Анализ работы (стр. 1 )

В 2013-2014 учебном году коллектив филиала работал над темой «Обеспечение качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья посредством формирования благоприятной образовательной и воспитательной среды, помогающей каждому ученику стать личностью с высокой нравственно-правовой культурой, физически здоровой, готовой осваивать и совершенствовать знания, развивать свой творческий потенциал в условиях нового этапа реформирования» и решал следующие задачи:

Модернизация образовательного процесса с целью расширения доступности и повышения его качества. Создание условий для повышения  качества профессиональной деятельности учителей. Ориентация педагогического процесса на преобразование личности, способной к целенаправленному сознательному освоению  образовательных стандартов, к свободному самоопределению себя в профессии. Формирование единого образовательного пространства, необходимого для компенсации слухоречевых отклонений  и речевого развития, как средства коммуникации и социальной компетентности обучающихся. 

В 2013-2014 учебном году в учреждении было скомплектовано 6 классов, в которых обучались 34 обучающихся;  из них 2 – на индивидуальном обучении, 8 – по форме очно-заочного (вечернего) обучения.

Образовательный процесс осуществлялся по 3 ступеням в соответствии с требованиями к общеобразовательным стандартам общего образования: 

2013-2014 учебный год
Чел	класс
I ступени	17	3
II ступени	9	2
III ступени	8	1
Итого	34	6

Учебный процесс осуществлялся в одну смену – с 8.30 до 13.00, с 13.00 до 17.00 была организована воспитательная работа и коррекционно-развивающая деятельность.

Школа работала в режиме 6-дневной рабочей недели с 01.09.2012 года по 31.05.2013 года. Продолжительность урока составляла 40 минут.

По итогам 2013-2014 учебного года 94% обучающихся удовлетворительно освоили образовательные программы, двое обучающихся направлены  на ЦПМПК с целью уточнения диагноза, вида и варианта обучения.

Учебный год на «отлично» закончила Яценко Карина, ученица 5класса.

В соответствии с «Положением о промежуточной аттестации» не аттестованы 5 обучающихся подготовительного и первого классов.

В связи с этим, качество знаний учащихся представлено в следующей таблице:

Учебный год	Кол-во уч-ся	Обучались на	Уровень успеваемости	% качества
«5»	«4»	«2»	Н/а
2013-2014	34	1	13	2	-	94%	41%

Контроль учебно-воспитательного процесса показал, что в целом методическая компетентность педработников сформирована на достаточно высоком уровне. Классные журналы заполнялись своевременно, в соответствии с инструкцией, поурочное планирование осуществлялось к каждому уроку, рабочие тетради и дневники обучающихся находились в удовлетворительном состоянии. Однако следует отметить, что недостаточно внимания уделяется индивидуально-дифференцированному подходу на уроке.

В течение года  велась целенаправленная работа по формированию  речевого слуха и коррекции  произношения.  На общеобразовательных уроках  и внеурочное время регулярно проводится работа по РРС и ФП.

Контингент обучающихся по состоянию слуха можно поделить на три группы: слабослышащие, глухие, глухие после КИ.

Оценка  уровня развития речевого слуха

Уровень развития речевого слуха (%)
На начало года	На конец года
Восприятие речевого материала слабослышащими	43%	48%
Восприятие речевого материала глухими на слухо-зрительной основе	32%	45%

По состоянию речи

Речь	Количество обучающихся
внятная речь	10
маловнятная	13
невнятная	8
дети без речи	3

Анализ проверки уровня внятности речи

Сроки	Уровень в %
На начало учебного года	52%
На конец года	60%
На начало учебного года  у слабослышащих	63%
На конец года у слабослышащих	68%
На начало учебного года у глухих	48%
На конец года у глухих	51%

В  подготовительный  класс  в 2013-2014 учебном году  зачислено  3  детей,  из  них  3 глухие с КИ (слуховой возраст 3 года, самостоятельная речь отсутствует), в первый класс -2,  из них 2-глухие. На начало года только один ребёнок имел произносительные навыки,  пользовался речью, двое других речи не имели, могли произнести только гласный ряд звуков русского языка. В конце года у обучающихся была проведена проверка по внятности речи, была отмечена положительная динамика на начало учебного года - 10%, на конец -24%.

