Системный подход к организации работы с одаренными детьми

, директор МОУ «Красногвардейская гимназия», с. Донское, Красногвардейский район, Оренбургская область , учитель русского языка и литературы, руководитель НОУ МОУ «Красногвардейская гимназия», с. Донское, Красногвардейский район, Оренбургская область

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД

К ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

(из опыта работы)

В настоящее время общество ставит перед нами задачи всестороннего развития детей. Наши дети должны не только и не столько получать знания, сколько уметь находить их, применять в различных жизненных ситуациях, уметь жить в обществе: общаться не только со своими сверстниками в школе, но и отстаивать свое мнение и позицию в различных жизненных ситуациях[1,10].

Поэтому одним из основных направлений деятельности гимназии является работа по развитию творческих способностей учащихся. Мы уделяем внимание не только успеваемости, организации учебного, воспитательного процессов.

Сегодня недостаточно просто хорошо учиться, надо ещё и уметь проявлять себя в различных сферах деятельности. В связи с этим мы стараемся использовать все возможности для привлечения детей к творческой деятельности.

Работа эта ведется в нескольких направлениях, которые в свою очередь выполняют целый ряд конкретных задач.

Лучше всего характеризуют цели проводимой с ребятами работы слова: «Школа должна стать своеобразной исследовательской лабораторией, в которую ученик приходит, чтобы делать открытия, с той только разницей, что эти открытия не для человечества, а для данного маленького человека [2,59].

Многое в плане развития дает учащимся занятие проектной и исследовательской деятельностью. Гимназисты приучены работать самостоятельно, умеют отстаивать свое мнение. Они обладают достаточным багажом знаний и социальным опытом, который не позволяет им теряться в новых условиях, а быть уверенными в себе. Главный итог нашей работы – успешная социализация наших выпускников.

Одним из серьезных требований к учащимся является творческая и социальная активность выпускника. За последние три года учащиеся гимназии принимали активное участие в различных мероприятиях муниципального, регионального и федерального уровней. И надо отметить, что участие всегда было результативным.

При этом наши ученики одинаково успешны как в творческой деятельности, так и в исследовательской. Два года подряд учащиеся гимназии становились лауреатами и победителями фестиваля молодых читателей России «Сочи – МОСТ»; в 2008 году две ученицы стали обладателями дипломов второй степени всероссийского молодежного форума «ЮНЭКО», а в 2009 году ученица 11 класса и её руководитель привезли с этого форума серебряную и золотую медали «Национальное достояние». В 2010 году старшеклассники гимназии участвовали в мероприятиях, проводимых национальной системой «Интеграция»: первое место в научно-практической конференции «Национальное достояние России»; первое и второе место второе место в научно-практической конференции «Юность. Наука. Культура»- таков результат работы. Ежегодно любители математики становятся дипломантами межрегиональной заочной олимпиады «Авангард», дистанционной математической олимпиады «Построй свое будущее». И это далеко не полный перечень успехов, которых вместе со своими педагогами добились учащиеся.

Залогом успешной работы с одаренными детьми стал системный подход к её организации [5, 26]. Система работы с одаренными детьми включает в себя три основных направления, которые тесно взаимосвязаны:

·  Выявление одаренности;

·  Совершенствование научно-методического уровня педагогов;

·  Организация работы с одаренными детьми.

Выявление одаренности ведется через:

·  Наблюдение;

·  Анкетирование;

·  Оценивание поведения детей учителями, родителями;

·  Экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей (рисунков, стихов, сочинений, технических моделей, проектов, спортивных результатов и т. д.);

·  Организацию различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т. д.;

·  Проведение психофизического исследования с использованием различных психометрических методик.

В совершенствовании научно-методического уровня педагогов для организации работы с одаренными детьми большую роль играет самообразование (30% педагогов определили для себя темой самообразования вопросы, отражающие проблемы одаренности и её развития).

Педагоги гимназии постоянно повышают квалификацию в рамках научно-практического и практико-ориентированного семинаров.

