- искажение методик воспитания: коллективные творческие дела без коллективного планирования и анализа, социальные проекты без самостоятельной инициативы детей и молодежи, ученическое самоуправление без передачи учащимся сферы ответственности и ресурсов для ее освоения;
- доминирование мероприятийного подхода к воспитанию, преобладание мероприятий, проводимых взрослыми для детей, над делами, совместно организованными взрослыми и детьми; усиление объективно существующей в современной культуре тенденции к изоляции детской и молодежной субкультур от мира взрослых;
- дефицит форм, методов, технологий работы по формированию культуры выбора мировоззренческих, нравственных, политических идеалов, формированию социокультурной идентичности учащихся, формированию потенциала гражданского действия у подростков и молодежи;
- несогласованность действий различных субъектов воспитания (образовательных институтов, семьи, детских и молодежных объединений, СМИ, органов власти и общественных организаций) в формирующемся воспитательном пространстве округа;
- низкий уровень развития инфраструктуры воспитательного процесса в образовательных учреждениях, дефицит ресурсного обеспечения;
- отсутствие детских органов самоуправления в муниципальных образованиях;
- разобщенность субъектов, занимающихся вопросами воспитания.
Необходимость решения отмеченных выше проблем требует консолидации усилий всех здоровых сил общества, обновления содержания и форм воспитательной деятельности, перехода к открытым демократическим моделям воспитания и гуманистическим воспитательным системам.
Целесообразность принятия программы воспитания и социализации обучающихся в учреждении обусловлена необходимостью совершенствования системы воспитательной работы в учреждении в соответствии с новыми тенденциями, сформулированными в Программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.
Программа воспитания и социализации обучающихся «Дом, в котором мы живем» — это осмысленное, отобранное, оформленное содержание воспитательного процесса учреждения.
Нормативно-правовое обеспечение программы
- Конвенция о правах ребёнка; Всеобщая декларация прав человека; Конституция Российской Федерации; Семейный кодекс РФ; Федеральный государственный стандарт общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011.- 24с.- (Стандарты второго поколения) Декларация принципов толерантности ООН и ЮНЕСКО; Федеральный закон от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации»; Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях; Постановления, Распоряжения Губернатора, Правительства ХМАО: «О дополнительных мерах по улучшению условий жизни, развитию и воспитанию детей», «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей» и др. Концепция развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры Целевая программа Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Новая школа Югры на 2010-2013 годы» Нормативно-правовые акты Департамента образования и науки округа
Устав центра.
Раздел I. Концептуальные основы программы
Цель программы: создание качественно новых условий воспитания в интересах личностного роста, позитивной социализации детей и подростков, воспитание личности в духе культуры мира и ненасилия, толерантности, взаимопонимания и сотрудничества, в духе уважения прав и свобод человека.
Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:
- способствовать формированию культуры общения; формировать потребность в здоровом образе жизни обучающихся, культуру безопасности жизнедеятельности; формировать потребности в знании гражданско-правовых основ общества; создавать необходимые условия для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина, формировать потребность к деятельности по возрождению, сохранению и приумножению традиций родного края; способствовать формированию у обучающихся сознательного отношения к труду, профессиональное определение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда; обеспечивать возможность для индивидуальной самореализации ребенка и презентации им своих успехов в совместной деятельности; совершенствовать работу по организации социального партнерства учреждения с общественными субъектами в решении задач воспитания
детей и подростков.
Принципы реализации программы
Принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания.
Принцип гуманистической направленности воспитания - отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, субъект-субъектный характер в отношении взаимодействия, оказание психолого-педагогический помощи детям, подросткам, молодежи в процессе социализации.
Принцип природосообразности воспитания - научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся сообразно полу и возрасту, формирование ответственности за экологические последствия своих действий и поведения.
Принцип культуросообразности, основывающийся на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнических культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям; построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни округа.
Принцип вариативности воспитательных систем, удовлетворяющий потребности детей, подростков и молодежи в различных социально-ориентированных моделях воспитательных организаций. Каждое образовательное учреждение имеет право на разработку собственной воспитательной системы, исходя из специфики деятельности и имеющихся возможностей и условий, при этом сохраняя общие тенденции воспитания окружной воспитательной системы общего образования.
Принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие детей в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами, жизненными установками обучающихся.
