Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

№ п/п

Закаливающие процедуры

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

осень

зима

весна

лето

осень

зима

весна

лето

осень

зима

весна

лето

осень

зима

весна

лето

1

Утренний прием на свежем воздухе и гимнастика

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2

Физкультурные занятия на воздухе

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Воздушные ванны

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4

Солнечные ванны

+

+

+

+

5

Облегченная одежда

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

6

Ходьба босиком по ковру до и после сна

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

7

Умывание и обливание рук до локтей прохладной водой, интенсивное растирание

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

№п/п	Содержание	Группа	Период выполнения	Ответственный	Время
1. Оптимизация режима
1.	Организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима	младшая группа	Ежедневно	медсестра, воспитатели	Первый месяц после прибытия детей в группу
2	Определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей	Все группы	Ежедневно	медсестра	В течение года
2. Организация двигательного режима
1	Двигательная деятельность (физкультурные занятия)	Все группы	3 раза в неделю	Воспитатели	В течение года
2	Утренняя гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели	В течение года
3	Физминутки	Все группы	Ежедневно	Воспитатели	В течение года
4	Прогулки с включением подвижных спортивных игр	Все группы	Ежедневно	Воспитатели	В течение года
5	Музыкальная деятельность (музыкально-ритмические занятия)	Все группы	2 раза в неделю	Муз. рук., воспитатели	В течение года
6	Спортивные праздники и развлечения	Все группы	По плану	Воспитатели, музыкальный руководитель	В течение года
7	Гимнастика для глаз	Все группы	Во время занятий на физминутках, в течение дня	Воспитатели	В течение года
8	Пальчиковая гимнастика	Все группы	3 – 4 раза в день	Воспитатели	В течение года
9	Индивидуальные упражнения и подвижные игры	Все группы	Ежедневно	Воспитатели	В течение года
3. Лечебно – профилактические мероприятия
1	Профилактика гриппа: - кварцевание групп, - чесночные букеты,	Все группы	По схеме	медсестра	Осеннее-весенний период
2.	Витаминизация 3-го блюда витамином «С»	Все группы	Ежедневно	медсестра, повар	В течение года
4. Закаливание, с учетом состояния здоровья ребенка
1	Воздушные ванны (облегченная одежда на утренней гимнастике, одежда по сезону в помещении и на прогулке, спортивная одежда на занятии)	Все группы	Ежедневно	Воспитатели	В течение года
2	Прогулки на воздухе согласно режима дня.	Все группы	Ежедневно	Воспитатели	В течение года
3	Хождение босиком по «Дорожке здоровья»	Все группы	Ежедневно после сна	Воспитатели под контролем медсестры	В течение года
4	Обширные умывания и мытье рук по локоть водой комнатной температуры.	Все группы	Ежедневно после сна	Воспитатели	В течение года
5	Полоскание рта водой	Все группы	После каждого приема пищи	Воспитатели,  пом. воспитателя	В течение года
6.	Питье воды комнатной температуры	Все группы	Ежедневно	Воспитатели, пом. воспитателя	В течение года
7.	Мытье ног	Все группы	После прогулки в ЛОП	Воспитатели, пом. воспитателя	Ежедневно

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в МКДОУ детский сад «Сказка»

Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего, не авторитарного общения. Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и самостоятельности ребенка.

Инициативный ребенок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять познавательную активность. Новизна продукта детской деятельности имеет субъективное, но чрезвычайно важное значение для развития личности ребенка. Развитие творчества зависит от уровня развития когнитивной сферы, уровня развития творческой инициативы, произвольности деятельности и поведения, свободы деятельности, предоставляемой ребенку, а также широты его ориентировки в окружающем мире и его осведомленности.

Итак, для инициативной личности характерно:

- произвольность поведения;

- самостоятельность;

- развитая эмоционально волевая сфера;

- инициатива в различных видах деятельности;

- стремление к самореализации;

- общительность;

- творческий подход к деятельности;

- высокий уровень умственных способностей;

- познавательная активность.

Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущая деятельность дошкольного возраста игра, то, чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а следовательно и динамичнее развитие личности.

Проектная деятельность, напротив, осуществляется в пространстве возможностей, где нет четко заданных норм. В этом случае и педагог, и дети попадают в ситуацию неопределенности. Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути. Большинство педагогов дошкольных образовательных учреждений очень чутко относятся к детям и поддерживают их эмоционально. Однако эта эмоциональная поддержка не должна выливаться в готовность выполнить творческое задание за ребенка, будь то формулировка творческого замысла или поиск возможных способов решения проблемы. В проектной деятельности под субъектностью подразумевается выражение инициативы и проявление самостоятельной активности, при этом субъектность ребенка может проявляться по-разному. Ребенок высказывает оригинальную идею, ее нужно поддержать и немного видоизменить. Это особенно важно для пассивных детей, не имеющих положительного опыта проявления инициативы. Педагог в силу своего профессионального опыта имеет достаточно устойчивые представления о том, как можно и нужно поступать в различных ситуациях. Но задача педагога заключается вовсе не в том, чтобы дожидаться необычного решения. Он должен посмотреть на уже известную ему ситуацию и способы решения задачи с точки зрения пространства возможностей. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.