Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Программа развития
Государственного образовательного учреждения детский сад № 000
учебный год.
Принята на заседании Совета педагогов ГОУ д/с № 000
Протокол № ___от____2011г.
Заведующий ______________
Москва 2011г
|
Часть I. Дошкольное образовательное учреждение как открытая развивающая система
1.1. Структурно-функциональная модель деятельности дошкольного образовательного учреждения как открытой и развивающей системы
|
Система дошкольного образовательного учреждения | |||||
|
Системообразующие факторы |
Миссия дошкольного учреждения |
Концепция развития дошкольного учреждения |
Программа развития дошкольного учреждения |
ЦЕЛЬ |
РЕЗУЛЬТАТ |
|
Структурный компонент |
Управляющая система |
Управляемая система |
Состав системы – воспитатели, родители, дети, |
Технологии деятельности субъектов всех уровней управления | |
|
Функциональный компонент |
Управленческие функции деятельности ДОУ | ||||
|
Аналитико-диагностическая |
Мотивационно-стимулирующая |
Планово-прогностическая |
Организационно-исполнительская |
Контрольно-оценочная |
Регулятивно-коррекционная |
|
взаимосвязь деятельности в системе «педагог — ребенок — родители» | |||||
|
Условия функционирования |
Пространственная среда деятельности ДОУ | ||||
|
Медико-валеологическая |
Социальная |
Психологическая |
Педагогическая | ||
|
Психофизиологические особенности и возможности участников учебно-воспитательного процесса в ДОУ. | |||||
|
Временные рамки | |||||
Современные тенденции в развитии дошкольного образования
Современное образование находится на новом этапе развития – идет его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе. Ориентация на ребенка и его потребности; создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого ребенка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на дифференцированной основе
Период дошкольного возраста имеет принципиально, важное значение в становлении личности человека. Именно в эти годы закладываются такие базовые основы личности, как сознание, деятельность, поведение и отношение к миру, ориентации в окружающем мире, усвоения ребенком способов познания, саморазвития, которые помогают ребенку активно осваивать культурные ценности и занимать субъективную позицию в освоении современной культуры. Именно это определяет основное направление и содержание деятельности ГОУ детский сад
№ 000: возрождение, сохранение и передачу детям смыслов и ценностей культуры, чувства любви к природе, родному краю, в котором они живут и развиваются, поиске новых форм функционирования образовательного учреждения.
Разработка нового содержания дошкольного учреждения потребовала по – новому подойти к его отбору с учетом природы, экологических, экономических, социальных, культурно-ценностных особенностей микрорайона, в котором живут дети. Изменения, происходящие в содержании начального образования, поставили нас перед необходимостью пересмотра содержания работы, способов обучения, поиска новых путей и условий развития ребенка. Это потребовало наличие изменений в определенных способах деятельности, процессе, который он проходит, пути конструирования себя как субъекта собственной жизни, как личности.
Педагогический процесс переориентируется на создание условий для развития образа духовного «я» ребенка, где составляющими являются:
|
активная внутренняя потребность и стремление к свободе, любви, истине, правде, доброте, красоте как к основным человеческим ценностям; | |||||
|
умственные способности: сенсорные, интеллектуально-познавательные, ценностно-эмоциональные и ценностно-смысловые, направленные на усвоение и самостоятельное порождение способов познания закономерностей окружающего мира; | |||||
|
творческие способности (интеллектуальные, художественные, конструктивные), обуславливающие неповторимую индивидуальность личности; | |||||
|
коммуникативные умения, позволяющие познать, оценить и изменить мир природы; | |||||
|
эмоционально-рефлекторные качества, выражающиеся в эмоционально-положительном отношении к оценке себя, самооценке, саморегуляции, самосохранении жизни и здоровья. |
Дошкольное образование сегодня направлено на создание духовной пространственно-предметной среды, предпосылок для раскрытия способностей ребенка.
Открытость ДОУ как системы определяется на базе тех пространств развития, которые существуют в учреждении, а также динамики их изменений.
