Создана проблемная ситуация: определить, из какого материала сделаны предметы, выявить его свойства и качества
Поисково-исследовательский
1. Педагог раскладывает несколько деревянных предметов и интересуется, что это, из чего сделаны предметы. Предлагает определить качество материала. Дети рассматривают дощечку, брусок, деревянную посуду, ощупывают их. Какой материал на ощупь? Гладкий или шершавый? Теплый или холодный? Тяжелый или легкий? (Сравнивают по весу деревянный брусок с металлическим.) Все эти предметы - деревянные, сделаны из дерева, а материал для изделий называется древесиной.
2. Педагог предлагает посмотреть, что же «умеют» деревянные предметы: опускает брусок в воду. Что произошло? (Он не тонет.) Пробует переломить его - легко ли сломать деревянную деталь? Не получается? Значит, это твердый и прочный материал. Роняет на пол - что произошло? Брусок не бьется, он не хрупкий. Деревянные предметы твердые, прочные, разрезать их можно только с помощью пилы или специального ножа.
3. Педагог предлагает определить, какие предметы в группе сделаны из древесины. А какие еще предметы делают из древесины?
Проведен эксперимент по определению свойств и качеств древесины; дети научились отличать предметы, сделанные из дерева, и находить их в окружающей обстановке
Итоговый (анализ и обобщение результатов экспериментирования)
- Древесина гладкая, теплая на ощупь, легкая. Деревянный предмет не тонет в воде. Древесина не ломается, не бьется - она твердая и прочная. Из древесины изготавливают много различных предметов обихода - мебель, посуду, детские конструкторы, двери, окна и пр.
Педагог благодарит «сыщиков» за помощь в «расследовании дела», отмечает активное участие детей
Изучены свойства древесины: твердая, не тонет в воде, не бьется, особенности ее поверхности (гладкая, теплая); обобщен изученный материал, подведены итоги опыта, дана оценка деятельности детей
Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе (3^1 года)
Раздел: Предметы с секретом. (Изучение свойств бумаги, ткани, древесины, стекла, пластмассы, магнита.)
Тема: Свойства дерева.
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
Цели: познакомить детей с качеством деревянной поверхности (гладкая, твердая), со свойствами дерева как материала (не тонет в воде, не бьется); обучать основным приемам обследования предметов и материалов, совершенствовать восприятие (учить активно включать при исследовании все органы чувств).
Материал и оборудование: лупы «сыщиков», деревянные предметы (детали деревянного конструктора разной формы, неокрашенные, в том числе брусок), металлический брусок такой же формы, деревянные миска и ложка, емкость с водой.
Мотивационно-организационный
Очередное задание для «сыщиков» - определить, что находится в ящике (что это за предметы, из чего они сделаны, для чего нужны, как их можно использовать) (оказывают помощь герою - персонажу по выбору педагога)
Создана проблемная ситуация: определить, из какого материала сделаны предметы, выявить его свойства и качества
Поисково-исследовательский
1. Педагог раскладывает несколько деревянных предметов и интересуется, что это, из чего сделаны предметы. Предлагает определить качество материала. Дети рассматривают дощечку, брусок, деревянную посуду, ощупывают их. Какой материал на ощупь? Гладкий или шершавый? Теплый или холодный? Тяжелый или легкий? (Сравнивают по весу деревянный брусок с металлическим.) Все эти предметы - деревянные, сделаны из дерева, а материал для изделий называется древесиной.
2. Педагог предлагает посмотреть, что же «умеют» деревянные предметы: опускает брусок в воду. Что произошло? (Он не тонет.) Пробует переломить его - легко ли сломать деревянную деталь? Не получается? Значит, это твердый и прочный материал. Роняет на пол - что произошло? Брусок не бьется, он не хрупкий. Деревянные предметы твердые, прочные, разрезать их можно только с помощью пилы или специального ножа.
3. Педагог предлагает определить, какие предметы в группе сделаны из древесины. А какие еще предметы делают из древесины?
Проведен эксперимент по определению свойств и качеств древесины; дети научились отличать предметы, сделанные из дерева, и находить их в окружающей обстановке
Итоговый (анализ и обобщение результатов экспериментирования)
- Древесина гладкая, теплая на ощупь, легкая. Деревянный предмет не тонет в воде. Древесина не ломается, не бьется - она твердая и прочная. Из древесины изготавливают много различных предметов обихода - мебель, посуду, детские конструкторы, двери, окна и пр.
