Структурный анализ элегии Евгения Баратынского «Разуверение»(1821г) (стр. 2 )

3.Наиболее успешное запоминание правила происходит тогда, когда текст, содержащий множество соответствующих примеров, подвергается зрительному « сканированию», фотографированию», чтобы остаться в образно - смысловой памяти целиком и при необходимости выдавать нужную информацию сразу и в полном объеме Правило усваивается тогда, когда оно персонализировано.

Цель курса.

Создать условия для совершенствования орфографической компетенции через закрепление знаний об основных принципах и законах русской орфографии, развивать умения пользоваться знаниями по орфографии автоматически, совершенствовать навыки письменной речи, что будет способствовать осознанному и прочному применению правил и законов русской орфографии и поможет в выборе профиля обучения.

В содержании программы отсутсвует дублирование тем, изучаемых в 9 классе. Данный курс рассчитан на 34 часа.

На занятиях предпочтительны формы работы, расширяющие классно - урочную систему: семинарские занятия, составление реферата, презентации, соревнования, организационно - деятельностные игры, составление опорных схем, таблиц, опорных конспектов, деформированных текстов, зачетных листов, рекламных клипов. Итогом изучения курса будет организационно - деятельностная игра «Я - учитель», в процессе которой учащиеся покажут знания об основных принципах и законах русской орфографии, умения пользоваться ими автоматически, навыки «абсолютной грамотности».

Тематическое планирование

№ п/п	Тема и содержание занятия	Ко­ли­че­ст­во ча­сов	Форма занятия	форма контроля
1.	История языка и современные нормы правописания. Историческая и современная структура слова. Словообразовательные процессы и их роль в становлении орфографических норм.	1	лекция, практическая работа.	фронтальная беседа словообразовательный разбор к упр. 3.
2.	Принцип сохранения морфемы. Гласные и согласные в корнях и приставках. Корни с чередующимися гласными; непроизносимые согласные корня; приставки пре-, при-; приставки на з-,с-.	2	практическая работа	подготовленный диктант
3.	Гласны О-Е после шипящих в корнях, суффиксах, окончаниях различных частей речи.	2	урок решения проблемных ситуаций.	рекламный клип « Правильно ставьте буквы после шипящих» для страны.
4.	Правописание мягкого знака после шипящих в различных частях речи. Мягкий знак в глагольных формах.	2	практикум	составление алгоритма
5.	Имя существительное. Падежные окончания. Особенности правописания при омонимии существительных и предлогов.	1	урок - исследование	составление индивидуальных схем запоминания.
6.	Правописание сложных имен существительных и прилагательных.	2	урок самостоятельной работы	составить алгоритм запоминания
7.	Правописание глаголов. Личные окончания глаголов; спряжение; суффиксы глаголов и причастий; особенности правописания глаголов в повелительном наклонении; омонимичные переходные и непереходные глаголы с приставкой обес-(обез-)	3	работа в творческих группах	составление деформированного текста
8.	Правописание –н - и –нн - в прилагательных, отглагольных прилагательных и причастиях.	2	коллективная работа	составление и редактирование таблиц
9.	Частицы не - ни. Их различение на письме. Правописание этих частиц с различными частями речи.	2	работа в парах	составление сопоставительных таблиц.
10.	Правописание имен числительных. Склонение числительных разных типов.	2	практикум	контрольное списывание
11	Правила написания местоимений.	1	коллективная работа	составление зачетного листа
12.	Правописание наречий.	2	урок-исследование	составление таблицы
1 3	Тире и двоеточие в предложениях различной структуры. Свод правил.	2	работа в группах по два ученика. Составление схем	защита схем
1 4	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	2	практикум	работа с индивид. карт.
1 5.	Знаки препинания при обособленных членах предложения.	3	самост. раб.	составление деформ. текста
1 6	Знаки препинания при пояснительных, уточняющих членах предложения, вводных и вставных конструкциях.	2	самостоят. работа	контрольное списывание
17	Знаки препинания в сложном предложении. Сочетание знаков препинания. Оформление прямой речи и цитат.	1	обзор темы	работа с деформ. текстом
1 8.	Итоговый урок.	2	урок-игра « Я - учитель»	составление зачет. листов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Тема 1.Упр.1. В приводимом тексте есть одна ошибка, которую не распознал компьютер. Помогите компьютеру, отыщите ошибку методом «мозгового» штурма. Пусть каждый выскажет свое мнение.