Характеристиками открытости ДОУ выступают:
ü степень его состояния (относительно стабильное, но не абсолютно изменчивое),
ü механизм саморегуляции и характер реакции на изменения окружающей среды (приспособление или адаптивная активность),
ü тип и степень регламентированности системы управления (традиционное или инновационное, преобладание вертикальных или горизонтальных связей) и др.
Основным результатом функционирования открытой системы является успешное взаимодействие с социумом, осваивая который дошкольное образовательное учреждение само становится мощным средством социализации личности. Всестороннее и гармоническое развитие личности ребенка может быть обеспечено комплексным воздействием на все стороны его активности. Комплексное воздействие основано на совокупности взаимосвязанных пространств развития субъектов воспитания внутри дошкольного учреждения.
Выделенные пространства являются необходимыми и на сегодняшний день достаточными для ДОУ в целях обеспечения требуемого уровня воспроизводства результатов инновационной деятельности учреждения.
Моделирование и проектирование процесса развития дошкольного образовательного учреждения
Для полноценного развития образовательного учреждения необходимо построить проект его деятельности на обозримую перспективу, учитывающий модель дошкольного образовательного учреждения и механизм поэтапного преобразования ее составляющих.
При этом моделью в нашем понимании будет выступать система пространств ДОУ, фиксирующих развитие субъектов образовательного процесса во взаимодействии, а также показатели их взаимосвязанной деятельности.
Пространство развития дошкольного образовательного учреждения состоит из трех взаимосвязанных пространств развития его субъектов:
Ø Воспитателей;
Ø Родителей;
Ø Детей;
Основной структурной единицей в процессе развития ДОУ выступает взаимодействие участников учебно-воспитательного процесса в системе «педагог — ребенок — родитель». Посредством описания специфики функционирования данной системы мы приходим к пониманию направленности и назначения выделенных пространств развития всех субъектов: родители формируют социальный заказ на уровне общественной потребности, воспитатели являются непосредственными реализаторами образовательных услуг на уровне государства, дети выступают как потребители оказываемых ДОУ образовательных услуг по обучению, воспитанию, развитию личности.
Пространство развития дошкольного образовательного учреждения
Логика развертывания процессов развития в каждом из пространств заключается в смене этапов и уровней развития: адаптация, интеграция, индивидуализация. Выделенные этапы, с одной стороны, фиксируют непрерывность и количественную трансформацию изменений, с другой стороны, определяют уровни, характеризующие качественные изменения того или иного пространства развития дошкольного учреждения.
На этапе адаптации обеспечивается актуализация потенциала развития и саморазвития педагогов, родителей, детей, создаются условия для перевода их с позиции объекта в позицию субъекта собственной жизнедеятельности.
Этап интеграции связан с обеспечением развития и саморазвития средствами взаимодействия в системе «педагог — ребенок — родитель» в форме сотворческой продуктивной деятельности и общения.
Этап индивидуализации связан с анализом степени обособленности личности педагога, родителя, ребенка в соответствующем интегрированном сообществе и определением потенциала развития в процессе максимального раскрытия индивидуальной сущности субъектов, индивидуального развития субъектов в ДОУ.
Интегрирование вышеперечисленных пространств позволяет разработать механизм комплексного медико-социально-психолого-педагогического сопровождения индивидуального пути развития каждого субъекта.
|
Логика развертывания социально-психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития субъектов в ДОУ | ||||||||||||||||
|
1.2. Режимы жизнедеятельности дошкольного образовательного учреждения
Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.
Детский сад работает с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00. Гибкость режима проявляется к детям, посещающим музыкальную школу, спортивные секции, художественные школы. Продолжительность организованной образовательной деятельности от 15 до 35 минут, среднее количество от 1 до 3-х в соответствии с требованиями к СанПин……..
1.3 Информационная справка о ГОУ детский сад № 000
ГОУ д/с № 000 – дошкольное учреждение общеразвивающего вида, функционирующее с 1966г. Изначально принадлежало НИИАП (Научно - исследовательский институт Автоматики и приборостроения), затем было передано в муниципальную собственность района Черемушки. Учредителем ГОУ д/с № 000 является ЮЗОУО ДО г. Москвы.
Юридический и фактический адрес : город Москва, Херсонская ул., дом 17А
Телефон (факс):,
Учредитель: Департамент образования города Москвы.
