Паспорт
Подготовительной группы «Почемучка»
МБДОУ Центр развития ребенка –
Детский сад № 000 «Ладушка»
Воспитатель:
2015
Содержание
Введение Тематика папок-передвижек Наличие наглядно-дидактических материалов Наличие ИКТ Наличие центров Наличие мебели
Введение
Подготовительная группа «Почемучка» работает по индивидуальной программе группы с учетом основной общеобразовательной программы «Детство» под ред. , .
Цель программы: всестороннее развитие ребенка через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.
Для ее достижения развиваем ребенка не за счет интенсивных методов и средств обучения, а посредством создания благоприятных условий, организовываем саморазвитие ребенка, используя интерьер ДОУ, дополненный доступными для самостоятельного изготовления пособиями.
В связи с этим появляется возможность без особых затруднений создать условия для совместного участия детей во всех видах деятельности (познавательной, созидательной, игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной и др.). Среду организовали так, чтобы ребенок, имел право выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей.
Пространство группы преобразовали в разнообразные «уголки» и «центры», которые выполняют еще одну детскую потребность – познание нового.
II. Тематика папок-передвижек
Дети имеют право Азбука дорожной безопасности Азбука правильного питания День победы Основные направления работы с детьми с аллергическими заболеваниями Исследовательская деятельность «Огород на подоконнике» Здоровый образ жизни семьи Почему собаки кусают? Научите малыша трудиться Игрушка в жизни ребенка Основы безопасности жизнедеятельностиIII. Каталог дидактических пособий и раздаточных материалов
Речевое развитие
Магнитная азбука. оскобовича «Конструктор букв». Разрезная азбука большого и малого формата. оскобовича «Складушки», «Тысячеслов». оскобовича «Читайка 2» на желтых шариках. оскобовича «Читайка 2» на зеленых шариках. оскобовича «Читайка 2» на голубых шариках. оскобовича «Шнур-затейник». оскобовича «Копилка букв». Игры Воскобовича «Забавные буквы». айцева, игра «Читайка на шариках». Счетные палочки. Изолоновый конструктор. Игровизор. Шапочки с изображением букв. Схемы теремков и сундучков (демонстрационный материал). Приложение к игровизору «Лабиринты букв». Картина «В школу». Картины из серии «Домашние животные». Картина «Лиса с лисятами». Картины «Вот так покатался!», «Саша и снеговик» (). Картина «Дети севера». Картина «Друзья» (). Сюжетные картинки из «Альбома для словарно-логических упражнений на занятиях по русскому языку в детском саду» (, ). Картина «Подарки маме к 8 марта». Картины «Весна. Большая вода» (И. Левитан). Картина «Если бы мы были художниками» (). Иллюстрации к сказке «Крошечка-Хаврошечка». « Пушкина», иллюстрации на тему «О глубокой осени». Иллюстрации к басне, « Крылова». Картинки на тему «Листопад», «Начало зимы». Иллюстрации к сказке «Снегурочка» разных художников. Иллюстрации разных периодов зимы. «ихалкова». Иллюстрации к произведениям С. Михалкова. Иллюстрации к сказке «Аленький цветочек». одляского «Май. Облачко». Картина Каменева «Весна».Познавательное развитие
