Задание. Постройте схемы постановки тире и двоеточия во всех известных вам случаях. Сформулируйте правило так, как вам удобно его запомнить.
Упр. 1 Вставьте пропущенные знаки препинания. Как постановка влияет на понимание фразы? Прочитайте вслух получившиеся варианты.
1.Рабочие говорят замучили начальственные экскурсии(газ.)
2.Сестра моя жизнь (Б. Пастернак).
3.Да вот так полы режем, рукава латаем (В. Овечкин)
4. Известно тварь (Г. Троепольский)
5.Лицо его очень похоже на перепелиное яичко маленькое, конопатое (Г. Троепольский).
6. Не выполнишь значит вожжи распустил (А. Яшин).
Упр. 2.Вставьте необходимые знаки препинания, Аргументируйте.
Описывай не мудрствуя лукаво
Все то чему свидетель в жизни будешь
Войну и мир управу государей
Подвижников святые чудеса…(А. Пушкин)
И новый преданный страстям
Я разлюбить его не мог
Так храм оставленный все храм
Кумир поверженный все бог! (М. Лермонтов).
Упр. 3. В приводимых фразах наблюдается отступление от общих правил постановки двоеточия и тире в структуре простого и сложного предложений. Пользуясь необходимой справочной литературой, выясните, почему возникли эти отступления.
1.Ломать не строить (посл.)
2.Курица не птица (посл.)
3.Бог не Тимошка видит немножко (посл.)
4. Черемуха была повсюду – в волосах и в воде. (В. Катаев).
Тема 14.знаки препинания при однородных членах предложения
Упр. 1.Какие особые случаи постановки знаков препинания при однородных членах отражены в приводимых примерах?
1. Они казались печальными и унылыми, погруженными в раздумье (А. Чехов)
2.Она вошла в сени и бухнула на плиту тяжелый, заполненный опилками таз (О. Куваев).
3. Могучие, узловатые, переплетенные друг с другом сучья, и в них, как в колодце, маленькое оконце голубого неба (Ф. Абрамов).
4.Но все-таки помнили тот давний день и испуг, ужас и хохот (О. Куваев).
Задание. Объясните и проиллюстрируйте схему.
O, O, O O. O: О, О, О … . |
Примечание. Обобщающее слово повторяет грамматические свойства однородных членов: предмет - предмет; признак - признак; действие – действие.
Тема 15.Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Упр.1.Объясните постановку знаков препинания при обособлении определений и обстоятельств, пользуясь приводимыми примерами. Можно ли изменить структуру предложения так, чтобы пунктуация при оборотах была иной?
1. Горели костры, освещая черные капли дождя (К. Паустовский)
2.Петербург подхватывает брошенное кем-то крылатое слово, что краски Кипренского действуют на людей, как портвейн (К. Паустовский)
3. Отец, переехавший в деревню Кирилловку, женился на вдове с детьми (К. Паустовский)
4.Вода журчала и пела, наполняя ночь усыпительным плеском (К. Паустовский)
5. Чего лезешь не спросясь, - окликнул его женский голос из избы (Л. Толстой)
6.Люди, грязные, изможденные, не спавшие по суткам, валились с ног (Ф. Абрамов)
Тема 16.Знаки препинания при пояснительных, уточняющих членах предложения, вводных и вставных конструкциях
Упр.1. Что такое вводные структуры? Как они выделяются и какие оттенки смысла выражают? Вставьте необходимые знаки препинания.
1. Вот однако же все, что я мог узнать о нем достоверного (Ф. Достоевский)
2.Казалось что карьера его оканчивалась (Ф. Достоевский)
3Птица очевидно чего-то боялась и на что-то сердилась (Л. Толстой)
4.А в-четвертых наша мама отправляется в полет,
Потому что наша мама называется пилот (С. Маршак)
5Боже мой какой жалкий вид у тебя! ( Д Гранин)
Упр.2.Что такое уточняющие члены предложения? Подготовьте рассказ о них, опираясь на приводимые примеры.