Детский сад № 000 осуществляет свою деятельность в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном учреждении, Уставом дошкольного образовательного учреждения, принятым Советом педагогов (протокол от 01.01.2001г.), утвержденный Департаментом образования города Москвы и зарегистрированный в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве.
Лицензия № 000 от 01.01.01г. Департамента образования г. Москвы сроком на 5 лет. Лицензия действительна до 26 ноября 2008г.
Свидетельство об аккредитации АА 152934 регистрационный № 000 от 01.01.2001г.
Санитарно-эпидемиологическое заключение Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека № 77.03.18.003.М.870.05.08 от 01.01.01г.
На сегодняшний день ГОУ д/с № 000 имеет следующие локальные акты:
Ø Приказы и распоряжения заведующего;
Ø Решения Совета педагогов;
Ø Инструкции по охране жизни и здоровья детей, технике безопасности и пожарной безопасности;
Ø Должностные инструкции;
Ø Графики работы сотрудников детского сада;
Ø Правила внутреннего трудового распорядка;
Ø Образовательную программу детского сада;
Ø Программу развития детского сада;
Ø Гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности
Базовая структура ДОУ - это сложившаяся система, со своим опытом работы и традициями.
Реструктуризация накладывает отпечаток на стратегию развития ГОУ в целом и состоит из 2 стратегических целей:
Ø Создание единого образовательного пространства (массовые группы и группы кратковременного пребывания).
Ø Создание нового облика детского сада, соответствующего современным требованиям.
Использование материально-технической базы
Образовательная деятельность ведется в здании, переданном по контракту на право оперативного управления от Департамента государственного и муниципального управления имуществом города Москвы. Государственное образовательное учреждение Детский сад № 000 находится в 2-этажном отдельно стоящем здании, построенном по типовому проекту, и расположено в Юго-Западном округе города Москвы. Общая площадь здания 3735 кв. м. Детский сад имеет 7 групповых комнат и 6 спален, методический кабинет, кабинет заведующей, кабинеты педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя, изостудия, а также медицинский, процедурный кабинет, изолятор, располагающие необходимым оборудованием и материалом по профилю своей деятельности. Имеется музыкально-физкультурный зал, прачечная, кастеляная, пищеблок.
Участок озеленен, оснащен навесами, имеет спортивную и игровые площадки, оснащенные необходимым оборудованием.
В государственном образовательном учреждении детский сад № 000 созданы условия для воспитания и обучения детей от 2 до 7 лет. Количество возрастных групп – 8, из них 1 группа для детей раннего возраста (2-3 года), 2 группы кратковременного пребывания. Количество детей, посещающих детский сад, составляет около 120 человек. Каждая групповая комната с наличием спальни, раздевалки, туалетной комнаты, помещения для мытья и хранения посуды.
Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической базы. В 2005 – 2006 гг. был произведен капитальный ремонт. В 2008г. произведено благоустройство территории. Приобретено оборудование для пищеблока, прачечной, медицинского кабинета. Дошкольное учреждение оснащено полным комплектом мебели и учебным оборудованием: детская мебель, игровое оборудование, дидактические пособия, методическая литература карнавальные костюмы и другое. ГОУ д/с № 000 оснащен оргтехникой и ТСО: компьютеры, копировальный аппарат, факсимильный аппарат, телевизор, видеомагнитофон, DVD- плеер, музыкальные центры, магнитофоны, ламинатор.
В каждой группе имеются:
Ø спортивный уголок для удовлетворения потребностей детей в двигательной деятельности,
Ø уголок творчества по изобразительной деятельности и для развития мелкой моторики,
Ø игровые уголки (поликлиника, кухня)
Окружающий социум.
В жилом микрорайоне, где расположен детский сад, имеется несколько дошкольных учреждений. Однако наполняемость нашего учреждения достаточно высока. Это объясняется густой населенностью микрорайона, наличием в дошкольном учреждении состава опытных педагогических кадров, доступностью детского сада для семей льготной категории (многодетные семьи, одинокие матери, семьи военнослужащих и др.).
