Методические рекомендации для обучающихся (стр. 2 )

- Ответьте  на предложенные преподавателем вопросы по изученной теме.

1) Дайте определения понятиям: архаизмы, историзмы, старославянизмы, экзотизмы, неологизмы, варваризмы, диалектизмы, просторечия, жаргонизмы, вульгаризмы, арготизмы.

2) Какая разница между терминами какой-то профессии и профессио­нальным жаргоном?

3) Каким понятием можно объеди­нить слова: лобби, логистика, мейнстрим, молл?

4) Чем отличаются варваризмы от эк­зотизмов? Приведите примеры.

5) Чем архаизмы отличаются от исто­ризмов? Приведите примеры.

2) Практическая часть.

Организационный момент (тема, цель и ход занятия)

Задание 1. Контроль домашнего задания.

-  Проверить выполнение задания по невербальным средствам общения. Надо было придумать рассказ и передать его содержание на языке жестов.

Задание 2. Упражнения на лексику и лексические понятия.

См. пособие (стр. 58 – 70).

– Выполнить ЗАДАНИЯ 1, 3 – устно.

– Выполнить ЗАДАНИЕ 4 – письменно.

– Выполнить ЗАДАНИЯ 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18 – устно.

Вопросы для подготовки по теме:

ЗАДАНИЕ 22 – письменно.

Вопросы по теме для самостоятельного изучения обучающимися:

1) ЗАДАНИЕ 23 – письменно.

2) Типы лексических ошибок (смешение паронимов, плеоназм, тавтология, нарушение норм лексической сочетаемости).

Тема: «Заимствования. Иноязычная лексика русского языка»

Цели занятия:

А) Профессиональные:

Углубление знаний обучающихся об иноязычной лексике русского языка, о значениях часто используемых слов иностранного происхождения; совершенствование навыков и умений обучающихся в соблюдении лексической нормы в отношении иноязычной лексики.

       Б) Воспитательные:

Соблюдение лексической нормы – важное условие точности, правильности, чистоты и выразительности речи в целях повышения культуры общения, общей культуры.

Учебная карта занятия

1) Теоретическая часть. Иноязычная лексика русского языка.

- Ответьте  на предложенные преподавателем вопросы по изученной теме.

1) Каковы основные причины заимствования иностранных слов?

2) Назовите основные языки-источники заимствований для русского языка в хронологии.

3) Какой язык является основным источником заимствования в настоящее время? Почему?

4) Назовите фонетические приметы заимствования из английского, французского, немецкого языков. Из тюркских языков.

2)  Практическая часть.

Организационный момент (тема, цель и ход занятия)

Задание 1. Контроль домашнего задания.

– Проверить ЗАДАНИЯ 22, 23 (стр. 68, 69).

Задание 2. Упражнения на иноязычную лексику русского языка.

См. пособие (стр. 79 – 83).

– Выполнить ЗАДАНИЕ 24 – устно.

– Выполнить ЗАДАНИЯ 25, 26 – письменно.

– Выполнить ЗАДАНИЯ 27, 28, 29, 31, 32, 34 – устно.

– Выполнить ЗАДАНИЕ 33 – письменно.

Вопросы для подготовки по теме:

ЗАДАНИЕ 36 – письменно.

Вопросы по теме для самостоятельного изучения обучающимися:

ЗАДАНИЕ 35. Тропы и фигуры речи в научном языке и в научной терминологии. Метафора в научной тер­минологии. Метонимия в научной терминологии.

Тема: «Этимология»

Цели занятия:

А) Профессиональные:

Введение понятий этимологии, научной этимологии, этимона. Формирование знаний о предмете и методах этимологии, о народной этимологии

       Б) Воспитательные:

Изучение происхождения слов призвано пробудить у обучающихся интерес к истории родного языка, а также развить в них лингвистическую догадку и навыки научного мышления применительно к языку.

Учебная карта занятия

1) Теоретическая часть. Этимология.

- Ответьте  на предложенные преподавателем вопросы по изученной теме.

1) Дайте понятия этимологии, этимона, научной этимологии.

2) Какие методы использует этимология?

3) Что такое народная этимология? Приведите примеры.

4) Расскажите о происхождении нескольких слов русского языка с интересной историей.

2)  Практическая часть.

Организационный момент (тема, цель и ход занятия)

Задание 1. Контроль домашнего задания.

– Проверить ЗАДАНИЕ 36 (стр. 83).

Задание 2. Творческое задание в подгруппах

Группа должна разделиться на 4 подгруппы. Каждой подгруппе дается список слов. Их этимологию надо найти в интернете и записать в тетрадь. Выигрывает та подгруппа, которая быстрее и правильнее это сделает. У всех этих слов интересная история и необычное происхождение.