1. Направо от двери, у окна, единственного на этой стене, стоял стол с тремя некрашеными табуретками (Ф. Абрамов).
2. Вдали, на западе, равнина выползала на пологий холм, и казалось, что оттуда на нас накатывается широкая морская волна (Ф. Абрамов)
3. Вечером, до начала заседания правления, мы со счетоводом ответили с горем пополам на некоторые из многочисленных вопросов о сене (Г. троепольский).
4.Там, в городе, все ему было знакомо (Ю. Казакевич)
Тема 17.Знаки препинания в сложном предложении. Прямая речь.
Задание. В чем особенности постановки запятой в сложном предложении?
Сформулируйте правило постановки запятой на стыке двух союзов. Рассмотри таблицу.
ЧТО ЕСЛИ - ТО …ЧТО, ЕСЛИ - ТО …ЧТО КОГДА - ТОГДА …ЧТО, КОГДА - ТОГДА |
Упр. 1. Объясните постановку знаков препинания.
1 Пение возобновилось, и на месте оленей показалась вереница людей (В. Ян).
2Направо сверкнула молния., и, точно отразившись в зеркале, она тотчас сверкнула вдали (А. Чехов)
3.При блеске молнии казалось, что обоз не двигался и подводчики застыли (А, Чехов)
4.он писал, что оба они здоровы и что все устраивается хорошо (В. Короленко)
Упр.2. Где необходимо, вставьте знаки препинания.
Егоров знал что когда кончится зима можно будет отправиться в путешествие, Он понимал что если невозможно преодолеть болото то придется возвращаться. Отряд верил, что как только их станут окружать силы умножатся.
Тема 18.Итоговый урок. Составление зачетных листов.
Список использованной литературы для учителя.
1.збранные труды по языкознанию. – М.:Прогресс, 1984.
2.окусы языка. – СПб.: Питер, 2000
3.Абсолютная грамотность. – Москва – Воронеж, 2003.
4.Парандовский Ян. Алхимия слова.- М.:Правда, 199.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
МОУ «УСТЬ-КАЛМАНСКАЯОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ
«Т А Й Н Ы Р У С С К О Й П И С Ь М Е Н Н О С ТИ»
СОСТАВИТЕЛЬ: НЕХОРОШКОВА НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.
УСТЬ - КАЛМАНКА, 2009год.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе Концепции профильной школы и учебного ПОСОБИЯ. «Кружок русского языка в школе». Издательство «Просвещение», Москва, 1966год.
Нормативные документы:
1.Концепция предпрофильной школы на основной ступени обучения.
2.Государственный стандарт основного общего образования.
Актуальность.
В современном мире школьный курс не рассматривает глубоко вопросы по истории русской письменности. Данная программа будет способствовать развитию интереса учащихся к русскому языку. Функция предлагаемого курса - поддержать интерес к изучению русского языка на заданном стандартном уровне.
Цель курса:
Создать условия для формирования культуроведческой компетенции через овладение знаниями об истории письменности разных эпох; развития умений анализировать и сравнивать языковые факты, что будет способствовать воспитанию любви к Родине, поможет учащимся в выборе гуманитарного профиля
Задачи курса:
1.Знакомить учащихся теоретических сведений, таблиц и рисунков с историей русской письменности.
2.Учить анализировать и сравнивать разные виды письма (узелковое, письмо рисунками, пиктография,
идеографическое письмо, иероглифическое) и явления разных эпох.
3.Развивать когнитивные (познавательные) умения и навыки: изучающие, ознакомительные, поисковые.
4.Развивать на базе работы с материалом по истории письменности такие качества речи, как логичность, последовательность, точность.
5.Систематизировать и обобщить имеющиеся знания в виде таблиц, рисунков и сообщений.
Общая характеристика курса.
Программа межпредметного курса рассчитана на 8 часов предпрофильной подготовки для учащихся 8-9 классов, проявляющих интерес к изучению русского языка. Характер курса - предметно-ориентированный. Курс лекционно - практического характера.