Рядом с детским садом расположены общеобразовательные школы № 15, № 000, экспериментальная спортивная школа Ушу. Выпускники нашего детского сада составляют значительную часть учеников данных школ. Ежегодно педагогами проводится анализ успеваемости выпускников ГОУ д/с № 000.
Воспитанники ГОУ д/с обслуживаются городской поликлиникой № 56.
Образовательный процесс
Базисной программой является Программа «От рождения до школы» (под ред. , , ). Программа является инновационным общеобразовательным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного образования.
Наряду с основной программой педагоги ГОУ используют тематические программы и педагогические технологии:
|
План воспитательно-образовательной работы предусматривает апробацию тематических программ:
|
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , |
|
«Живая экология» – экологическое образование дошкольников |
|
«Мы живем в России» – , – гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) |
Коллектив ГОУ д/с № 000 в течение последних лет уделял внимание следующим проблемам:
Ø Внедрение эффективных форм совместной работы педагогического коллектива по овладению детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;
Ø Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания;
Ø Обеспечение развития спортивно-игровой деятельности детей;
Ø Усиление работы по ознакомлению детей с Конвенцией о правах ребенка;
Ø Улучшение работы по развитию элементарной трудовой деятельности;
Ø Совершенствованию качества работы по развитию у детей художественного творчества в изобразительной деятельности.
В ходе решения воспитательно-образовательных задач педагоги широко используют игровые приемы при проведении организованной образовательной деятельности.. Большое внимание уделяется индивидуальной работе с детьми.
На высоком профессиональном уровне проводится коррекционная работа с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии.
Повышению качества образовательной деятельности с детьми способствует организованная педагогами в группах развивающая среда. Большое количество развивающих игр, дидактических игр, наглядного материала сделано руками самих педагогов. Эффект и поддержка положительного эмоционального фона воспитанников ГОУ создается за счет творческого потенциала, индивидуальности и профессионализма воспитателей.
В ГОУ используются современные формы организации образовательной деятельности:
гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности; создание предметно-развивающей образовательной среды; интеграции образовательных областей; проектирование воспитательно-образовательного процесса.
организации образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность проводится по подгруппам и индивидуально, что позволяет воспитателям ориентировать образовательные задачи на уровень развития и темп обучаемости каждого ребенка. Кроме того, такая система работы позволяет поддерживать стабильный интерес к знаниям и стимулирующим познавательную активность детей.
Обеспечивается координация различных направлений педагогического процесса на основе взаимодействия специалистов и педагогов: проводится совместный анализ программ, технологий, проблемных ситуаций обучения и воспитания.
Результативность педагогического процесса отслеживается с помощью регулярной диагностики, проводимой в первом и во втором полугодиях. Данные анализируются с целью выявления проблемных моментов в развитии детей. Данная диагностика позволяет педагогу осуществить своевременную коррекцию не только детской деятельности, но и своей собственной, кроме того организовать родителей на совместную деятельность.
Диагностическая информация свидетельствует об устойчивой динамике роста показателей умственного и физического развития детей. Дети обладают достаточным и необходимым объемом знаний и умений, необходимых для обучения в школе. Педагогами ГОУ сохраняются и поддерживаются отношения с семьями выпускников, ведется анализ успеваемости обучения в начальных классах.
Инновационная деятельность.
Начиная с 2006 года ГОУ д/с№ 000м ежегодно принимает участие в окружном конкурсе «Ярмарка педагогических инноваций». Педагогом – психологом была представлена работа «Игра как основная форма восприятия ребенком окружающей действительности», воспитателем была представлена тема «Динамическое развитие навыков и умений у детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет на примере коллективных работ».
При разработке стратегии развития ГОУ была определена перспектива деятельности коллектива:
Ø построение новой – адаптированной модели дошкольного образовательного учреждения;
Ø обновление содержания работы;
Ø полное удовлетворение образовательных потребностей;
Ø обеспечение физического, познавательно-речевого, социально - личностного развития ребенка;
Ø организация предметно - развивающей образовательной среды;
Ø психологизация работы педагогов, изучение развития динамики ребенка на основе психолого-педагогических методик.