Успешному развитию научно-исследовательской деятельности учащихся способствует тесное сотрудничество гимназии с управлением довузовского образования Оренбургского государственного университета. При непосредственном участии педагогов университета проведены семинары «Работа с одаренными детьми в условиях массовой школы», «Организация проектной деятельности педагогов и учащихся. Учебный и исследовательский проект», «Организация исследовательской деятельности учащихся».

Сам процесс организации работы с одаренными детьми начинается с формирования нормативно-правовой базы [3,22] . Основополагающим документом является Программа развития. В целях реализации её основных направлений (развитие творческого потенциала учащихся – одно из основных ) разработан целый ряд локальных актов-положений:

·  о школьном интеллектуальном клубе «СОВА»;

·  о научно-исследовательской деятельности учащихся КСОШ №2;

·  о научном обществе учащихся;

·  о школьной олимпиаде;

·  о конкурсе исследовательских и проектных работ учащихся;

·  о научно-практической конференции «Науки юношей питают…».

Организации работы с одаренными детьми посвящен раздел «Создание условий для развития творческого потенциала учащихся».

Интеллектуальный клуб «Сова» объединяет все кружки, которые работают в гимназии в рамках интеллектуального направления.

Научное общество учащихся (НОУ) [4,122] , девизом которого стали слова великого русского ученого «Науки юношей питают…», организует исследовательскую и проектную деятельность учащихся, готовит их к участию в конкурсах, конференциях. Целью создания научного общества учащихся является выявление и поддержка одарённых учащихся, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно-исследовательской деятельности учеников, обеспечение реализации их творческих возможностей. Главными задачами деятельности НОУ определены:

·  Формирование научных взглядов учащихся;

·  Знакомство с современными методами научно-исследовательской работы;

·  Создание условий для удовлетворения интересов обучающихся к научно-исследовательской деятельности;

·  Обучение членов Общества навыкам самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;

·  Создание дополнительных условий для раскрытия творческих способностей детей и возможностей для их реализации в совместной с педагогами творческой деятельности;

·  Формирование у учащихся интереса к исследовательской деятельности;

·  Формирование умений ориентироваться в информационном пространстве;

·  Пропаганда среди учащихся достижений различных наук.

Занятия, которые ребята получают в научном обществе, способствуют формированию целого ряда компетентностных навыков:

·  Практическое применение навыков работы с научно-популярной литературой;

·  Обучение умению выступать с докладами, рефератами, сообщениями;

·  Пропаганда материалов о своей деятельности.

Кроме того, деятельность НОУ наполнена следующим содержанием:

·  Организация семинаров, конференций, проведение олимпиад;

·  Осуществление контактов с представителями других образовательных учреждений, библиотек, общественных движений на различных уровнях;

·  Привитие интереса учащихся к творческой работе в различных отраслях науки и техники;

·  Составление программ и разработка проектов и тем исследований;

·  Удовлетворение персонального спроса участников НОУ на изучение интересующих их проблем;

·  Организация выставок;

·  Подготовка творческих работ и публикация в школьных научных сборниках.

Структура научного общества учащихся предполагает охват исследовательской деятельностью различных возрастных групп учащихся:

·  Младшее звено;

·  Среднее звено;

·  Старшее звено.

Младшее звено

Обоснование необходимости организации исследовательской деятельности в младшем звене привело нас к осознанию необходимости выявлять на ранней стадии тех, кто интересуется различными областями науки и помогать им наиболее полно раскрывать свои способности.

Главная задача такой работы - помочь малышу, научить самостоятельной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и склонностей.

Чем раньше ученик поймет, что подобная деятельность даст ему возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к науке, поможет развить познавательный интерес, любознательность, научит общению со сверстниками, тем проще ему будет адаптироваться в среднем звене. У него будет база, которая поможет развить исследовательские умения.

Задачи работы на данном этапе:

·  активизировать познавательную деятельность ребенка;

·  освоить первичные навыки проведения самостоятельных исследований;

·  помочь овладеть техникой исследовательского поиска.