Методический комментарий.
Курс предполагает использование активных форм и приемов: лекции, исследования, семинары, практикумы, организационно-деятельностной игры.
Итогом изучения курса является: защита реферата по проблеме курса «Тайны русской письменности», в процессе которой учащиеся покажут знания связи языка и истории, культуры русского и других народов; умения анализировать и сравнивать языковые факты и явления, осознавать русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа; развитие навыков самостоятельной деятельности, использования справочной литературы.
Тематическое планирование.
№по порядку | Тема урока | Количество уроков | Тип занятия | Форма контроля |
1 | Введение. Словесные раскопки. | 1 | Лекция с элементами беседы. | Сост. плана |
2 | Можно ли писать без букв? | 1 | Практическая работа | « экскурсия» по выставочным залам. |
3 | Узелковое письмо. | 1 | Беседа Практическая работа. | Ответы на вопросы. |
4 | Пиктография | 1 | Урок - исследование | Сообщение по теме |
5 | Идеография. Иероглифы. Клинопись. | 1 | Самостоятельная работа уч-ся в группах. | Сообщения по теме Игра «шифровальщики». |
6 | Буквы понятные, потерянные, редкие и буквы когда-то страшные. | 1 | Урок-открытие | Письменная работа |
7 | Загдочный папирус. Можно ли сломать язык? | 1 | Урок - исследование | Индивидуальные выступления уч-ся. |
8 | Итоговое занятие | 1 | Семинар. | Защита рефератов |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Тема1. Введение. Словесные раскопки.(1 час) Откуда пришли названия наших месяцев? Увлекательное около нас. Игра «Почему мы так называемся?»
Тема 2.Можно ли писать без букв?(1час) Знакомство с культурой древнего Египта и Междуречья.
Знакомство с видами письма.
Тема 3.Узелковое письмо.(1 час). Расшифровка узелковых писем.
Тема 4 Пиктография(1час). Наиболее древний вид письма. Пиктография у разных народов.
Тема 5.
(1час) Идеография. Иероглифы. Клинопись. Как изменилось пиктографическое письмо? Как раскрыли тайну Египетского письма? Месопотамская клинопись
Тема 6.Буквы понятные, потерянные, редкие и буквы когда-то страшные(1час) Первый алфавит гиксов. Создание азбуки Кириллом и Мефодием. Реформа 1918 года. Гражданский шрифт Петра Первого. Веселые буквы. Лишние Буквы.
Тема 7.Загадочный папирус(1час). Можно ли сломать язык? О чем рассказали буквы папируса. Расшифровка папирусов.
Тема 8.Итоговое занятие.(1час) Защита рефератов по проблеме курса «Тайна русской письменности».
Список рекомендуемой литературы для учителя.
1. Занимательная грамматика, Минск, 1978г
2. Язык мой – друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку, Москва, 1988.
3. Загадочные письмена, Москва, 1978.
4. Внеклассная работа по русскому языку, Москва, 1984.
5. Кружок русского языка в школе, Москва, 1966
Книги для учащихся
1. Знакомые с детства названия, Москва, 1983.
2. Собирал человек слова, Москва, 1966.
3.утешествие в слово, Москва, 1982.
4. Лингвистические парадоксы, Москва, 1982.
5. К тайнам мысли и слова, Москва, 1984.
6. По закону буквы. Москва, 1973.
Список использованной литературы
Проблемы профессионального саморазвития учителя в контексте педагогики образования. Барнаул,2000г.
Завуч.( Журнал). Управление современной школой №2 2006г.,№5 2005г. Теория и практика в условиях развивающего обучения. М. 1980г.
Абсолютная грамотность. Москва-Воронеж, 2003г , Теория проблемного обучения. М.,1986г.
, и др. Актуальные проблемы преподавания русского языка в средней школе в условиях обновления образования. Барнаул, 2001г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
