Статья: педагог-психолог
Взаимосвязь развития мелкой моторики и речевого развития ребенка
Исследование физиологов и психологов позволяют говорить о том, что существует определенная взаимосвязь между развитием движением рук и общем психическим и речевым развитием ребенка. В коре головного мозга центры, управляющие движениями правой руки, соседствуют с речедвигательным центром и входят в структуру двигательного анализатора. Таким образом, стимулируя движения рук можно оказывать косвенное воздействие на созревания двигательных центров головного мозга. Двигательный анализатор в свою очередь является аппаратом межанализаторного синтеза. При его участии формируются связи между сенсорными системами, что лежит в основе всех сложных видов деятельности человека.
Развитию мелких мышц рук в научной литературе уделялось большое внимание. Специальными исследованиями установлено, что уровень развития речи детей, а в дальнейшем и процесс письма находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких, как , . Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т. д.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Известный исследователь детской речи пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человека, оказались тесно связанными с речевой функцией».
доказывает, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев, в мозге формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Таким образом, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».
И другие исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга.
Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка.
В лаборатории, в электрофизиологическом исследовании, проведенном и , было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга.
Известно, что у правшей в левой лобной области находиться двигательная речевая зона, а в левой височной области – сенсорная речевая зона. Так вот оказалось, что если ребенок производит ритмические движения (разгибания и сгибания) пальцами правой руки, то в левом полушарии мозга у него возникает усиление согласованных электрических колебаний именно в лобной и височной зонах. Движения пальцев левой руки вызвало такую же активацию в правом полушарии.
, в доме ребенка, были проведены наблюдения на детях первых недель жизни. У шестинедельных младенцев записывались биотоки мозга, затем у одних из этих детей тренировали правую руку, у других левую. Тренировка заключалось в массаже кисти руки и пассивных сгибаниях и разгибаниях пальчиков. Через месяц и через два месяца после начала такой тренировки повторно записывали биотоки мозга и математическими методами вычислялись степень устойчивости в появлениях волн высокой частоты (что является показателем созревания коры мозга). Выяснилось, что через месяц тренировки высокочастотные ритмы стали отмечаться в области двигательных проекций, а через два месяца – и в будущей речевой зоне, в полушарии противоположном тренируемой руке. Эти данные прямо говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Совершенно точно можно подчеркнуть исключительное значение тонких движений пальцев рук для формирования функций речи. Конечно, общение ребенка с окружающими взрослыми (и старшими детьми) очень важно – при этом ребенок получает материал для подражания. Но связь функции кисти рук речи оказалась настолько тесной и значимой, что тренировку пальцев рук можно рассматривать как мощный физиологический стимул развития речи детей. Ребенок инстинктивно стремится использовать этот фактор – он тянется ко всем предметам, пытается манипулировать. Взрослые должны организовать и направлять двигательную деятельность детей с тем, чтобы обратить ее на пользу.
