Доклад «Муниципальная система образования в контексте стратегических ориентиров: результаты, проблемы и задачи на новый учебный год» (стр. 2 )

СЛАЙД 11

Сравнительная диаграмма качества обучения в ОУ показывает повышение показателя во всех школах. На педагогических советах учреждений общего образования необходимо обобщить положительный опыт работы учителей и утвердить планы по стабилизации и дальнейшему повышению качества обучения.

Учебные достижения ребенка к моменту окончания начальной школы во многом определяют его успехи в будущем. С 2016 года предметные умения выпускников начальной школы в области математики, русского языка и окружающего мира оцениваются в рамках Всероссийских проверочных работ, которые проводились в конце учебного года.

СЛАЙД 12

В Красноярском крае дополнительно проведены еще две итоговые контрольные работы (ИКР-4), проверяющие мета-предметные умения: понимание текста и умение работать с информацией, а также регулятивные и коммуникативные умения.

 Выпускники 4-х классов школ города по данным группам умений в целом показывают результаты выше краевых, но в отдельных классах, например, 4Б СОШ № 7, результаты значительно ниже краевых.

Система оценки сформированности мета-предметных результатов предполагает выделение базового уровня достижений, как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Средний показатель сформированности регулятивных умений составляет 70,7%, коммуникативных – 78,4%. Именно коммуникативные дефициты мешают большинству учеников достигнуть базового уровня. Среди учащихся, которые не достигли базового уровня, у 22% не сформированы регулятивные и коммуникативные умения, у 19% - регулятивные, 59% не умеют строить коммуникацию, взаимодействовать друг с другом.

Таким образом, базовым уровнем по читательской грамотности (включая повышенный уровень – 43,6%) овладели 95,8 % выпускников 4-х классов школ, 10 чел. (4%) не достигли базового уровня. В отношении данных детей необходимо разработать индивидуальные программы по освоению читательской грамотностью, поскольку данное умение в обучении является ведущим.

Умение работать с образовательными результатами учащихся это новые компетентности учителя в соответствие с ФГОС и тогда оценка превращается не в контроль, а в поддержку развития ребенка. Система поддерживающего оценивания на уровне начальной школы должна активнее использоваться нашими учителями, школьные и городские методические объединения в новом учебном году должны сосредоточиться на решении этой задачи. Необходимо организовать изучение и обсуждение требований к профессиональной деятельности педагога, а также определить процедуры фиксирования умений педагогов по работе с образовательными результатами учащихся.

СЛАЙД 13

В 2016 году продолжилась апробация Всероссийских проверочных работ (далее - ВПР) в 4 классах по учебным предметам «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир». Данные проверочные работы осуществляются в целях мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.

Результаты, полученные выпускниками 4-х классов наших школ, выше краевых и общероссийских. Качество знаний составляет: по математике 82%, по русскому языку 92%, по окружающему миру – 79%. Но есть и проблемы: 1 учащийся получил «неудовлетворительно» по русскому языку и математике, и 3-е учащихся по одной двойке (по математике, русскому языку и окружающему миру). С данными результатами также необходимо работать и использовать их для совершенствования методики преподавания данных предметов в начальной школе.

СЛАЙД 14

В итоговой аттестации выпускников 9-х классов приняло участие 264 человека, из них 258 чел. сдавали экзамен в основной форме (2 обязательных плюс 2 по выбору), 6 чел. – в форме государственного выпускного экзамена.

По результатам 12 учащихся получили двойки по двум обязательным предметам (математике и русскому языку). На диаграмме Вы видите предметы, по которым наибольшее количество учащихся, набрали ниже минимального балла - это история, география, биология, математика.

СЛАЙД 15

Предметы, по которым учащиеся набрали выше минимального балла, это - литература, английский язык, информатика, химия, физика. Жданов Вячеслав, Катюкова Софья, Краснобаев Артем и Григорьева Ксения показали лучшие результаты по 2-м и более предметам.

СЛАЙД 16

Исходя из сравнительного анализа, % выполнения работ выпускниками 9-х классов по русскому языку составляет 95,3%, математике - 78,7%. К сожалению, мы видим снижение показателя по сравнению с прошлым годом.

Процент качества выполнения заданий по математике увеличился (стало больше 4 и 5), по русскому языку – небольшое снижение.

 Задачи на новый учебный год: необходимо проанализировать результаты ГИА-9 по каждому предмету, разработать мероприятия по работе с учащимися разных групп, особое внимание уделить формированию базовых умений. Требования федерального стандарта нужно перевести на язык результатов обучения, понимать, как измерять результаты и как работать с данными результатами. С 2016 года вводится новая концепция преподавания отдельных предметов, направленная на модернизацию технологий и содержания предмета, необходимо шире использовать новые концепции преподавания в подростковой школе.

В 2016 году государственная итоговая аттестация выпускников 11-х классов проводилась в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ). Второй год подряд учащиеся 11-х классов писали итоговое сочинение (изложение), зачет по которому являлся условием допуска к государственной итоговой аттестации. В соответствии с Концепцией математического образования экзамен по математике разделен на базовый и профильный. С 2015 года введен раздел «Говорение» в экзамен по иностранному языку.