Таблица №49(2) З. Михайловой. Набор цифр. Игра «Конструктор цифр» В. Воскобовича. Схемы цифр. Карточки – рисунки комплекта «Число, форма, цвет» - планшет №12. Игровой персонаж – Ворон Метр. Двухцветные квадраты В. Воскобовича. Карточки-рисунки комплекта «Число, форма, цвет» - планшет № 3. Кораблики «Плюх-Плюх». Таблица № 50(2) З. Михайловой. Математические знаки. Игровизоры. Приложение «Лабиринты цифр». Картинки: 6 котят, 6 орешков. Картинки «Части суток» (планшет № 13). Игра «Чудо-крестики». Карточки – рисунки комплекта «Число, форма, цвет» планшет № 4. Контурные рисунки: ежики, птички, грибы, елочки. оскобовича «Прозрачная цифра». Таблица № 51 З. Михайловой. Иллюстрации с изображением различных часов. Карточки – рисунки (планшет №16). Схемы сложения из игры «Чудо-крестики». Эталоны цвета, карточки – рисунки (планшет № 6). Игра «Пять математических корзинок» В. Воскобовича. Набор цифр (2 экземпляра). Таблица № 52 З. Михайловой. Таблица с условием задачи, бланки задач А. Зака. Игра «Чудо-соты» В. Воскобовича. Карточки – рисунки (планшет №5). оскобовича «Чудо-лукошко». Карточки-рисунки (планшет №27). Игра «Геоконт». Картинки с изображением периодов времени. Бланки задач А. Зака «Сходство – 1.3». Лист с изображением часов. Веревочки-липучки. Лист с изображением двенадцати листочков и одиннадцати жуков. Конструктор цифр «Радуга» В. Воскобовича. Карточки-рисунки (планшет №8). Таблица с условиями задачи А. Зака, бланки «Отличие – 1.1». Листы с нарисованным шариками. Таблица №53 З. Михайловой. Бланки задач А. Зака на «Отличие – 1.2». Бланки задач А. Зака «Пересечение – 1.1». Планшет №7 из комплекта «Число, цвет и форма». Бланки задач А. Зака «Пересечение - 1.2». оскобовича «Чудо-Цветик». Бланки задач А. Зака «Пересечение – 1.3». Бланки задач А. Зака «Одна клетка». Игра «Колумбово яйцо». Бланки задачи А. Зака «Одна клетка – 1.1. Палочки Куизенера. Карточки-рисунки комплекта «Число, форма, цвет» - планшет №9. Альбом фигурок «Красавицы Чудо-Сотовны». Таблица №54 З. Михайловой. Бланки задачи «Одна клетка – 1.3». Касса цифр, игровые квадраты В. Воскобовича. Игровое пособие «Шел домой Глеб...». Игра «Геовизор». Таблицы №55 (12,13) из книги З. Михайловой «Игровые занимательные задачи». Круги диаметром 8 см для работы у ковролина – 10штук красного цвета, 8 штук желтого цвета, у детей раздаточный материал – кружки двух цветов (можно использовать картинки). Карточки-рисунки комплекта «Число, форма, цвет» (автор ). Бланки задач «Петух». Игра-головоломка «Волшебный круг». Картинки с временами года. Волшебные квадраты В. Воскобовича: двухцветный, четырехцветный, разрезной. Бланки игры А. Зака «Волк». Приложение к игровизору «Лабиринты цифр» (лист №6). Муравей Мурашек (картинка или игрушка). Логические блоки Дьенеша, 2 обруча. Бланки задач «Лиса». Игра-головоломка «Листик». Таблица №55 из книги «Игровые занимательные задачи». Волшебная веревочка («липкая» лента шириной 3 мм), мордочки зайчика, лисы, медведя. Конструктор цифр, лист №9 из приложения «Лабиринты цифр». Вьетнамская игра». Игра «Прозрачный квадрат». Игра «Планета Умножения». Карта звездного неба (Планеты солнечной системы). Деревянный конструктор, железный (чертеж). Конструктор ЛЕГО (крупная и мелкая). Карты с изображением леса, поля, огорода, сада. Карточки с изображением растений, овощей, фруктов, ягод. Картинки с изображением насекомых в саду, на лугу, в лесу, у водоема. Глобус, плакат «СОС», флажок «СОС». Рисунки объектов живой природы и «не живой природы». Иллюстрации лекарственных растений. Гербарий (растения нашего края). Аквариум, лупа, микроскоп. Книга «Экология в картинках». Дидактическая игра «Узнай какой зверь». Экологическая игра «Чем похожи? Чем отличаются?». Панно «Лес». Картинки домашних и диких животных. Картины: «кошка с котятами», «зимняя подкормка диких животных». «Зайцы в зимнем лесу, «Лось в лесу». Иллюстрации: «зимующие и перелетные птицы». Изображения: «реки», «озера», «моря», «пустыни». Изображение «Схема круговорота воды в природе».100.Картинки с изображением водных и околоводных животных.
101. Картинки с изображением крупных морских животных.
102. Красная книга Якутии.
103. Картинки с явлениями природы, «календарь погоды».
