Добрый день, участники муниципального семинара по подготовке обучающихся к ГИА по информатике, математике, физики

- Добрый день, участники муниципального семинара по подготовке обучающихся к ГИА по информатике, математике, физики.

Слово для приветствия участников семинара предоставляется директору МБОУ «СОШ №1»

Цель нашего семинара, несомненно,  обмен опытом. Каждый из вас сегодня побывал на трех различных мероприятиях: открытый урок по математике, практикумы по информатике и физике, где Вы, уважаемые учителя, смогли побывать в роли учеников на экзамене.

Методы и формы подготовки к ГИА по математике, информатике, физике

Любой учитель, работающий в 9, 11 классах, с тревогой и волнением ожидает успешной сдачи государственныхитоговых экзаменов каждым выпускником. При этом было бы хорошо, чтобы результаты государственного экзамена соответствовали потенциальным возможностям выпускников школы. Я думаю, что с этим мнением согласны и обучающиеся и их родители.

Как и прежде, содержание и структура экзаменационной работы предусматривают проверку наличия у учащихся базовой компетентностей и подготовки повышенного уровня.

Проведение государственной итоговой аттестации по математике, физике, информатике в  форме ОГЭ в 9 классе и форм ЕГЭ в 11 классе вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя.

Данная необходимость обусловлена тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена по предметам.  Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач наполнено  тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной программе не отводится достаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое количество времени (проценты, стандартный вид числа, свойства числовых неравенств, задачи по статистике, чтение графиков функций), а также задачи, требующие знаний по другим предметам, например, по физике.

Для успешной сдачи основного и единого государственных  экзаменов обучающимся необходима мотивация. И если в 11 классе такой мотивацией служит поступление в университет, то, говоря о 9 классах, зачастую они не осознают серьезности предстоящего экзамена. Много ребят со слабой математической подготовкой, нарушением памяти, нежелающих учиться. Часто в классах бывают дети, которые в силу разных причин (болезнь, соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают уроки. Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к низким показателям результатов сдачи основного государственного экзамена.

Поэтому учеников и их родителей, законных представителей необходимо заинтересовать результатом экзамена.

Для этого подготовку к ГИА  мы начинаем в начале года

1. Работа с родителями. Для обучающихся и их родителей в сентябре – октябре проводим совместное родительское собрание, на котором рассказываемоб организации и проведении ГИА и то, как необходимо к экзамену подготовиться, чтобы получить высокий результат, набрать максимальное количество баллов.

На первом же собрании знакомим родителей с нормативно-правовыми документами, со структурой тестов, теми изменениями, которые произошли в этом учебном году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания.

Родительские собрания в 9 и 11 классах проводим 1 раза в месяц. Со многими родителями совместно с детьми зачастую приходится встречаться и работать в индивидуальном порядке.

2. При подготовке к ГИА следует знать специфику класса и уровень знаний по предмету.

Для работы по подготовке к ГИА всех учащихся мы делим на 2 группы (можно и на 3), перед каждой поставила свои задачи.

1 группа	2 группа
Учащиеся, которые должны справиться с заданиями базового уровня и получить на экзамене «3».	Учащиеся, которые должны справиться с заданиями базового уровня и более сложными заданиями.
Задачи:
1)должны выучить всю теорию; 2)научиться решать все типы заданий базового уровня; 3)на контрольных работах, тестах и зачетах не списывать. 4)если получена «2», то отработать (но не более 2 раз)	1)должны выучить всю теорию; 2)научиться решать все типы заданий любой темы разными способами; 3)уметь объяснять, почему так решаешь; 4)уметь решать задачи на уравнения, проценты, прогрессии; 5)знать теорию геометрии и уметь решать задачи с параметрами. 6)если получишь «2»,«3» или «4», то отработать(но не более 1 раза); 7)посещать элективные курсы; 8)прорешивать все дополнительные задания.

3. Проведение дополнительных занятий по подготовке к ГИА:

· консультации для слабых учащихся (решение 1 части, либо задания базовой);

· консультации для сильных ребят (решение заданий 2 части);

· индивидуальные консультации

На первых занятиях знакомим учащихся с нормативно-правовыми документами, проводим инструктаж по правилам выполнения Кимов. Знакомим с содержанием работ, их особенностями. На нескольких занятиях задания выполняем коллективно, с полным объяснением и записью на доске, прорешиваем несколько тестов (1 часть). При этом стараемся знакомить с тем, как правильно читать задания, несколько раз прочитать вопрос задания. Стараемся каждого ученика вызвать при этом к доске.

4. Систематическое включение в устную работу заданий из ОГЭ открытого банка задач части 1.

5. Включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям. На каждом уроке решаем и разбираем задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме задания из Кимов.

6. Использование в домашних заданиях материалов Кимов.

Напротяжении первого полугодия в домашнее задание включаем задания из сборника КИМов: 4- 5 заданий из варианта или несколько заданий из этого сборника по новой теме. Те задания, которые вызвали затруднения, разбираем на доске.

7. Включение экзаменационных задач в содержание текущего контроля.

В контрольные и тестовые работы включаем задания из открытого банка задач. Обязательно добиваемся того, чтобы ребята отработали задания, в которых допустили ошибки (иногда работу над ошибками приходиться выполнять по нескольку раз, пока задание не будет решено правильно).

8.Проведениетематического повторения в течение года.