Принцип воспитания в коллективе - воспитание, осуществляемое в детско-взрослых общностях различного типа, дающее растущему человеку положительный опыт социальной жизни и создающее благоприятные условия для позитивно направленных самопознания, самоопределения и самореализации.
Принцип преемственности в воспитании - непрерывность процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне системы образования), необходимость личностного присвоения воспитанниками культурно-исторических российских ценностей и традиций.
Принцип государственно-общественного управления воспитанием - разделение полномочий и консолидация усилий органов государственной и муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания подрастающего поколения.
Ожидаемые результаты
У 90% обучающихся сформирована культура общения. У 70% обучающихся сформирована потребность в ведении здорового образа жизни, культура безопасности жизнедеятельности. У обучающихся на достаточном уровне сформирована потребность в знании гражданско-правовых основ общества У обучающихся на достаточном уровне сформирована потребность к деятельности по возрождению, сохранению и приумножению традиций родного края. 80% обучающихся проявляют сознательное отношение к труду, 100% обучающихся определились в профессиональной сфере. 100 % обучающимся представлена возможность для индивидуальной самореализации и презентации своих успехов в совместной деятельности через участие в конкурсах, выставках ДПИ, выступления на различных мероприятиях. Достигнуто эффективное взаимодействие с общественностью, позитив-
ная динамика посещаемости родительских собраний и мероприятий,
рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями вос
питания, обучения и развития детей в учреждении.
Раздел III. Механизм реализации программы
Этапы реализации программы
1 этап | 2 этап | 3 этап |
Подготовительный (2013 год) | Практический (2014-2017 годы) | Аналитико-обобщающий (2018 год) |
Анализ воспитательной деятельности в учреждении. Выявление проблем, поиск форм, методов и способов воспитания. Определение приоритетных направлений построения воспитательной деятельности. Программирование деятельности – разработка Программы воспитания и социализации «Дом, в котором мы живем». | Реализация основного содержания программы воспитания и социализации обучающихся. Совершенствование воспитательного пространства и содержания воспитания в учреждении. Сбор промежуточных результатов мониторинга воспитательного процесса. Коррекция содержания программы воспитания и социализации обучающихся. | Подведение итогов, анализ и рефлексия процесса и результатов организации воспитательной работы в учреждении по данной программе за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленной целью и задачами. Определение перспектив, направлений дальнейшей организации воспитательной деятельности в учреждении. |
Условия реализации программы Кадровое обеспечение
Участники реализации программы | Функции участников программы |
Руководитель учреждения | - координация, контроль за ходом реализации программы воспитательной деятельности. |
Заместитель директора по учебной, воспитательной работе | - расширение спектра дополнительных образовательных программ, отвечающих современным требованиям и потребностям социума; - организация работы по планированию воспитательной деятельности в учреждении на учебный год; - коррекция плана воспитательной деятельности учреждения; - контроль за реализацией программы воспитания и социализации обучающихся; - анализ результатов реализации программы. |
Педагог-организатор | - планирование воспитательной деятельности в учреждении на учебный год; - разработка, организация, проведение мероприятий согласно плану воспитательной деятельности на учебный год; - поиск и внедрение в свою деятельность новых форм, методов и способов организации воспитательной деятельности; - организация ученического самоуправления. |
Педагоги дополнительного образования | - расширение спектра дополнительных образовательных программ, отвечающих современным требованиям и потребностям социума; - разработка и реализация воспитательных программ в творческих объединениях на основе программы воспитания и социализации обучающихся «Дом, в котором мы живем» - вовлечение обучающихся в воспитательное пространство учреждения, оказание в поддержке в самоопределении к участию в программе; - выявление уровня воспитанности, отслеживание личностных достижений обучающихся. |
Библиотекарь | - проведение мероприятий и организация книжных выставок, направленных на воспитание любви и бережного отношения к родному языку, постижения красоты и величия русского слова, а также на расширение кругозора обучающихся; - оформление информационных стендов; - привлечение в библиотеку центра наряду с обучающимися их родителей, с целью возрождения традиций семейного чтения. |
Родительская общественность | - оказание помощи в организации и проведении воспитательных мероприятий в рамках реализации программы; - активное участие в жизни центра. |
Социальные партнеры | - оказание помощи в создании единой воспитывающей среды; - организация и проведение совместных мероприятий; - оказание спонсорской поддержки. |
3.2.2. Взаимодействие в реализации Программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