Художественно-эстетическое развитие
Муляжи овощей, фруктов и ягод. Муляжи грибов (изображения). Репродукции русских пейзажистов. Репродукции картин Левитана, Шишкина, Васильева. Иллюстрации с изображением птиц (клюющего воробья). Картинки с изображением автомашин. Фотографии, иллюстрации, картины - домов и зданий разной архитектуры. Открытки сказочных дворцов, таблицы с изображением старинных окон, крыш, узоров. Фотографии на тему: «Непогода зимой». Картины «Дикие животные». Репродукции и фотографии с пейзажами Антарктиды. Энциклопедия с животными. Картинки с изображением человеческого лица в разных эмоциональных состояниях. Фотографии спортсменов. Семейные альбомы (фотографии). Картинки «Золотая Хохлома». Изображения «Искусство Гжельских мастеров». евитана «Март». Иллюстрации к сказкам: «Колобок», «Гуси-лебеди», «Сказка о царе Салтане». Иллюстрации морских животных. Картина Врубеля «Царевна-лебедь». Изображения космических аппаратов. Книга «Цветы». Глина, пластилин. Иллюстрации: «Филимоновские игрушки», «Дымковские игрушки». Изображения кораблей в море. Иллюстрации с космонавтами. Картины: «Овца с ягнятами», «Верблюд».
IV. Наличие ИКТ
№ | Наименование | Производитель | Инвентарный № |
1 | Телевизор | LG | 000013389 |
2 | DVD-CD Player | LG | M000013393 |
3 | Магнитофон | Samsung | 1631803 |
V. Предметно-развивающая среда
Познавательное развитие
Центр краеведения |
мир других народов
|
Математический центр |
Развивающие игры:
|
Центр экспериментирования |
|
Центр конструирования |
|
Сенсорный центр |
|
Речевое развитие
Центр развития речи |
|
Центр сюжетно-ролевых игр |
|
Уголок дружбы |
|
Физическое развитие
Двигательный центр |
|
Социально-коммуникативное развитие
Центр сюжетно-ролевых игр |
|
Уголок дружбы |
|
Центр театрализованной деятельности |
|
Художественно-эстетическое развитие
Уголок художественного творчества |
|
Центр театрализованной деятельности |
|
VI. Наличие мебели
№ | Наименование | Количество |
1 | Кабинки | 40 |
2 | Стенды | 9 |
3 | Столы | 9 |
4 | Стулья | 32 |
5 | Кровати | 30 |
Управление образования Окружной администрации г. Якутска
МДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 000 «Ладушка»
ГО «город Якутск»
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА
«Предметно-развивающая среда для детей
с аллергическими заболеваниями»
Воспитатель
Дети, посещающие современное дошкольное учреждение, вынуждены большую часть времени в году находиться в замкнутом пространстве групповой комнаты. У детей, из-зажесткой регламентированности образовательного процесса, практически не остается времени на свободную игру или самостоятельную деятельность. Особенно страдают в такой ситуации дети с аллергическими заболеваниями. Аллергия у детей, живущих в природно–климатических условиях севера – одна из самых актуальных и мало изученных проблем дошкольного образования. Увеличение суровых северных природно-климатических факторов, неизбежно нарушающих гигиенические основы роста и развития дошкольника, организм которого по своим психофизиологическим особенностям не готов к их преодолению, может привести к выраженным нарушениям здоровья в виде аллергии.
На ухудшение здоровья воспитанников детских образовательных учреждений в условиях долгой северной зимы влияет также увеличение умственной и физической нагрузок в режиме дня. У детей возможны переутомление, невротизация, падение работоспособности, ухудшение здоровья и эмоционального благополучия. Подобные проявления часто сопровождаются ростом аллергических заболеваний, который требует разработки особых педагогических условий. Отсюда у меня возникла проблема обеспечения и расширения предметно-развивающей среды детского сада для более оптимального построения образовательного процесса с учетом особенностей детей.
Работая по программе «Детство», организовали в предметно-развивающей среде групп разнообразные Центры активности и уголки, которые удовлетворяют детскую потребность в игре и познавательном общении.
1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии, ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», которое способствует установлению оптимального контакта с детьми.
2. Принцип активности, возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем их участия в создании своего предметного окружения.
3. Принцип стабильности – динамичности, предусматривающий создание условий для изменения и создания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей.
4. Принцип гибкости зонирования, реализующий возможность построения пересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.