Педагог благодарит «сыщиков» за помощь в «расследовании дела», отмечает активное участие детей
Изучены свойства древесины: твердая, не тонет в воде, не бьется, особенности ее поверхности (гладкая, теплая); обобщен изученный материал, подведены итоги опыта, дана оценка деятельности детей
Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе (3^4 года)
Раздел: Чудеса света и тени.
Тема: Разноцветный мир (в группе, на прогулке).
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
Цели: познакомить детей с одним из свойств света - способностью изменять цвет окружающих предметов при использовании цветного стекла; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий, развивать интерес к объектам исследования, закреплять знание цветов.
Материал и оборудование: «волшебные стеклышки» - тонкие прозрачные полимерные листы разных цветов, разделенные на квадратики 5x5 см; несколько лоскутков прозрачной однотонной ткани, лупы «сыщиков».
Мотивационно-организационный. У «сыщиков» очередное дело - помочь котенку найти «цветной мир», потому что его глазки видят все только в сером и белом цвете
Создана проблемная ситуация: помочь котенку разглядеть «цветной мир»
Поисково-исследовательский
1. Педагог предлагает детям посмотреть вокруг себя и сказать, какого цвета предметы нас окружают. А можно ли сделать мир вокруг нас не разноцветным, а какого - нибудь одного цвета? Как это можно сделать?
2. Раздает детям «волшебные стеклышки». Что будет, если посмотреть через них на окружающие предметы? (Рассматривают через «стеклышки» предметы в группе.) Что видите? Изменился ли цвет окружающих предметов? Какого цвета теперь стала наша группа? Предлагает выбрать «стеклышко» другого цвета. Какой теперь мир вокруг нас? А если соединить вместе два «стеклышка» разного цвета и посмотреть сквозь них - какой мир у нас получится? (Пробуют.) Почему так происходит? Свет, который мы видим сквозь цветное стеклышко, становится таким же, как и цвет стекла, поэтому все предметы кажутся нам именно такого цвета, как стеклышко.
3. Педагог предлагает посмотреть на окружающее через прозрачную ткань и определить, меняется ли цвет предметов в зависимости от цвета ткани.
4. На прогулке предлагает рассмотреть через «стеклышки» окружающую природу - как меняется цвет предметов на улице по сравнению с естественным освещением? (Предлагает соединить несколько «стеклышек» для получения нового оттенка.)
Проведен эксперимент по определению одного из свойств света - способности изменять цвет окружающих предметов при использовании цветного стекла; закреплено знание цветов
Итоговый (анализ и обобщение результатов экспериментирования)
• Предметы в окружающем нас пространстве могут менять цвет, если посмотреть на них через цветное однотонное стекло.
Педагог благодарит «сыщиков» за помощь в «расследовании дела», отмечает активное участие детей
Изучено одно из свойств света: обобщены результаты опытов, сделан вывод о том, что через цветное стекло окружающее видится тем же цветом, что и стекло; подведены итоги, дана оценка деятельности детей
Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе (3-4 года)
Раздел: Предметы с секретом. (Исследование свойств бумаги, ткани, древесины, стекла, пластмассы, магнита.)
Тема: Мы хотим построить дом! (Сравнение свойств древесины и бумаги.)
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
Цели: обобщить знания детей о свойствах древесины и бумаги в их сравнении, учить определять их свойства с помощью практических исследовательских действий; формировать умение самостоятельно выделять свойства изучаемого объекта, развивать любознательность.
Материал и оборудование: два домика - склеенный из бумаги и сложенный из деревянных деталей конструктора; лупы «сыщиков», емкость с водой, персонаж по выбору педагога, листы бумаги, бруски из древесины.
