Известны и такие растения, которые один период времени, например весной, ведут себя как мезофиты, а зимой как ксерофиты.
Свет играет исключительно важную роль в жизни растений. Почти все растения осуществляют синтез органически веществ с помощью света. Разные виды неодинаково реагируют на интенсивность освещения. Это позволяет выделить по отношению к свету две экологические группы: растения открытых (освещенных) мест — гелиофиты и затененных—сциофиты. Так как существуют промежуточные виды разной степени теневыносливости, эти две группы не всегда четко обособлены. У первой из них — гелиофитов (сахарная свекла, томаты, картофель) отмечается высокая интенсивность ассимиляции; у второй—сциофитов (из трав — кислица, седмичник, из древесных — ель) — низкая. По микроскопической струкуре листьев типичные гелиофиты хорошо отличаются от типичных сциофитов. Это же легко наблюдать у световых и теневых листьев одного вида и индивидуума. Ввиду особой структуры теневые листья сциофитов при слабой интенсивности света способны ассимилировать углекислый газ не менее эффективно, чем листья гелиофитов.
Тепло – является одним из важных факторов в распределении растений по поясам. Разные виды могут произрастать в различном температурном интервале. Термофильные растения – теплолюбивые, криофильные – холодостойкие. Большинство растений занимают промежуточное положение.
Атмосфера ее состав также является одним из главных факторов. В жизни растений видную роль играют углекислый газ и кислород.
Темы лабораторных занятий.
Тема 1. Предмет ботаника: цели, задачи и методы.
Цель занятия: Ознакомление с методами ботаники и со строением микроскопа.
Задание 1. Ознакомиться со строением микроскопа, запомнить названия его частей.
Задание 2. Ознакомиться с правилами работы с микроскопом и изготовление м временного препарата.
Задание 3. Зарисовать его и отметить обозначения.
Контрольные вопросы.
1. Какие задачи стоят перед ботаникой и ее разделами?
2. Каково значение растений в природе. Какие отличительные особенности для них характерны?
3. Какие отдельные науки входят в состав ботаники? Что изучает морфология? В состав какой специальной науки она входит?
4. Какие бывают виды микроскопов?
5. Какие методы применяют в цитологии?
Тема 2. Растительная клетка и ее компоненты.
Цель занятия: Изучение формы растительной клетки и ее расположения, ознакомление с ее строением.
Задание 1. Изготовление временного препарата из эпидермы лука.
Задание 2. Рассмотреть препарат под малым и большим увеличением, обратить внимание на форму клетки и ее расположение.
Задание 3. Зарисовать и обозначить изучаемый объект.
Задание 4. Положить лист элодеи в каплю воды и накрыть покровным стеклом, найти с помощью микроскопа малые концентрации хлоропластов и внимательно рассмотреть. Обратить внимание на передвижение хлоропластов вокруг ядра, объяснить.
Задание 5. Определить строение хромопластов в плодах различных растений. (шиповник, перец)
Задание 6. Изготовить препарат из рыхлой ткани нижней части листа традесканции, рассмотреть под микроскопом и найти лейкопласты.
Задание 7. Сделать выводы.
Контрольные вопросы.
1. Что относится к неживым компонентам клетки?
2. Строение универсальной биологической мембраны, каковы ее свойства?
3. Какова функция ядра?
4. Какие виды пластид встречаются в растениях7
5. Какова эволюция пластид?
Тема 3. Образовательная ткань.
Цель занятия: Ознакомиться со строением и функциями образовательной ткани.
Задание 1. Рассмотреть под микроскопом постоянный препарат из конуса роста элодеи. Найти группы мелких клеток. Это клетки прокамбия.
Задание 2. Очистить побег элодеи длиной около 1 см от листьев и найти конус роста. Капнуть раствор гидроксида натрия или калия накрыть покровным стеклом и рассмотреть под малым и большим увеличением. Обратить внимание на форму и размеры клеток.
Задание 3. Зарисовать строение апекса побега, сделать обозначения.
Задание 4. Сделать выводы.
Контрольные вопросы.
1. Что называется тканью?
2. Каковы главные особенности меристематической ткани?
3. Как классифицируют меристемы?
4. Какие меристемы обуславливают рост стебля в длину? В ширину?
Тема 4. Покровная ткань.
Цель занятия: Изучение первичной и вторичной покровной ткани. Изучение эпидермы, устьиц и трихом.
Задание 1. Рассмотреть под микроскопом покровы листьев однодольных и двудольных растений. Обратить внимание на особенности эпидермальных клеток.
Задание 2. Рассмотреть поперечный срез листа, строение устьичного аппарата.
Задание 3. Изготовить временный препарат из листа элодеи и гусиного лука, с помощью микроскопа рассмотреть расположение устьиц и волосков.
Задание 4. Сделать выводы.
Контрольные вопросы.
1. В чем особенности строения клеток эпидермиса?
2. Из каких компонентов состоит устьичный аппарат?
3. Как образуется корка, из каких гистологических элементов она состоит?