1.2. Структура образовательного учреждения и система его управления
Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
|
Психолого-педагогическая служба
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
|
Часть 2. Анализ образовательной политики и социального заказа
В Законе РФ «Об образовании» в ст. 18 определено место дошкольного образования в современном обществе: «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений».
Исходя из этих позиций, каждое дошкольное учреждение выстраивает свою жизнедеятельность. Вместе с тем современная образовательная политика динамична и предъявляет более конкретные требования к образованию в каждый конкретный период времени.
Так, в государственной программе развития образования в г. Москве на гг. говорится, что в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становиться не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Это предполагает постоянное изучение и быстрое реагирование ГОУ на меняющийся социальный заказ.
В первую очередь, главным результатом образования должна стать его соответствие целям опережающего развития. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.
Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие приоритетные взаимосвязанные задачи:
Ø Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования.
Ø Достижение нового современного качества дошкольного образования.
Ø Повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки.
Ø Развитие образования как открытой государственно-общественной системы и повышения роли всех участников образовательного процесса - обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.
Ø Системы поддержки талантливых детей.
Вместе с тем, в «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 01.01.2001 г. № 000 определены требования к установлению норм и положений, обязательных при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования условиям, которые учитывают:
Ø программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;
Ø развитие новых форм и механизмов осуществление экспертизы образовательной деятельности (мониторинг).
Таким образом, мы можем говорить, что современная образовательная политика, ориентированная на новое качество образования, с одной стороны, предполагает новые компетенции у современного человека (выпускника ОУ), с другой - определяет особые условия, которые позволяют формировать облик современного образовательного учреждения и обеспечивать развитие компетенций у выпускников.
В ДОУ должна быть создана система работы по изучению государственного заказа в соответствии с которым, дошкольное учреждение должно быть мобильным и быстро реагировать на изменяющиеся условия, система преемственных связей со всеми участниками образовательного процесса (преемственность в деятельности специалистов и воспитателей, между возрастными ступенями развития детей, преемственность между детским садом и школой, детским садом и семей), а также использование современных технологий, форм и методов обучения, в том числе ИКТ.
Таким образом, современная образовательная политика федерального и регионального уровней дает понимание требований к условиям жизнедеятельности в образовательном учреждении, и определяет компоненты конечного результата как компетенции выпускника ОУ.
Таблица
|
СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ | |
|
Требования к компетенциям выпускника ДОУ |
Требования «условиям в образовательном учреждении» |
|
Готовность к выбору |
Здоровьесбережение всех участников образовательного процесса |
|
Современное системное и проектное мышление |
Преемственность |
|
Коммуникативные компетенции |
Открытость ДОУ |
|
Толерантность |
Участие общественности в системе оценки качества образования |
|
Развитие индивидуальности |
Непрерывное повышение профессионального уровня сотрудников |
|
Мобильность и готовность обучаться в течение всей жизни |
Инновационность |
|
Правовая культура |
Система поддержки талантливых детей. |
|
Гражданская позиция |
Программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. |
|
Эмоционально-комфортное состояние |
Данные по результатам проведенного в ДОУ анкетирования и опроса родителей показали, что современный детский сад должен быть:
• современно оснащен и эстетически привлекателен - 70%;
• с комфортными психолого-педагогическими условиями - 51%;
• с высоким профессионализмом сотрудников - 83%;
• с индивидуальным подходом к ребенку - 90%;
• с качественной подготовкой к школе - 87%;
• с использованием современных программ и технологий (включая здоровьесбережение) - 98%.
Кроме этого, 68% родителей готовы участвовать в жизни ДОУ, большинство из них (59%) хотят быть непосредственными помощниками в жизнедеятельности группы, 7% - хотели бы выступить в роли советников, 47% - готовы участвовать в оценке образовательных услуг.
В целом проведенные исследования показали высокий уровень педагогической компетентности родителей, многие из них владеют достаточными психолого-педагогическими знаниями. Это означает, что требования таких родителей очень высоки, они ждут от ДОУ компетентной и адекватной информационно-консультативной помощи.
Однако есть родители, которые не смогли четко сформулировать свои требования и ожидания к детскому саду. Мы это понимаем, как то, что уровень информированности данных родителей о жизнедеятельности ДОУ и его возможностях не позволяет им воспринимать нас как квалифицированных консультантов и помощников при решении проблем воспитания ребенка. Значит, одной из задач детского сада является повышение информированности и заинтересованности данных родителей.
