью 1-3 минуты.

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Физкультурные занятия	а) в помеще­нии	2 раза в неделю 15минут	2 раза в неделю 20минут	2 раза в неделю 25минут	2 раза в неделю 30минут
б) на улице	1 раз в неделю 15минут	1 раз в неделю 20минут	1 раз в неделю 25минут	1 раз в неделю 30минут
Физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня	а)утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 5-6 минут	Ежедневно 6-8 минут	Ежедневно 8-10 минут	Ежедневно 10-12 минут
б) подвижные и спортивные игры и упраж­нения на про­гулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15минут	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20минут	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25минут	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30минут
в) физкуль­тминутки (в середине ста­тического за­нятия)	1-3 минуты ежеднев­но в зависи­мости от вида и содержания занятий	1-3 минуты ежеднев­но в зависи­мости от вида и содержания занятий	1-3 минуты ежеднев­но в зависи­мости от вида и содержания занятий	1-3 минуты ежеднев­но в зависи­мости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультур­ный досуг	1 раз в месяц 20 минут	1 раз в месяц 20 минут	1 раз в месяц 25-30 минут	1 раз в месяц 40 минут
б) физкультур­ный праздник	2 раза в год до 60 мин	2 раза в год 60 мин.	2 раза в год 60 мин.
в) день здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоя­тельное ис­пользование физкультурно­го и спортив - но-игрового оборудования	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
б) самостоя­тельные под­вижные и спортивные игры	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно

Система закаливающих мероприятий