Вокзал Хулиган Апельсин Ресторан Сланцы Галиматья	Бикини Кибернетика Невеста Силуэт Фиаско Атлас
Альбом Блат Баклуши Брак Бабочка Богатырь	Бедный Богатый Вода Врач Верблюд Ведьма

Вопросы для подготовки по теме:

Тема следующего урока – значение слова. Омонимия, полисемия, синонимы, омонимы, и т. д. Поэтому задание - найти 5 эвфемизмов и 5 дисфемизмов в СМИ или на новостных сайтах. И записать в тетрадь вместе с контекстом. Для справки: эвфемизм – это более мягкое выражение, перифраза. Например «в положении» вместо «беременная», «крупный человек» вместо «толстый». Дисфемизм – это более грубое выражение. Например «башка» вместо «голова», «морда» вместо «лицо».

Вопросы по теме для самостоятельного изучения обучающимися:

1) Применение риторики в современном профессиональном мире. Язык как средство достижения цели. Эффективное общение. Бизнес-тренинги.

Тема: «Однозначность, полисемия, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы»

Цели занятия:

А) Профессиональные:

Углубление и расширение знаний о полисемии, омонимах, синонимах, антонимах и паронимах; формирование умений различать прямое и переносное значения слов, определять выразительные средства и цели их использования в произведениях литературы, использовать синонимы в речи.

       Б) Воспитательные:

Пробуждение и поддержание  у обучающихся интереса к родному языку, воспитание языкового чутья, формирование креативного и эстетического начала.

Учебная карта занятия

1)  Теоретическая часть. Однозначность, полисемия, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы

- Ответьте  на предложенные преподавателем вопросы по изученной теме.

1) Что такое полисемия? Чем она отличается от омонимии?

2) Какие слова в языке имеют только одно значение?

3) Что такое паронимы? Приведите примеры.

4) Что такое омонимы, омоформы, омографы, омофоны?

5) Что такое языковые и речевые (контекстуальные) синонимы? Языковые и речевые (контекстуальные) антонимы?

6) Какая разница между плеоназмом и тавтологией?

2) Практическая часть.

Организационный момент (тема, цель и ход занятия)

Задание 1. Контроль домашнего задания.

- Проверить 5 эвфемизмов и 5 дисфемизмов, найденные в СМИ или на новостных сайтах.

Задание 2. Упражнения на однозначность, полисемию, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы.

См. пособие (стр. 88 – 112).

– Выполнить ЗАДАНИЯ 42, 43, 44, 46, 50, 51. 54, 55, 59, 61(3) – устно.

– Выполнить ЗАДАНИЕ 62 – письменно.

– Выполнить ЗАДАНИЯ 65, 67 – устно.

– Выполнить ЗАДАНИЕ 72 – письменно.

– Выполнить ЗАДАНИЯ 79, 81, 84, 89, 90, 94, 98, 100, 106 – устно.

Вопросы для подготовки по теме:

ЗАДАНИЯ 88, 102 – письменно.

Вопросы по теме для самостоятельного изучения обучающимися:

ЗАДАНИЕ 49.

Тема: «Фразеология»

Цели занятия:

А) Профессиональные:

Углубление знаний о значениях фразеологизмов, об их группах в зависимости от происхождения; формирование умений определять фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы, находить фразеологизмы в тексте и определять цель их использования.

       Б) Воспитательные:

Пробуждение и поддержание  у обучающихся интереса к родному языку, воспитание языкового чутья, формирование креативного и эстетического начала.

Учебная карта занятия

1) Теоретическая часть. Фразеология.

- Ответьте  на предложенные преподавателем вопросы по изученной теме.

1) Что такое фразеологизм или фразеологическая единица? Приведите примеры.

2) К какому стилю могут относиться фразеологизмы? Приведите примеры каждого из стилей.

3) Расскажите историю происхождения нескольких известных фразеологизмов на ваш выбор.

2) Практическая часть.

Организационный момент (тема, цель и ход занятия)

Задание 1. Контроль домашнего задания.

– Проверить ЗАДАНИЕ 88, 102 (стр. 101, 109).

Задание 2. Упражнения на фразеологию.

См. пособие (стр. 146 – 159).

– Выполнить ЗАДАНИЯ 1, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15 – устно.

– Выполнить ЗАДАНИЕ 19 – письменно.

– Выполнить ЗАДАНИЯ 21, 22, 24, 25 – устно.

Вопросы для подготовки по теме:

ЗАДАНИЕ 16 – письменно.

Вопросы по теме для самостоятельного изучения обучающимися:

ЗАДАНИЕ 23. Актуальные методы речевого воздействия в СМИ. Методы риторической манипуляции.

Тема: «Сокращения в медицинских текстах»

Цели занятия:

А) Профессиональные:

Изучение аббревиатур, из типов. Изучение рода аббревиатур и рода сложносоставных существительных. Ознакомление с аббревиатурами в медицинских тектсах. Формирование умений грамотного употребления аббревиатур.

       Б) Воспитательные:

Пробуждение и поддержание  у обучающихся интереса к родному языку, воспитание языкового чутья, формирование креативного и эстетического начала.

Учебная карта занятия

1) Теоретическая часть.

- Ответьте  на предложенные преподавателем вопросы по изученной теме.

1) Какие типы аббревиатур вы знаете?

2) Что такое сложносокращенные слова? Что такое инициальные аббревиатуры?