Аннотация к адаптированной образовательной Программе для детей с задержкой психического развития
Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.
Адаптированная образовательная программа для детей с задержкой психического развития разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 01.01.2001 N 273-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "Об образовании в Российской Федерации"; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 1155 "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"; Примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» / , и др. – СПб., 2014г.; «Основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» г. Надыма», 2015г.
Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения является познавательно-речевое развитие детей. Содержание программы соответствует федеральному государственному стандарту дошкольного образования (ФГОС), целям и задачам образовательной программы учреждения и определяет цели, задачи и содержание логопедической работы по коррекции системного недоразвития речи у детей с ЗПР в условиях логопедического пункта образовательного учреждения.
В основе Программа имеет следующие принципы:
Теоретическая и методологическая основа: положения, разработанные , и др.
1. Принцип развития, который состоит в анализе объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка;
2. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов речи;
3. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития.
Логопедические принципы:
1. Принцип системности. Структурные компоненты речи находятся в тесном взаимодействии.
2. Принцип опоры на закономерности онтогенетического развития предполагает учет той последовательности формирования функций, которая имеет место в онтогенезе.
3. Принцип опоры на сохранные анализаторы, на их взаимодействие.
4. Принцип поэтапного формирования умственных действий. (, )
5. Принцип развития предполагает постепенное усложнение заданий. ()
6. Принцип учета ведущей деятельности.
7. Принцип дифференцированного подхода предполагает учет этиологии, механизмов, симптоматики нарушений, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Общедидактические принципы:
научности, систематичности, последовательности, доступности, наглядности, прочности, воспитывающего характера, сознательности, активности, индивидуального подхода.
Цель программы:
Обеспечение комплексной логопедической помощи по коррекции системного недоразвития речи у ребенка с ЗПР в условиях логопункта ДОУ, предупреждение возможных трудностей в усвоении программы школьного обучения, обусловленных недоразвитием психоречевой системы.
Основные задачи программы:
● развитие восприятия и понимания речи;
● развитие и совершенствование артикуляционной моторики (статической, динамической организации движений, переключения движений, объема, тонуса, темпа, точности, координации);
● формирование произносительных умений и навыков;
● развитие фонематического восприятия;
● коррекция нарушений звуко-слоговой структуры;
● совершенствование лексических и грамматических средств языка;
● развитие навыков связной речи;
● развитие и совершенствование общей и ручной моторики;
● подготовка детей к обучению грамоте.
Задачи развития речи и коррекции ее недостатков реализуются на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Весь период коррекционной работы рассчитан на 2 учебных года (старшая и подготовительная к школе группа).
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования образовательной области «Речевое развитие». Основным планируемым результатом работы в этой области является достижение каждым ребенком уровня речевого развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных нарушениями речи, и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе.
Структура и содержание программы представляет собой единую систему, состоящую из нескольких этапов работы: диагностический, коррекционно – развивающий, консультативный и аналитический. Каждый этап имеет свои задачи, содержание, методы работы.
В программе неотъемлемой частью представлено взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей в работе с семьей, имеющей ребёнка с задержкой психического развития, а так же формы и средства организации коррекционной непосредственно-образовательной деятельности (узкие специалисты).