5. Принцип открытости – закрытости, т. е. готовности среды к изменению, корректировке, развитию.
6. Принцип «половозрастных различий» как возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности.
В ФГОС ДО чётко определено: организация предметно-развивающей среды должна осуществляться по следующим видам детской деятельности: продуктивная, игровая, двигательная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская, трудовая, коммуникативная. Предметно-развивающая среда требовала перемен. На помощь пришли семьи воспитанников, они охотно мастерили и приобретали книги, игрушки, игры и др. Развивающая среда группы была разделена на центры, в соответствии с принципом гибкого зонирования, используя весь метраж группы. Размещение оборудования было организовано таким образом, что позволяло детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности. В каждом Центре или уголке дети могли можно найти сделанные воспитателем или «Чудо-птицу», или «Волшебную шкатулку», или «Чудесный мешочек», которые неизменно вызывали у них интерес и желание включиться в какую-либо деятельность.
Для того, чтобы достичь определенных результатов, в группе создана предметно-развивающая среда, которая стимулирует самую разнообразную деятельность ребенка: Центр математики, Центр искусства, Центр книги, Центр строительства, Центр игры, Центр науки, Центр развития речи, «Веселые пальчики» - развитие мелкой моторики. Основные цели организации Центров:
- ребенок развивается наилучшим образом, если он включен в активную деятельность;
- каждый ребенок развивается в своем темпе, но все дети проходят через типичные периоды развития;
- для успешного развития ребенка необходимо объединение усилий педагогов, специалистов и всех членов семьи.
Каждому ребенку предоставлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Это помогло осуществить необходимую коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка.
Предметно-развивающая среда в группе для детей с аллергией не только обеспечивает разные виды активности (физическую, умственную, игровую), но становится объектом самостоятельной деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования.
В содержании Центров детской деятельности заложены:
-здоровьесберегающие технологии, способствующие повышению уровня физического здоровья детей;
- активные методы и средства коррекции аллергии у детей дошкольного возраста;
- средства обучения детей здоровому образу жизни;
- отражены результаты взаимодействия педагогов, медицинских работников и родителей детей.
Для развития познавательной активности созданы разнообразные Центры: Центр конструирования, Центр экспериментирования, Центр математики, Центр краеведения и др. Здесь дети могут проявить свои разнообразные познавательные интересы, активность через опыты и пробы. К примеруЦентр экспериментирования обеспечивает среду для свободного выражения познавательных потребностей и интересов. Здесь дети могут, не мешая друг другу, удовлетворять исследовательскую мотивацию, проникать в таинственный, удивительный и загадочный мир природы и вещей.
Построенная среда вызвала восторг, эмоционально-положительные отношения детей к группе, желание посещать её. Всё это обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию. В результате дети имеют возможность повысить свой уровень игровых навыков и способностей. Они научились договариваться с партнером, подчиняться правилам игры, объяснять правила игры сверстникам, использовать предметы-заместители, разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих и ситуации.
В условиях обогащенной среды мною проводилась систематическая, планомерная работа по оздоровлению детей. Большое внимание уделяю профилактике плоскостопия (были придуманы и сделаны массажные коврики), провожу специальные упражнения, использую также массажные рукавички, дорожки здоровья. Целенаправленно развиваю мелкую моторику и координацию движений рук. С помощью разнообразного оборудования проводились закаливающие и профилактические мероприятия. Ежедневно проводились утренние зарядки, прогулки с подвижными играми; в зимнее время – катание на санках, метание снежков.
Обогащение предметно-развивающей среды группы способствовало улучшениюэмоционального состояния воспитанников, отслеженной с помощью методик и (см. диаграмму 3).
Диаграмма 3
Показатели эффективности предметно-развивающей среды группы в обеспечении эмоционального благополучия дошкольников
Таким образом, целью проекта стало создание развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей благоприятные условия развития ребенка как показателя профессиональной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Подводя итог, мною выявлено, что обеспечение Центров - зон безопасности особенно важно для детей с аллергией. Они обеспечивают необходимую развивающую среду, формирования способности к самостоятельности ребенка, приучает его быть активным и уверенным в своей безопасности. Это также способствуют предупреждению психоэмоциональных перегрузок, гиподинамии.
