Раздел: История воды и воздуха.
Тема: Дружат воздух и вода.
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
Цели: обобщить знания детей о свойствах воды и воздуха в их сравнении, учить определять свойства воды и воздуха с помощью практических исследовательских действий; формировать умение самостоятельно выделять свойства изучаемого объекта, развивать любознательность.
Материал и оборудование: маленькие чашечки с водой, коктейльные трубочки (на каждого ребенка); емкость с водой, бумажные кораблики, резиновые «груши», цветные ленточки из ткани и бумаги, лупы «сыщиков».
Мотивационно-организационный
«Сыщики» должны выполнить новое задание - «подружить» воздух и воду (соединить их вместе и выяснить, каким образом они могут взаимодействовать между собой)
Создана проблемная ситуация: «подружить» воду и воздух, соединив их вместе
Поисково-исследовательский
1. Педагог раздает детям маленькие стаканчики с водой и трубочки. Дети опускают один конец трубочки в стакан с водой, а в другой вдувают воздух. Что происходит? Почему получаются пузыри? Вода и воздух «подружились» - мы впускаем воздух
в воду, и он виден в воде в виде пузырьков. Воздух легкий, в воде он поднимается вверх. Если в воде появились пузырьки, значит в ней появился воздух.
2. Педагог предлагает детям опустить конец резиновой груши в стакан с водой, сжать ее. Что вы увидели? Воздух выдувает из воды пузыри. А видим ли мы сам воздух?
3. Педагог ставит на стол большую емкость с водой, в которой плавают бумажные кораблики. Может ли воздух двигать предметы? Как это можно проверить? Сможет ли воздух помочь корабликам поплыть? Как? Дети дуют на кораблики, они начинают скользить по воде. Выдуваемый воздух помогает корабликам плыть по воде. Мы не видим воздух, мы только чувствуем его. Как еще можно почувствовать воздух?
4. На прогулке педагог предлагает детям поиграть с воздухом: раздает цветные тонкие ленточки, бумажные и полиэтиленовые полоски, а дети пускают их по ветру, определяя движение воздуха
Проведен эксперимент по обобщению знаний детей о свойствах воды и воздуха
Итоговый (анализ и обобщение результатов экспериментирования)
- Воздух легче воды. Воздух невидим, его нельзя потрогать. Воду можно увидеть, потрогать, попить.
Педагог благодарит «сыщиков» за помощь в «расследовании дела», отмечает активное участие детей
Закреплены знания детей о свойствах воды и воздуха: подведены итоги экспериментирования, сделан сравнительный анализ, сформулирован вывод; дана оценка деятельности детей
Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе (3^1 года)
Раздел: Что на поверхности? (Изучение свойств песка, почвы, глины.)
Тема: Куда исчезла лужа? (На прогулке, в группе.)
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
Цели: познакомить детей с одним из свойств почвы - впитываемостью; расширять представление о том, что растениям необходима вода; развивать интерес детей к совместному со взрослыми и самостоятельному познанию.
Материал и оборудование: лупы «сыщиков», лейка с водой, резиновые игрушки (лягушата).
Мотивационно-организационный
Педагог дает «сыщикам» очередное задание - передает просьбу лягушат, которые прискакали на участок после дождя и хотели поселиться в большой луже: исследовать, куда же исчезла лужа после ночного дождя
Создана проблемная ситуация: определить, куда и почему исчезла лужа после дождя
Поисково-исследовательский
1. Педагог обращает внимание детей на то, что земля после дождя мокрая, влажная, но луж почему-то нет. Куда исчезла дождевая вода? Предлагает «сыщикам» проверить - выливает воду из лейки на землю - что происходит? Земля (почва) впитывает воду, становясь при этом мокрой. Если на земле (почве) есть небольшое углубление, ямка, то вода скапливается в этой ямке - появляется лужа.
2. В группе педагог показывает этот же опыт на примере полива комнатных цветов - поливает водой растение, отмечает, как вода «исчезает» - впитывается в землю (почву). Для чего надо поливать растение? (Корни пьют водичку, и растение растет.) Что будет, если растения не получат воду? А если воды будет слишком много? Земля не сможет впитать всю воду, лишняя вода останется на поверхности и таким образом получится лужа!
3. Педагог проводит игровое упражнение: предлагает назвать водных обитателей - тех, кто любит воду, живет возле нее или в ней. (Выбрать нужные из предложенных иллюстраций, предметных картинок, игрушек.)
