Изучение экологических проблем на уроках географии (стр. 5 )

Чтоб вечно жила, чтобы вольно дышала Земля.

Кто в пекло шагнул,

тот не думал о смерти и славе,

Он думал о жизни, о жизни и только о ней!

Поэтому вишни цветут окрылено в державе,

И дети играют

под солнечным пологом дней!

Ты черным платком свою голову

горько покрыла,

Но ты устояла в чудовищном этом бою.

Я кровный твой брат, обопрись на меня,

Украина,

Я все, что имею, тебе в этот день отдаю.

Молчание давит, глядят сиротливо криницы,

Пустынны поля, это все наяву, а не сон!

Четвертый реактор –

святые бесстрашные лица,

Им, нас защитившим, живым и погибшим –

поклон!

  Таким образом, развитие ядерной энергетики ставит перед человечеством качественно новые экологические задачи:

-применять новые технологии при строительстве АЭС;

-необходимо вкладывать деньги в разработку новых, более безопасных атомных реакторов;

-применять новые методы захоронения радиоактивных отходов.

И предотвращение быстро надвигающегося эколого-экономического кризиса возможно лишь при переходе к широкому прямому использованию нетрадиционных источников энергии – энергии ветра, приливов, Солнца и внутренней энергии Земли. Однако сейчас действуют всего одна ПЭС: на Кольском полуострове – Кислогубская и две геотермальные на Камчатке – Паужетская, Мутнинская.

3. Закрепление по теме: “Электроэнергетика”

В качестве закрепления темы “Электроэнергетика” выполним письменную работу.

1. Какие задачи решает электроэнергетика?

2. Какое место в мире занимает Россия по выработке электроэнергии?

3. Заполни схему.

Типы электростанций        Электростанции        

Традиционные                Нетрадиционные

4. В чем отличие ТЭЦ от ТЭС?

5. Какие районы России наиболее перспективны для строительства ГЭС?

6. Где и почему целесообразно строить АЭС?

7. Укажи, к какому типу относятся указанные электростанции.

Саянская

Балаковская  А. Тепловые электростанции

Костромская  Б. Гидроэлектростанции

Братская  В. Атомные электростанции

Ленинградская

Красноярская

Рефтинская

Курская

Сургутская

Усть-Илимская        

8. Что называется Единой энергетической системой России?

9. В чем преимущества ЕЭС?

Домашнее задание $23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Проведен историко-диагностический анализ методической литературы, который позволил утверждать, что в географической науке за весь период ее развития традиционно изучались проблемы взаимодействия общества и природы. География как наука, располагающая методами комплексной оценки сложнейших взаимосвязей, существующих в природе, оказалась наиболее близкой к пониманию системной сущности экологических проблем и обладающей, при этом, возможностями максимально точной привязки экологических показателей к конкретным территориям. Важное значение имеет гуманистическая миссия географии, которая заключается в сохранении уникального этнического потенциала и необходимости укрепления связей человека с землей. Географическое изучение окружающей среды стало необходимым условием для любых экологических исследований.

2. Впервые в теории обучения географии определено место и значение географических подходов (естественно-географического, ресурсного, производственно-экономического, социально-демографического) для осуществления экологического обучения и воспитания школьников при обучении географии. Значимость географических подходов состоит в возможности решения проблемы взаимодействия общества и природы, с одной стороны, и вытекающую из каждого подхода необходимость всестороннего развития экологического обучения и воспитания, с другой.

3. Установлено, что на всех этапах развития отечественной школьной географии проблема взаимоотношений человека и природы в программах и учебниках по географии была представлена в соответствии с социальным заказом общества и уровнем развития производственных сил. Таким образом, в программах и учебниках по географии всегда в большей или меньшей степени прослеживалась тенденция экологизации. Она определяла корректировку целей образования, в целом, и была призвана оказывать влияние на формирование содержания, методов и средств обучения географии, в частности.

4. В результате использования различных форм и методов повышается интерес к предмету географии, происходит развитие полученных ранее экологических знаний (не только констатируют очевидные факты, но и пытаются найти решение проблемы) и формирование новых. Таким образом, происходит непрерывное экологическое образование.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Диагностика экологической культуры. – Мн., Беларусь, 2003. Изменение ценностных ориентаций учащихся по отношению к природе как фактор воспитания и развития личности //География в школе.-  2002.№ 3.- с. 42. «Экологическое образование учащихся в обучении географии». Москва, Просвещение,1990г. Методика обучения географии в школе: Под ред. - Москва, Просвещение,1997г. Беседы с детьми о нравственности и экологии. – Мн., Асар, 2002. Родзевич,  и формы экологизации географического образования//География в школе.-1994.- № 3. – с. 54. , Основы экологии и рационального природопользования. – Мн., Сэр-Вит, 2004.