В сборниках для подготовки есть много заданий по определённой теме, например, «Уравнения». Готовясь к уроку, учителю приходится искать задания по этой теме в разных источниках, что занимает много времени. Кроме того, повторять материал темы удобно, когда задания расположены в одном месте. Наиболее оптимальное решение - это тематические тесты.

Для этого из заданий открытого банка задач можно составить задания по прототипам (тематические тесты)и по результатам выполнения теста заполнять таблицу:

Ф. И. ученика	Числа и вычисления	Алгебраические выражения	Уравнения и их системы	Неравенства и их системы	Функции	Прогрессии	Текстовые задачи
Теор	прак	теор	прак	теор	прак	теор

и т. д. Такую же таблицу составляем по темам геометрии.

Для каждого ученика собираю папки с заданиями, в которые постепенно добавляю тематические тесты и демонстрационные варианты, работы пробного экзамена, которые писали ребята.

9. Повторения теоретического материала на обобщающих уроках с применением компьютерных технологий.

Уроки с применением презентаций зрелищны и эффективны в работе над информацией. Особенно, если это уроки повторения и обобщения материала определённой темы. Презентация обладает наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала. При её систематическом использовании увеличивается продуктивность обучения. С помощью презентации можно повысить объём повторяемого материала и выполняемой работы. В работе используем свои презентации и презентации, созданные коллегами и представленные на различных образовательных сайтах в Интернете:

1. Интернет-сообщество учителей

2. Сеть творческих учителей

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

4. Информационно-методический сайт

10.Систематическое повторение учебного материала начинаем с 4 четверти. Итоговое повторение можно построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.

Примерные экзаменационные работы беру из различных сборников по подготовки. Кроме этого ребята могут проверить свои знания, решая примерные работы в режиме он-лайн, а также работы, размещённые на сайте СтатГрада и Александр Ларин.

Использование компьютерных презентаций на уроках и при подготовке к экзамену открывает огромные возможности:

компьютер может взять на себя функцию контроля знаний, поможет сэкономить время на уроке для решения экзаменационных задач, богато иллюстрировать материал, трудные для понимания моменты показать в динамике, повторить то, что вызвало затруднения, дифференцировать урок в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, быстро повторить теоретический материал.

Особенно эти презентации помогают при итоговом повторении теоретического материала.

По данным исследований в памяти человека остаётся ј часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, Ѕ часть увиденного и услышанного, ѕ части материала, если ученик привлечён в активные действия в процессе обучения.

11. Систематическая работа по заполнению бланков. С заполнением бланков возникает много проблем, поэтому, чем раньше обучающиеся по ним начинают работать, тем меньше вероятность допущения ошибок в оформлении. На дополнительных занятиях разбираем все ошибки, которые были допущены при выполнении диагностических работ. Обращаю внимание на то, что каждая цифра и знак пишутся в отдельной клеточке, на правильность написания цифр, на то, что в ответах не пишут наименования, не ставят знаки %, не получают десятичную или неправильную дробь и т. д. ответы в тетрадях и на доске записываем в клеточках.

12. Решение большого числа тестов. С конца сентября в классе, на дополнительных занятиях и дома можно раздать для прорешивания большое количество тестов, желательно разные варианты. Ответы затем проверить и те задания, в которых была допущена ошибка, разобрать.

13. Подготовку решения заданий второй части можно начать со 2 четверти.

Для этого сначала можно использовать дополнительные занятия, на которые пригласить более подготовленных ребят. Можно дать домашнее задания.

Конечно, подготовка к урокам, консультациям, проведение дополнительных занятий занимают много времени и сил, но, если правильно организовать свою деятельность и заинтересовать обучающихся в получении положительной оценки, то вся проведенная работа принесёт желаемый результат.

Ну, и немного о результатах  ОГЭ и ЕГЭ:

Итоги ЕГЭ в 11 классе МБОУ «СОШ № 1  Кувандыкского городского округа Оренбургской области»  по предметам за три года

Предмет	2013-2014	2014-2015	2015-2016
Справляемость по предмету	Средний балл школа/район	Справляемость по предмету	Средний балл	Справляемость по предмету	Средний балл
Математика	100	40/45	-	-	-	-
Математика (базовыйур.)	-	-	100	3,7	100	4,4
Математика (профильныйур.)	-	-	100	44,5	100	49,6
Информатика и ИКТ	-	-	-	-	-	-
Физика	100	39/49	100	63,5	100	50

Сведения об участии выпускников 9 классов МБОУ «СОШ № 1 Кувандыкского городского округа»  в государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ

Наименование	Кол-во респондентов	Количество, %	Средний балл	Соответствие годовой и экзаменационной отметок, %
не справились	справились на "3", "4", "5"	справились на "4"и "5"
2013 - 2014	Математика	28	0	100	65,5	16,5	51,7
2014 - 2015	Математика	26	0	100	58,6	17,5	68,9
2015  - 2016	Математика	20	0	100	25	13,3	75
2015 - 2016	Физика	2	0	100	50	29,5	100

В течение 3-х лет все выпускники школы  получили документы об основном общем образовании и о среднем (полном) общем  образовании. Лёгких путей нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, физики, информатики, их возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.

А сейчас слово предоставляется участникам семинара, которые выскажут мнения о прошедших мероприятиях в рамках семинара:

1. , зам. директора по УВР Приуральской СОШ, учитель физики,

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

Слово предоставляется методисту ресурсно-методического центра