4. Педагог предлагает «поселить» резиновых лягушат возле комнатных растений, чтобы лягушата жили около воды и цветов
Проведен эксперимент по определению одного из свойств почвы - впитываемости
Итоговый (анализ и обобщение результатов экспериментирования)
- Земля (почва)впитывает воду. Излишки воды образуют на поверхности почвы лужи. Растениям необходима вода для роста. Вода нужна для жизни многим живым существам.
Педагог благодарит «сыщиков» за помощь в «расследовании дела», отмечает активное участие детей
Изучено одно из свойств почвы - впитываемость, проведен анализ опытной деятельности, обобщены ее результаты, сделан вывод о необходимости воды для роста растений; дана оценка деятельности детей
Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе (3-4 года)
Раздел: История воды и воздуха.
Тема: Такая разная вода.
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
Цели: познакомить детей со свойством воды зрительно менять объем в соответствии с формой сосуда, в который она налита; продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия и формулировать выводы, развивать интерес к объектам исследования.
Материал и оборудование: два ведерка разной формы с одинаковым количеством воды, две прозрачные мерные емкости, глубокая миска, небольшой таз, маленький стаканчик; иллюстрации к сказке «У страха глаза велики».
Мотивационно организационный
Педагог ставит задачу для «сыщиков» - рассудить спор между бабушкой и внучкой (персонажами сказки «У страха глаза велики») о том, кто из них больше принес в ведерке воды из колодца
Создана проблемная ситуация: определить, одинаковое ли количество воды в разных емкостях
Поисково-исследовательский
1. Педагог просит «сыщиков» заглянуть в ведерки с водой и определить, в каком из них больше воды, выслушивает мнение каждого ребенка, предлагает перелить воду в мерные емкости, отметив, в какой из них из какого ведра вода.
2. Дети определяют уровень воды в емкостях, отмечают, что воды в ведрах было одинаковое количество. Почему казалось, что в одном ведерке воды больше, а в другом - меньше? Переливают эту же воду в миску - она оказывается до краев наполненной водой. Как так получается? Почему воды одинаковое количество, но в одном ведерке ее кажется больше, в другом меньше, а в миске совсем много? Переливают эту же воду в широкий таз - сколько в нем оказалось воды? Можно ли эту же воду перелить в маленький стаканчик? Почему? (Пробуют перелить воду из таза в стаканчик, над какой-нибудь емкостью.) В большом сосуде воды кажется меньше, чем в маленьком, хотя на самом деле воды одинаковое количество.
3. Дети самостоятельно определяют, в какой из имеющихся сосудов поместится или не поместится вода из ведер бабушки и внучки. Объясняют, что воды в двух ведерках одинаковое количество
Проведен эксперимент по определению одного из свойств воды: вода сохраняет изначальный объем независимо от формы сосуда, в который она налита
Итоговый (анализ и обобщение результатов экспериментирования)
• Воды не становится больше, когда ее переливают в меньший сосуд, и наоборот, воды не становится меньше, когда ее переливают в больший сосуд. Вода сохраняет изначальный объем независимо от формы сосуда, в который она налита. Один стакан воды, перелитый в кастрюлю, так и останется одним стаканом воды.
Педагог благодарит «сыщиков» за помощь в «расследовании дела», отмечает активное участие детей
Изучено одно из свойств воды и сделан вывод о том, что вода сохраняет изначальный объем независимо от формы сосуда, в который она налита; подведены итоги, дана оценка деятельности детей
Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе (3^1 года)
Раздел: Предметы с секретом. (Изучение свойств бумаги, ткани, древесины, стекла, пластмассы, магнита.)
Тема: Свойства дерева.
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
Цели: познакомить детей с качеством деревянной поверхности (гладкая, твердая), со свойствами дерева как материала (не тонет в воде, не бьется); обучать основным приемам обследования предметов и материалов, совершенствовать восприятие (учить активно включать при исследовании все органы чувств).
Материал и оборудование: лупы «сыщиков», деревянные предметы (детали деревянного конструктора разной формы, неокрашенные, в том числе брусок), металлический брусок такой же формы, деревянные миска и ложка, емкость с водой.
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
Мотивационно-Организационный. Очередное задание для «сыщиков» - определить, что находится в ящике (что это за предметы, из чего они сделаны, для чего нужны, как их можно использовать) (оказывают помощь герою - персонажу по выбору педагога)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
