Использование иследовательского метода обучения в развитие мышления детей дошкольного вораста

Исправьте все ошибки, которые вы можете найти в этом тексте

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

В РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОРАСТА

, Н. а. Карпенко

Томский государствинный педагогический университет

В статье рассматревается влияние исследовательского метода на развитие мышления старших дошкольников, природосообразность и эфективность этого метода.

Дети, как отмечают многие, по своей природе ‑ исследователи. Для них характерна неутолимая жажжда новых впечатлений, постояно проявляемое желание эксперементировать, самостоятельно искать истину. Одним из методов помогающих ребенку развиваться в русле своей природы, является исследовательский метод кторый имеет  много дастоинств и наиболее полно соответсвует современным задачам обучения. Он обеспечивает прочное усвоение знаний, способствуют успешному развитию творческих и познавательных способностей, таких качеств мышления как любознательность, пытливость ума, находчевость. Иследовательский метод позволяет пережить ребенку радость открытия, восторг от достижения неизведаного. Внутреннее стремления к поиску порождает исследовательское поведение и создаёт условия для психического развития дошкольника в процессе саморазвития [1; с. 79]. , и другие ученые утверждают, что знания, полученные в результате собственнного исследования значительно прочнее и надёжнее тех, что получены репродуктивным путём [2, 3, 4] Особености исследовательского метода совпадают с позитивной тенденцией, наметившейся в последние годы в образовательном процессе, который уходит от обучения как процесса трансляцыи информации

Обучение с помощью исследовательского метода отличается тем, что в ходе образвательного процесса педагог вместе с восспитанниками формулирует проблему разрешению которой посвящается определённый отрезок учебного времени. «Готовые» знания детям не собщаются. Они самостоятельно добывають их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов полученных ответов. Деятельность педагога на таком уроке, занятии сводится к оперративному управлению процессом решения проблеммной задачи. Учебный процесс характеризуется высокой интенсивностъю, учение сопровождаеться повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностю, действенностью [5, с.26].

наше экспериментальное исследование были направлено на изучение эффетивности использования исследователъского метода обучения в развитии мышления детей старшего дошкольного возраста. Учасники экспиримента были раздилены на две подгрупы по 25 человек в каждой. Подгрупппы были условно обазначены как группа А (экспериментальная) и группа б (контрольная).