Мониторинг внятности

Определены основные дефекты, влияющие на внятность речи: гнусавый оттенок голоса, несоблюдение ударения и норм орфоэпии, а также нарушение ритмико-интонационной структуры речи.

В течение года  были организованы консультации для педагогического коллектива  по темам:

Речевая зарядка - методика проведения; РСВ на уроках и внеурочной деятельности; Коррекционное целеполагание; Особенности восприятия речи и звуков  с кохлеарным имплантом; Развитие слуха после КИ; Периоды слухоречевой реабилитации после КИ; «Работа над темпом речи на уроках»; «Работа над темпом речи во внеурочной деятельности»; «Обучение нормам орфоэпии»; «Формирование навыка самоконтроля над произношением»; «Работа по РСВ на прогулке»; «Закрепление навыка самоконтроля произношения  на самоподготовке»; «Особенности обучения произношению детей с КИ»; «Методика проведения внеклассного чтения»; «Речевая зарядка, как этап автоматизации звукопроизношения»; «Развитие диалогической речи».

А также, индивидуальные консультации для родителей дошкольников с нарушениями слуха:

(Мальцев Данила,6 лет, КИ); (Пысина Алина,6 лет, IVst); (Гладышева Арина, 2,5 года, КИ); (Абабкин Никита 7 лет); (Ионин Александр 10 лет); (Должиков Александр 11 лет).

Активно ведется работа по формированию навыков самоконтроля за звукопроизношением обучающихся. Большое внимание уделяется восприятию и воспроизведению слогов и слогосочетаний, стихотворений и текстов повествовательного характера, работе над словесным и логическим ударением, темпом и слитностью речи, орфоэпией, ведением диалогов.

В течение года были проведены  конкурсы  чтецов:

Мой Учитель; Мамины глаза; День защитника Отечества; Весна красна.

Оценивались обучающиеся  компетентным жюри, в которое входили независимые эксперты - специалисты городских библиотек для детей. Трое обучающихся  приняли участие в городском конкурсе чтецов «Мамины глаза», в трёх возрастных категориях.

Учебный год завершила речевая конференция «У Лукоморья», посвященная  215- летию со дня рождения великого поэта .

По итогам учебного года определены основные факторы, снижающие внятность речи:

-наличие призвуков у согласных звуков,

-«проглатывание» звуков,

-раздельное послоговое произнесение (скандирование),

-отсутствие ударений в словах,

-нарушение ритмико-интонационной структуры речи,

-у обучающихся, имеющих диагноз ЗПР, хуже результаты выразительности устной речи, при работе с ними используется индивидуальный подход: большее количество повторений, дозированный речевой материал, более легкие задания.

Большое значение для внятного произношения имеет наличие в речи точно произносимых гласных [а], [у], [и] и звуков [л], [г], [к], [с], [ш], [р].

По итогам проверки уровня внятности речи даны следующие рекомендации:

-учителям-предметникам старшей школы на уроках следить за речью обучающихся, исправлять ошибки в звукопроизношении;

-воспитателям закреплять речевой материал, который использовался на общеобразовательных уроках;

-учителям индивидуальных занятий по РРС и ФП обратить внимание на тех обучающихся, которые показали снижение уровня внятности речи.

Для осуществления полноценной коррекционной работы по развитию речевого слуха обучающихся необходимым условием является слухопротезирование. Все воспитанники нашей школы носят слуховые аппараты. Обучающиеся используют в основном индивидуальные цифровые программируемые слуховые аппараты, звукоусиливающую аппаратуру коллективного пользования. Обеспечено постоянное использование индивидуальных слуховых аппаратов, как на предметных уроках, так и на музыкально-ритмических занятиях, уроках трудового обучения, индивидуальных занятиях, общешкольных внеклассных мероприятиях, в свободной деятельности детей.