Авторский коллектив разработчиков (стр. 2 )

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Возрастные особенности детей раннего возраста. Приложение .

Возрастные особенности детей дошкольного возраста. Приложение .

Особенности контингента воспитанников в условиях организации групп кратковременного пребывания. Приложение

1.2. Планируемые результаты  освоения Программы.

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учётом возрастных возможностей  и индивидуальных различий детей.

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

       Специфика дошкольного детства, а также системные особенности дошкольного образования  делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; ребенок знаком с разнообразными видами искусства художественно-творческой деятельности, может воплотить свой замысел в повседневной жизни; проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свой город, край, его достижения, имеет представление о его географическом и природном разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Конкретизация целевых ориентиров по возрастам. Приложение 4.

2. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе; формирование представлений о культурных ценностях народов Красноярского края.

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2012	, . Этические беседы с детьми 4-7 лет. Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика Синтез, 2012
Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2014	. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика Синтез, 2012
., , . Основы безопасности детей дошкольного возраста». – М.: Просвещение, 2007	Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика Синтез, 2012
. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста ПДД. Детство-Пресс, 2009	. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. - М.: Мозаика Синтез, 2012
Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я, ты, мы». - М.: Мозаика-Синтез, 2005	. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика Синтез, 2012
. Развитие игровой деятельности ребенка. Обзор программ дошкольного образования.– М.: Сфера, 2009	Теплюк. Игры-занятия на прогулке с детьми. Пособие для педагогов ДОУ, 2012
. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.  2009	Борисова. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. 2012
., . Нравственное воспитание в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез, 2006	. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – М.: Мозаика Синтез, 2011
. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика Синтез, 2012
Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика Синтез, 2012
. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика Синтез, 2012
. Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.  2012
Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. - М: ТЦ  Сфера, 2014г.
Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2013г.
Сказки – подсказки. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. -  М.: ТЦ Сфера,2014г.
Елена Соловьева, Лариса Царенко. Наследие. И быль, и сказка. Пособие по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Обруч, 2011
, . Программа «Приобщение детей к истокам русской  народной культуры». Изд.: Детство-Пресс, 2010г.
Праздники народов России. Энциклопедия. – М.: Росмэн, 2002

2.1.2. Познавательное развитие.