Итак, образовательная политика государства и социальный заказ семьи выдвигают к образовательному учреждению современные требования, которые предполагают системные изменения в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, внешних связях.
Образовательная политика и социальный заказ дают основания для анализа жизнедеятельности детского сада, выявления его сильных и слабых сторон.
Часть 3. Анализ жизнедеятельности ДОУ
Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.
|
Основные показатели режимов развития | ||||||||||||||||||
|
Программа развития ДОУ № 000 на гг. полностью реализована, что свидетельствует о правильности выбора коллективом стратегии развития образовательного учреждения, его приоритетов и ориентиров на конечные результаты.
Анализируя работу ДОУ, мы делаем анализ за 5 лет деятельности в инновационном режиме по программе развития, где взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном воспитательно-образовательного процесса, который базируется на гуманизации способов общения с ребенком:
· использование новых форм работы с детьми, направленных на реализацию индивидуального подхода;
· привлечение в ДОУ других специалистов – учителей, музыкантов, работников искусства, психологов, врачей поликлиник.
· проведение специальных мероприятий по созданию положительного психологического климата в коллективе.
Проблемы
Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и условиям, подводя итоги пятилетней работы по Программе развития, отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, детскому саду, в условиях реструктуризации, необходимы системные изменения в образовательном учреждении и в формировании компетенций выпускника ДОУ.
Наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:
Правовая культура всех участников образовательного процесса не в полной мере соответствует современным требованиям и не всегда обеспечивает их правовое поведение.
Система работы с информацией и использование ИКТ ресурсов не в полной мере обеспечивает потребности детского сада и реализацию принципа открытости.
Не выстроена система работы по нравственному воспитанию в ДОУ.
Проектирование не является единицей жизнедеятельности ДОУ, что ограничивает конкурентные преимущества при привлечении дополнительных ресурсов и в формировании инновационного имиджа.
Не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень профессионализма и компетентности владения навыками исследовательской работы.
Родительская общественность не достаточно включена в планирование и оценку качества работы ДОУ.
Система работы со школой носит односторонний характер и не затрагивает содержание образования.
Кроме этого наиболее острой является проблема создания единого образовательного пространства ДОУ, которое мы понимаем как:
Единую образовательную инфраструктуру (единая методическая служба, включающая программно-методическое обеспечение; административно-хозяйственная служба, медицинская служба, психолого-педагогическая служба, коррекционно-педагогическая служба, информационно-коммуникативная служба) с едиными образовательными стандартами. Единый образовательный потенциал (профессионализм всех педагогов соответствующий современным требованиям, целям и задачам ДОУ).
Единую систему служб, обеспечивающих анализ функционирования, эффективность работы, разрабатывающих критерии оценки деятельности образовательного учреждения.
Часть 4. Концепция развития ДОУ
4.1. Миссия образовательного учреждения.
Миссия детского сада заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для создания условий, раскрывающих:
Ø индивидуальность ребенка и способствующих формированию компетенций, которые обеспечивают ему успешность в современном обществе.
Ø коррекционной деятельности,
Ø готовности ребенка к дальнейшему обучению.
Обеспечение защиты жизненно важных интересов каждого ребенка, создание условий для удовлетворения базовых потребностей, обеспечивающих формирование и развитие ребенка-дошкольника в рамках образовательного пространства, представляют суть процесса обеспечения его безопасности и смыслом деятельности ДОУ.
4.2. Философия жизнедеятельности ГОУ д/с № 000
Философия - это система смыслов и ценностей, которая определяет жизнедеятельность ДОУ в целом и поведение каждого сотрудника.