Тема 5. Механические и проводящие ткани.
Цель работы: Ознакомление со строением и элементами механических и проводящих тканей.
Задание 1. Изучить под микроскопом препараты стеблей тыквы и бегонии, найти склеренхиму и колленхиму. Сравнить их строение.
Задание 2. Исследовать постоянный препарат шайшопа? Найти клетки склереида, охарактеризовать особенности.
Задание 3. Рассмотреть под микроскопом постоянные препараты поперечного среза стебля тыквы или подсолнечника, найти флоэму, ксилему и камбий. На продольном срезе стебля названных растений изучить виды трахей.
Задание 4. Зарисовать составные элементы проводящей и механической ткани, сделать выводы
Контрольные вопросы.
1. В чем заключается функция механической ткани?
2. Отличия клеток колленхимы от клеток склеренхимы.
3. По каким проводящим тканям проходят органические вещества? А по каким минеральные вещества?
4. Из каких гистологических элементов состоят флоэма и ксилема?
5. Какие проводящие пучки характерны для однодольных и двудольных растений?
Тема 6. Корень – вегетативный орган растения.
Цель занятия: Изучение морфологического и анатомического строения корня.
Задание 1. Изготовить временный препарат из проростка растения, исследовать зоны корня, особенности клеток.
Задание 2. Зарисовать зоны корня и его первичное строение.
Контрольные вопросы.
1. Какие виды корней выделяют по происхождению? Что такое корневая система?
2. Из каких зон состоит корень?
3. Как происходит изменение первичного строения корня во вторичное?
4. Из комплексов каких тканей состоит вторичное строение корня?
Тема 7. Стебель – вегетативный орган растения.
Цель занятия: Изучение анатомического и морфологического строения стебля. Его первичное и вторичное строение.
Задание 1. Рассмотреть под малым увеличением микроскопа стебель кукурузы и ириса, ознакомиться с особенностями расположения проводящих пучков и определить их.
Задание 2. Исследовать строение стебля кирказона, сравнить со строением стебля однодольных растений, выделить их различия. Обратить внимание на расположение проводящих пучков.
Задание 3. Зарисовать строение стебля кирказона и кукурузы.
сделать выводы.
Вопросы для контроля.
1. Где и когда формируется первичное строение стебля?
2. В чем сходства и различия в строении корня и стебля?
3. Как происходит преобразование во вторичное строение стебля?
4. Особенности строения стебля травянистых однодольных и двудольных растений?
5. В чем причина образования годовых колец на древесине?
Тема 8. Лист и побег – вегетативные органы растения.
Цель занятия: Исследование морфологического и анатомического строения листа. Побег. Система побегов.
Задания:
1. Рассмотреть под малым и боьшим увеличением микроскопа лист, определить расположение тканей, сравнить клетки верхнего и нижнего эпидермиса.
2. Рассмотреть под микроскопом строение хвои сосны, указать на сходства и различия.
3. Рассмотреть ветвление стебля, строение почки, расположение на стебле.
4. Зарисовать рассотренные объекты, сделать обозначения.
5. Выводы.
Контрольные вопросы.
1.Что называют побегом? Что такое узел? Междоузлие?
2. Что такое почка? Каково ее строение?
3. Какие виды листорасположения вы знаете?
4. Что такое гетерофилия?
5. Опадение листьев, в чем его значение?
Тема 9. Грибы.
Цель занятия: Определение видов грибов по коллекциям.
Задания:
1. Определить виды грибов, пользуясь определителем.
2. Описать краткую характеристику определенны видов.
3. Зарисовать объекты.
Контрольные вопросы.
1. Как называется еаука изучающая грибов?
2. Каково строение тела гриба?
3. Классификация грибов?
4. Назовите основные биологические особенности грибов, типы питания?
Тема 10. Водоросли.
Цель занятия: Определение видов водорослей, встречающися в водоемах Семипалатинского региона.
Задания:
1. Определение помощью определителя водорослей собранных в водоемах семипалатинского региона.
2. Дать краткую характеристику определенных видов.
Контрольные вопросы.
1. Как классифицируют водоросли?
2. Отличия между сине-зелеными и зелеными водорослями?
3. Особенности зеленых водорослей?
4. Пути размножения водорослей?
5. Строение таллома харовых водорослей?
Тема 11: Отдел лишайники.
Цель: Ознакомиться с видами лишайников и их особенностями.
Задания:
1. Рассмотреть талломы лишайников в коллекциях, зарисовать виды слоевищ.
2. Обратить внимание на органы размножения расположенные не поверхности слоевища, рассмотреть под лупой строение апотециев, соредий, изидий.
3. Охарактеризовать с помощью определителя виды лишайников.
Контрольные вопросы.
1. Биологические особенности лишайников.
2. Особенности анатомического строения лишайников.
3. Способы размножения лишайников.
4. Группы лишайников по отношению к субстрату.
Тема 12. Класс двудольные.
Цель: Ознакомиться и определить с помощью определителя с гербарными образцами семейств: крестоцветные, розоцветные, лютиковые.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