Осенняя песня сыгранным оркестром разливается над безысходностью замирающих в нетерпении золоченых рощ. Осень - незваная гостья на этой земле, схваченной первым морозцем, над которой курлычут встревоженный стаи журавлей, испуганных унылым видом непаханой земли., Идешь через осинник и лесную пустошь – легко и свежо дышится, и не колышется ни одна ветка, в течение ночи лакированная туманом и стриженая холодным северо-восточным ветром. Сине - и серо - зеленые дали одинокой свечой озаряет береза, сверкающая на фоне чащоб. А тучи тяжелые, рваные, словно жеваные. Осенняя песня по – прежнему звучит над безымянными долинами и нехожеными тропами, и зима готова прийти, что бы ни застигло ее в пути

Упр.2Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в приводимый вариант. Учитель, взяв текст для проверки, возвращает его с оценкой и проставленным количеством ошибок, не исправляя их. При помощи «мозгового» штурма в группе переписать текст без ошибок. Запомнить написанное. Записать текст под диктовку. Сдать учителю.

В течени. ветрен. ой ночи (на)кануне и на протяжени. утра тайга шумела, словно настеж. распахнутая отчаян. м ветром, ш. рох и ш. пот которого р. здавались повсюду. Медле. ные ж. лтые лучи спотыкались о тяж. лую бл. стающ. ю гладь пустын. ой реки словно (в)слепую плутающ. й меж хвойных чащ. мелких березовых рощ. а так(же) выкрашен. ых в серовато(блеклые) оттенки встревожен. х чем - то перелесков.

Упр.3 . В чем своеобразие истории слов:

начало – конец, язык – нож, буханка - - булка - каравай, мутный – мятеж, боронить - - оборона – брань, рог – корона - ругать, сердце – герцог, врач – овраг?

Упр.4. Вставьте, где необходимо, знаки и буквы, В каждом случае придумайте 5-6 аналогичных примеров: «В город…»- вставляем букву « е» : в городе. Аналоги: в озерке, в реке, в строке, в уголке, в избе» Важно, чтобы проверяемая позиция стала сильной; именно поэтому в качестве примера подобраны слова с ударением на флексии предложного падежа. Составьте таким образом орфографические модели и запомните их на основе составленных вами примеров.

В ущель… грох…ча по кам…нным3 глыбам ты мчиш…ся 3ж…лтая вода и (в)течени… твоем стремят…ся отразит…ся (не) высокие но в…личествен…ые скалы4. Но ты (не) опускаеш… их л…мая хрупкие пр…грады и (не)останавливаясь н… перед каким из них4. Ты ж…лтая вода была когда(то) прозрач..ным озером син…м ручейком ты станеш… морем над котор…м (в)течени… целого дня свет…т (не)заходящ… солнце и шумят (не)прекращающиеся и ночью ветры.…

После работы над текстом запишите его под диктовку. Ошибки, сделанные вами, сигнализируют о тех моментах, с которыми вам предстоит наиболее кропотливая индивидуальная работа.

Тема 2.Правописание корней. Упр.1.Вставьте пропущенные буквы. Выр…стить, изм…рять, соб…мся, прот…рала, разл…гать, обм…кнуть, пром…чить, р…внина, накл…няться, выр…вненный, отр…сль, выр…стить, оп…реться, зап…реть, заст…лать, бл…снуть, зам…раешь, разг…рается, к…снуться, пл…вец, проб…раться, раст. реть, з. ря, з. рька, рассч. тать Какие приемы помогли вам в работе?. Сгруппируйте слова так, как, на ваш взгляд, они должны располагаться для запоминания не правил, а конкретных слов. Если бы вы были учителем,

какие приемы вы применили бы, чтобы ученики лучше и прочнее запомнили каждое из перечисленных слов?

Упр.2.Запишите слова в три столбика ( сущ., прил., глаголы). Какие ошибки могли бы быть сделаны в этих словах? Укажите их, объясняя правописание.

Равнина, собираешься, курлычут, масляный, ветреный, прилагательное, о желании, университет, в следствии., кованый, отыграться, металлоремонтный, безынфляционный, сверхинфляция, гиперигра, полгорода, иссиня-черный, клеят, сеют, зиждутся, запрячь, цыплячий.

Упр.3. Как можно объяснить наличие согласного в корне одних слов и его отсутствие в корне других?

Виснуть свистнуть

косный костный

ровесник сверстник

блеснуть блестеть

Если факты современного русского языка не дают ответа, обращайтесь к истории слов, проводя их словообразовательный анализ, и этимологическое комментирование. Упр.4.Самостоятельно расскажите о закономерности орфографии, которая» заключена» в данной схеме. Оформите выступление как импровизационный монолог. Варианты: а) телепередача «Наш язык» для 7-10 летних слушателей; б) мини-спектакль» Приставки» в театре – миниатюр