Месяц, неделя | Этапы деятельности | Содержание познавательно-исследовательской деятельности | Результативность этапов познавательно-исследовательской деятельности |
Мотивационно организационный | У «сыщиков» следующее задание - помочь герою (персонаж по выбору педагога) определить, из какого материала ему построить домик - из дерева или из бумаги | Создана проблемная ситуация: помочь герою выбрать наилучший материал для строительства дома | |
Ноябрь (закрепление темы) | Поисково-исследо- вательский | Педагог предлагает детям рассмотреть два домика одного размера (сделанных заранее) - склеенный из бумаги и сложенный из деревянных деталей конструктора. Из каких материалов сделаны эти дома? Дети рассматривают и сравнивают, чем отличается картонный домик от деревянного. Педагог раздает детям деревянные бруски и листы бумаги, предлагает рассмотреть их через лупу, пощупать, понюхать, попробовать смять, сломать, порвать. Что происходит? Легко ли смять, сломать деревянный брусок? А лист бумаги? Что стало с бумагой, когда ее смяли, порвали? Изменилась ли она? Можно ли сломать деревянный брусок? Если уронить его, он расколется? Какой он? (Твердый, не ломается, не гнется, не бьется.) А что стало с бумагой? Какая она? (Мягкая, легко гнется, мнется и рвется.) Педагог опускает в емкость с водой лист бумаги и деревянный брусок. Что происходит? Лист бумаги быстро намокает и тонет, после намокания легко рвется, а брусок не промокает, плавает на поверхности и не тонет. Дети определяют, из какого из этих двух материалов получится более надежный и прочный дом - из древесины | Проведен эксперимент по определению свойств древесины и бумаги в сравнении; сделан вывод о том, из какого из этих материалов получится более крепкий и прочный дом |
Итоговый (анализ и обобщение результатов экспериментирования) |
Педагог благодарит «сыщиков» за помощь в «расследовании дела», отмечает активное участие детей | На основе экспериментов обобщен материал о свойствах древесины и бумаги, выделены их отличительные особенности; подведены итоги, дана оценка деятельности детей |
Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе (3-4 года)
Раздел: Чудеса света и тени.
Тема: Теневой театр.
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
Цели: закрепить у детей понятия «свет» и «тень», продолжать учить обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни, формировать интерес к объектам исследования.
Материал и оборудование: оборудование для теневого театра, настольная лампа.
Мотивационно-организационный
Педагог инсценирует сказку с помощью теневого театра, предлагает «сыщикам» раз - гадать, как и почему на экране видны фигурки - персонажи сказки
Создана проблемная ситуация: изучить принцип работы теневого театра
Поисково-исследовательский
1. Педагог демонстрирует «детали» теневого театра. Дети рассматривают ширму, черные плоские фигурки. Что необычного в этом театре? Почему все персонажи в этом театре черного цвета? Пробует подставить под лампу силуэт другого цвета - так же ли его видно, как черную фигуру? А для чего нужна лампа?
2. Педагог расставляет персонажей теневого театра перед экраном так, чтобы дети смотрели на процесс изнутри, включает лампу. Предлагает внимательно понаблюдать, что происходит по другую сторону экрана. Появились ли герои сказки? Как же так получилось? Свет от лампы идет к экрану, но на пути ему встречаются черные непроницаемые фигурки. Свет не может их обойти, и в том месте экрана, где фигурка загородила свет лампы, появилась тень.
3. Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Что нужно, чтобы получилась тень? (Источник света и предмет, который препятствует прохождению луча света.) От какого источника мы можем видеть тень на улице в солнечный день?
4. На прогулке педагог предлагает поэкспериментировать: загородить собой солнечный свет, создав свою тень; создать тень от других предметов, найти тень от скамейки, горки и пр.
Проведен эксперимент по изучению принципа работы теневого театра; сделан вывод о том, что для образования тени нужен источник света и предмет, препятствующий прохождению лучей света
Итоговый (анализ и обобщение результатов экспериментирования)
- Чтобы появилась тень, нужны свет и предмет, который загораживает свет. Свет
не может обойти предмет, стоящий у него на пути, и этот предмет создает тень - место, куда не проник свет.
- Тень может появиться как при естественном свете (например, свете солнца), так и при искусственном освещении (свете электрической лампы).
Педагог благодарит «сыщиков» за помощь в «расследовании дела», отмечает активное участие детей
Закреплены знания детей о происхождении тени, о роли света в образовании тени; обобщен изученный материал, сделан вывод, подведены итоги, дана оценка деятельности детей
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