Этапы работы:

Тренировочные занятия	Самостоятельные исследования

Технология исследовательского поиска:

·  подготовка карточек с символическими изображениями методов исследования;

·  выбор темы и методов исследования;

·  сбор информации;

·  обобщение информации;

·  сообщение по результатам исследования;

·  подготовка к исследованию;

·  проведение исследования.

Темы поисковых заданий для 1-4 классов (темы примерные):

1-й класс:

«Старинные памятные вещи в нашей семье»

Цель: Познакомиться с предметным миром, который окружает учащихся, хранить память семьи.

2-3 классы:

«Их именами и делами гордится наша семья»

Цель: Знакомство с родословной семьи. Описание жизни или подвига лучших ее представителей.

4-й класс:

«Район, в котором мы живем, в воспоминаниях старожилов».

Цель: Ближе познакомиться с людьми пожилого возраста, записать их воспоминания о том, как жили, работали, отдыхали прежде.

В среднем звене нами были определены цели:

Развитие умений и навыков самостоятельной работы, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки; организация научно-исследовательской деятельности для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

Для достижения цели реализуем следующие задачи:

·  научиться методам и приемам научного исследования;

·  научиться работать с различными источниками информации.

Какие же применяем формы организации?

·  защита рефератов, проектов;

·  выставки творческих работ;

·  олимпиады;

·  конкурсы;

·  день науки.

В гимназии разработаны темы поисковых заданий для среднего звена

Тема	Задачи	Содержание	Формы реализации
Дети и война	Дать представление о Великой Отечественной войне в восприятии детей-участников и очевидцев событий	Обращение к людям, хранителям памяти о суровых днях войны (фотографии, письма) Основной источник - рассказы и воспоминания.	Выявление и сбор краеведческих материалов о земляках, организация выставок, тематических встреч.
Культурное наследие	Изучение культурного наследия и творчества жителей родного края	Изучение культуры родного края	Выявление и сбор краеведческих материалов о деятелях культуры, чьи жизнь и творчество связаны с краем. Выявление и изучение народных традиций, обрядов и фольклора.
Военная история России	Изучение истории на местном краеведческом материале, увековечивание памяти земляков	Можно выбрать любую тему, начиная с военной истории далекого прошлого и кончая вооруженными конфликтами в Афганистане и Чечне.	Сбор краеведческих материалов, составление очерков, проведение военно-исторических праздников.
Этнография	Изучение материальной и духовной культуры народов, их семейного и общественного быта.	Изучить быт, традиции, культуру	Описание обычаев, обрядов, праздников, игр.
Великая Отечественная война	Изучение истории войны краеведческими средствами	Собрать документы (письма, фотографии, схемы, личные вещи, записи воспоминаний участников)	Выявление участников войны, оказание им помощи, запись их воспоминаний.
Исчезнувшие памятники России	Выявление, собирание краеведческого материала об утраченных памятниках материальной и духовной культуры	Изучение региональной истории	Изучение информации об утраченных памятниках, составление путеводителя
Родословие	Изучение родословных традиций и обрядов, развитие и поощрение интереса к истории рода	Составление родословного древа, создание истории своей семьи.	Составление родословной росписей, летописи своего рода. Изучение биографии одного или нескольких родственников. Создание родового герба.
Земляки	Изучение жизни и деятельности земляков	Поддерживать связь с людьми, выехавшими из родного села.	Переписка и проведение встреч с земляками. Увековечивание памяти выдающихся земляков
Литературное краеведение	Изучение литературного наследия	Изучение жизни и творчества писателей-земляков	Составление летописи жизни и творчества писателей-земляков

Старшее звено предполагает серьёзный выбор, поэтому и задачи ребята решают непростые.

·  научиться отличать исследовательскую работу от реферативной;

·  обучение этапу оформления исследования (приемам и правилам);

·  определение сферы научно-исследовательской деятельности (объект и предмет);

·  правильность обоснования темы и актуальности исследования;

·  определение методов исследования.