Всего в городе в едином государственном экзамене в 2016 году участвовало 179 человек. По итогам прошедшего учебного года все выпускники дневных школ города были допущены к государственной (итоговой) аттестации.

СЛАЙД 17

В таблице Вы видите % выпускников, успешно сдавших ЕГЭ по предметам.

К сожалению, в 7-ми из 10-ти предметов по выбору выпускники школ показали неудовлетворительные результаты. Слабые результаты по биологии и химии, также снизились показатели по обществознанию. Коллеги, ситуация очень тревожная, учитывая то, что трое выпускников (СОШ № 2,5,9) не сдали базовый предмет (математика) и не получили аттестаты о среднем образовании. Получается, 11 лет учили математике и не научили, нужно, наверное, и учителям за такую работу ставить оценку неудовлетворительно.

Администрации школ совместно с педагогическим коллективом необходимо детально проанализировать, систему повышения квалификации учителей, работающих в старшей школе, спланировать меры по формированию осознанного выбора предметов выпускниками, а также усилить профориентационную работу среди выпускников основной школы по дальнейшей образовательной траектории, в том числе использовать ресурс средних специальных учебных заведений. Городскому методическому центру, предметным методическим объединениям необходимо разработать дорожную карту по повышению качества образовательных результатов выпускников, предусмотрев оказание методической поддержки образовательным организациям, устойчиво демонстрирующим низкие результаты обучения.

Федеральный стандарт вернул воспитание в наши образовательные организации. Новые образовательные результаты, которые необходимо достигнуть в результате реализации дополнительных образовательных программ, это универсальные компетентности, мета-предметные результаты и предпрофессиональные пробы.

СЛАЙД 18

В образовательных учреждениях создаются условия для реализации дополнительных образовательных программ, в целом охват детей в данном направлении имеет положительную динамику и составляет 58,3% (2013 год – 55,8 %; 2014 год – 56,8 %).

Дальнейшее сопровождение и развитие детей осуществляется в специализированных центрах, учреждениях дополнительного образования.

На территории города центром работы с интеллектуально одарёнными детьми является «Детская эколого-биологическая станция», на базе которой действует городское научное общество учащихся «Интеллект».

Развитие спортивно одарённых детей осуществляется в «Детско-юношеской спортивной школе» и физкультурно-оздоровительном отделе «Дома детского творчества», творческой одарённости – в учреждениях дополнительного образования учреждений культуры и ДДТ. Одной из форм выявления и дальнейшего развития индивидуальных способностей детей является участие в круглогодичных школах интеллектуального роста, профильных сменах по физико-математическому, естественно-научному и гуманитарному направлениям. В прошедшем учебном году 32 учащихся города стали активными участниками данных Школ (2014-2015 учебный год - 27 учащихся).

СЛАЙД 19

Троим одаренным детям гимназии № 10 по результатам конкурсного отбора были предоставлены бесплатные путевки в оздоровительный лагерь «Кипарис» в г. Алушта (Аушева Валерия, Станчик Виктор, Панова Мария).

С 2010 года при поддержке Главы города проводится церемония чествования и награждения одаренных и талантливых детей. Размер премий зависит от рейтинга победителя в муниципальном модуле базы данных «Одаренные дети». В 2016 году премией Главы города награжден 41 учащийся (2012 – 64 чел., 2013 – 58 чел., 2014 – 37 чел., 2015 – 42 чел.),

СЛАЙД 20

из них медалью «За особые успехи в учении», окончившим школу с отличием, и денежной премией награждены 10 учащихся (гимназия № 10, СОШ № 2 и СОШ № 4). Общий призовой фонд составил 178,100 тыс.руб.

СЛАЙД 21

Всероссийская олимпиада школьников является основным мероприятием по работе с одаренными детьми: в прошедшем учебном году в школьном этапе приняло участие – 75% от общего количества учащихся 2-11 классов. Победителей на муниципальном этапе – 70 и 257 призеров, в региональном этапе от города участвовало 26 школьников.

Призерами стали Медведева Арина (10 класс, биология), Исайкин Иван (11 класс, экология), Станчик Виктор (10 класс, география), все учащиеся гимназии № 10. Учащиеся гимназии № 10 ежегодно показывают стабильно высокие результаты на Олимпиаде.

СЛАЙД 22

Требование федерального закона «Об образовании в РФ», чтобы все учащиеся были включены в образовательный процесс, в том числе, дети с ОВЗ. В 2015-2016 учебном году на территории города обучалось 157 детей с ОВЗ, из них 78 детей-инвалидов (100 – в коррекционной школе, 57–инклюзивное образование в общеобразовательных организациях). На территории края функционирует образовательное учреждение «Школа дистанционного образования», в котором обучаются дети-инвалиды с использованием дистанционных образовательных технологий, в данном учреждении обучается 6 детей-инвалидов из нашего города.