Мастер-класс по теме:

"Формирование коммуникативных учебных действий посредством подготовки устной части ЕГЭ по английскому языку".

Автор: , учитель английского языка  МБОУ «Шляпниковская СОШ», Ординский район, Пермский край

Аннотация:

Данный мастер-класс связан с острой необходимостью подготовки учащихся к устной части ЕГЭ в связи с включением говорения как вида речевой деятельности в контрольно-измерительные материалы по иностранному языку в 2014-15 учебном году в контексте современных требований ФГОС.

Материалы мастер-класса  адресованы учителям английского языка, осуществляющим подготовку учащихся старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений к сдаче ЕГЭ.

  Новая модель устной части ЕГЭ по иностранным языкам представляет собой  совершенно новую типологию заданий и новый формат проведения экзамена. Сдача экзамена проходит с использованием специализированного рабочего места, оборудованного наушниками. КИМ доступен участнику экзамена в электронном виде. Только необходимое и достаточное информирование участника экзамена. Длительность подготовки и ответа регламентирована.

Основными задачами данного мастер-класса являются:

    Ознакомить с форматом устной части ЕГЭ и процедурой  проверки и оценки ответов выпускников на задания с развернутым ответом на критериальной основе;
    выделять типичные ошибки учащихся при выполнении устной части;
      сформулировать основные коммуникативные учебные действия, которые необходимо сформировать в процессе подготовки к устной части ЕГЭ.

Устная часть КИМ ЕГЭ по английскому языку  включает в себя  4 задания

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задание 1 относится к базовому уровню и включает в себя чтение фрагмента информационного или научно-популярного, стилистически нейтрального текста. Предлагаемая коммуникативная ситуация, заложенная в задании,  делает его аутентичным и коммуникативным. При подготовке данного типа задания формируются и проверяются следующие УУД:

соблюдение норм произношения звуков английского языка в потоке речи (звуки [и] [ŋ] [h][ 3:], долгота-краткость звука, связующее r); соблюдение словесного ударения и редуцирования безударных слогов; различение коммуникативных типов предложений по интонации; умение делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы; умение читать синтагмы с перечислением; корректное произношение предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

В критерии оценивания задания 1 заложено холистическое оценивание, основанное на общем впечатлении эксперта и определяемое общим баллом или оценкой (1 балл), в отличие от аналитического оценивания, где ответ рассматривается с разных позиций: беглость речи, структурная организация, аргументация, языковые навыки и др.

Задание 2 также относится к  базовому уровню и представляет собой условный диалог-расспрос с вербальной и визуальной опорой. Предлагаемая коммуникативная ситуация делает его аутентичным и коммуникативным. Основная цель: задать 5 прямых вопросов по указанным пунктам. При этом формируются следующие УУД:

понимание коммуникативной задачи – конкретизировать запрашиваемую информацию и задать 5 уточняющих вопросов; умение различать и формулировать разные типы вопросов

( общие, специальные, альтернативные, разделительные);

соблюдение грамматических правил построения прямых вопросов.

В критерии оценивания задания 2 заложено также холистическое оценивание

Задание 3 также относится к  базовому уровню и включает в себя монологическое тематическое высказывание с опорой на вербальную ситуацию и визуальную информацию (описание одной фотографии, выбранной из трёх предложенных). Коммуникативная ситуация включается в коммуникативную задачу (почему ты решил показать это фото другу). Основные фразы, помогающие описать представленное фото:

    In the centre / background / foreground of the picture… In the picture /photo At the top / bottom of the picture… On the right / on the left… We can see… As you can see… In my opinion… As for me... I want to say… I decided to show you... In conclusion,…

Формируемые УУД:

составление связного монологического высказывания – оценочного описания  с использованием аргументированных выводов; понимание коммуникативной задачи – описание одной картинки, а не

  трех;

формулировка вступительной и заключительной фраз; использование разговорных клише при описании картинки; правильная интерпретация содержания картинки; высказывание своего мнения о сюжете картинки; логическое построение высказывания в целом и использование средств логической связи; правильное  фонетическое и лексико-грамматическое оформление  ответа.

4 задание представляет собой монологическое  высказывание сравнительного характера с опорой на вербальную ситуацию и визуальную информацию (сравнить 2  фотографии и сказать, что в них общего, и чем они отличаются). Коммуникативная ситуация включается в коммуникативную задачу (какой из концертов ты бы предпочел и почему). Данное задание является заданием повышенного уровня и формирует следующие УУД:

составление связного монологического высказывания – оценочного сравнения  с использованием аргументированных выводов; понимание коммуникативной задачи – сравнение двух картинок, а не просто описание их сюжета; выделение общих и отличительных характеристик картинок; выражение личностного  отношения к картинкам; использование разговорных клише при сравнивании картинок; Соблюдение норм  фонетического и лексико-грамматического оформления ответа.

Список использованной литературы и интернет-ресурсов

www. fipi. ru http://englishvideoles. ru/ege/materialy-dlya-ustnoj-chasti-ege http://englishsecrets. ru/podgotovka-k-gia-ege/ , Иностранный язык. Планируемые результаты.  Система заданий для 5-9 классов – М., Просвещение, 2013.