Советом научного общества определены основные направления деятельности старшеклассников.

Естественнонаучное	Физико-математическое	Гуманитарное
Эколого-биологическое ·  Экология ·  Биология с основами экологии ·  Фармакологическая химия ·  Рекреационная география и туризм ·  Занимательная картография	·  Физика в задачах ·  Экспериментальные физические задачи на смекалку ·  Математика абитуриенту и ·  Эрудит (11 класс) ·  В мире математики и математика в мире	Историко-правовое ·  История русской культуры ·  История в лицах ·  Лингвистическое ·  Проблема языковой нормы ·  Лексическое богатство русского языка ·  Особенности стилистики и культуры речи ·  Лингвострановедение

Для подведения итогов проектно-исследовательской деятельности ежегодно проводится школьная научно-практическая конференция «Науки юношей питают…», которая с 2009 года имеет статус муниципальной, а с 2011 года мы планируем выход на межрайонный уровень.

Учащиеся гимназии зарекомендовали себя на различных мероприятиях успешным участием в конференциях, форумах, конкурсах исследовательских и проектных работ. Ребята достойно представляли гимназию с исследовательскими работами:

·  Авторская песня как способ выражения творческой индивидуальности нашего земляка ;

·  Может ли река служить источником потребления воды человеком;

·  Математическое обоснование решения проблемы выбора профиля в условиях сельской школы;

·  Трудовая армия в судьбе земляков Красногвардейского района;

·  Причины возникновения болезней сельскохозяйственных животных в условиях Красногвардейского района;

·  Миграционные процессы в Красногвардейском районе;

·  Особенности творчества немецкой группы «Rammstein» как фактор её популярности;

·  Оценка объема кратковременной памяти и работоспособности школьников старших классов по их индивидуальному суточному хронотипу;

·  Геометрия в архитектуре немецкого дома;

·  Математика глазами художника;

·  Проблемы этнической адаптации подростка в условиях многонационального и поликонфессионального социума;

·  Творческая династия Лаушкиных;

·  Языковой сленг как одна из особенностей языковой картины мира старшеклассников;

·  Цветоощущение. Влияние цветовой гаммы на здоровье человека;

·  Вклад немцев в культурную жизнь Красногвардейского района;

·  Что в имени тебе моем (антропонимы села Плешаново Красногвардейского района);

·  Генно-модифицированные образования – польза или вред?

·  Знание основ генетики как основа здоровой семьи.

Сегодня все понимают, что образование — это не затратная отрасль, это сфера долгосрочных инвестиций в развитие. И неоценимую роль в этой ситуации играет эффективная работа по выявлению и развитию талантливых и способных детей, по развитию их компетентностных навыков. Перед педагогами гимназии стоят серьезные задачи, реализации которых даст:

· выпускникам — качественное образование, которое позволит им эффективно реализовать свои способности;

· родителям — гарантии того, что их ребенок получит конкурентоспособное образование, позволяющее ему быть социально защищенным и востребованным на рынке труда;

· работодателям — универсального, высокоорганизованного, способного к постоянному обучению и развитию работника, ориентированного на лучший результат, владеющего актуальными технологиями и компетенциями и умеющего эффективно представить результаты своей деятельности и деятельности предприятия, которое он будет представлять.

Список литературы

1.  Воровщиков, С. Г., Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать/ , . – М.: 5 за знания, 200с.

2.  Громова, научно-исследовательских работ школьников/ //Практика административной работы в школе.-2006.- №6.-С.59-65.

3.  Гурич, исследовательская работа с учащимися Исследовательская работа школьников/ .- 2008.- №4.- С.26-42.

4.  Кочкина, М. В. НОУ как система развития интеллектуального потенциала личности/ // Исследовательская работа школьников.- 2008.-№2.- С. 120-125.

5.  Степанова, -исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей/ . – СПб.: КАРО, 200с.