Учитель – логопед
МБДОУ № 29 «У Лукоморья» г. Саяногорска
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда,
когда он живет в мире сказок,
творчества, воображения, фантазии,
а без этого он засушенный цветок
В. Сухомлинский
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей.
Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период. Таким благоприятным периодом для развития одаренности является дошкольное детство.
Театральная деятельность, выразительное чтение - развивающая среда для проявления творческих способностей и развития творческой одаренности. Поэтому актуальными являются вопросы раннего включения детей в театральную деятельность. Благодаря раннему включению детей в театральную деятельность детские фантазии не остаются в области мечтаний. Все свои впечатления и выдумки ребенок может воплотить в живые образы и действия. Театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, развивает эмоциональную сферу, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям.
Целью нашей работы явилось развитие творческих способностей дошкольников через театральную деятельность и выразительное чтение литературных произведений.
Приступая к работе мы поставили следующие задачи:
- создание условий в группе, способствующих развитию творческих способностей дошкольников,
- знакомство детей с различными видами театров,
- совершенствование артистических навыков детей,
- развивать пластическую выразительность и музыкальность,
- включить детей в процесс создания спектакля,
- воспитывать культуру поведения в театре, уважение к сценическому искусству.
Приступая к работе мы познакомились с литературой по данной теме (Л. Бочкаревой, И. Медведвой, Т. Шишовой и др.). С целью выявления интереса к театру и для отслеживания творческой активности детей в процессе театрально – игровой деятельности были проведены наблюдения, беседы, опросы родителей.
Чтобы работа была успешной создано предметно – пространственная среда. Работа проходит в двух направлениях:
- освоение детьми основ актерского мастерства в процессе выполнения упражнений творческого характера,
- освоение детьми технических приемов, характерных для различных видов театрального искусства.
Для выполнения поставленных задач используем игровую деятельность, моделирование, использование произведенной художественной литературы, наглядность беседы – обсуждения, проблемные ситуации, изобразительная деятельность, наблюдение, этюды.
Мы помогаем детям овладеть средствами образной выразительности. Знакомим детей с различными эмоциональными состояниями (радость, грусть, испуг, безразличие, возмущение и т. д.) Много приходилось работать над формированием мимических и двигательных проявлений, необходимых для активизации театральной деятельности.
Драматизация проходила как в форме рассказывания по ролям с использованием минимального количества атрибутов (маски, накидки и т. д.), так и с помощью кукол бибабо, пальчиковых, теневых и настольных театров. Самой трудоемкой формой драматизации стали театральные постановки (оформление сцены, изготовление кукол, бутафория, костюмы). В изготовлении всего этого дети принимают самое активное участие.
Результатом работы стало участие детей в спектаклях «Лесные соревнования», «Заяц», «Теремок», «Колобок» и т. д.
Итогом работы стало самостоятельная импровизация детей. Они стали с удовольствием перевоплощаться в образы разных героев, в самостоятельной театрализованной деятельности дети свободно применяют полученные знания и умения.
Появилось желание самостоятельно организовать небольшие театрализованные постановки со сверстниками и малышами.