Мы убеждены, что принятая нами философия обеспечит выполнение миссии детского сада. К ценностям детского сада относятся:
Таблица №
|
Открытость, поддержка и сотрудничество. |
Педагоги в ДОУ делятся опытом, информацией, идеями, открыто обсуждают проблемы и находят вместе решения, их действия корректны и носят поддерживающий характер. Педагоги и родители открыто делятся информацией, обсуждают проблемы, соблюдая конфиденциальность. Комментарии педагогов корректны и носят оптимистичный, позитивный характер. Для ДОУ характерен постоянный поиск партнеров и выстраивание профессиональных взаимовыгодных связей. Мы стремимся открыто обсуждать профессиональные проблемы и оказывать поддержку и помощь в их решении. |
|
Инновационность. |
Педагоги стремятся узнавать и осваивать новые, современные технологии уместно, деликатно, квалифицированно их интегрировать в жизнедеятельность ДОУ. |
|
Индивидуализация |
Каждый участник образовательного процесса в нашем ДОУ рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами, поэтому мы стремимся создавать условия для раскрытия потенциала и индивидуальных особенностей каждой личности. |
|
Преемственность. |
Цели, задачи, содержание, стиль взаимоотношения с ребенком согласуются между педагогами ступеней образования и между педагогами и специалистами ДОУ. |
|
Мобильность, гибкость |
Мы готовы изменять и совершенствовать педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять перечень образовательных услуг. Традиции и стили семейного и общественного воспитания являются для нас равноценными и уникальный опыт каждой из сторон используется для обогащения практики воспитания в семье и ДОУ. |
|
Здоровье. |
Здоровье мы понимаем как гармонию психического, физического и эмоционального состояния человека. Мы стремимся, чтобы здоровый образ жизни стал стилем жизни каждого участника образовательного процесса. Это обеспечивается здоровьесберегающими технологиями, разработкой и реализацией новых программ и проектов. |
|
Профессионализм и высокое качество образовательных услуг. |
Педагоги нашего ДОУ стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями. Это достигается непрерывным обучением и постоянным повышением компетенций в разных формах. |
4.3. Образ выпускника дошкольного образовательного учреждения
В проекте государственного стандарта дошкольного образования дана возрастная характеристика ребенка на этапе завершения образования. Она является ориентиром для всех образовательных учреждений, т. е. в каждом образовательном учреждении должны быть созданы условия для того, чтобы ребенок смог приобрести определенный набор компетенций:
положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру;
Ø творческое самовыражение в разных видах деятельности (в рисовании, пении, танцах, театрализованных постановках, в ролевой и режиссерской игре);
Ø любознательность;
Ø освоение собственного тела и телесных движений;
Ø произвольную регуляцию поведения;
Ø чувство ответственности;
Ø коммуникативность.
Вместе с тем, выпускник нашего дошкольного образовательного учреждения будет отличаться тем, что он сможет овладеть специфическими компетенциями, к которым относятся:
| ||||||||||||
соматическое здоровье;4.4. Образ педагога дошкольного образовательного учреждения
Ключевым условием для формирования компетенций ребенка является педагог, обладающий особыми компетенциями. Универсальные требования к педагогу сформулированы в квалификационных характеристиках.
Квалификационные характеристики педагога детского сада:
Ø специальное образование;
Ø коммуникабельность;
Ø индивидуальный подход;
Ø организаторские способности;
Ø творческие способности (креативность);
Ø педагогическая рефлексия.
Вместе с тем, задачи развития нашего детского сада, философия ДОУ и компетенции выпускника требуют от педагога специфических компетенций:
|
Часть 5. Определение стратегических целей, направлений деятельности и механизмов реализации
5.1. Стратегическая цель программы
Стратегическая цель программы создание единого открытого инновационного образовательного пространства с высокой правовой и проектной культурой всех участников педагогического процесса.
Условиями реализации стратегической цели является:
Ø Создание единого образовательного пространства в условиях реструктуризации.
Ø Здоровьесбережение всех участников образовательного пространства.
Одним из ресурсов для реализации стратегической цели является использование опыта жизнедеятельности базовой структуры ДОУ (ее сильных сторон). Открытость образовательного пространства в ДОУ будет обеспечиваться постоянным совершенствованием:
Ø механизма государственно-общественного управления;
Ø системы общественных связей (сотрудничество с учреждениями науки и культуры, средствами массовой информации);
Ø взаимодействия со школой;
Ø системы методической работы;
Ø системы работы с родителями воспитанников;
Ø системы информирования общественности о жизнедеятельности учреждения.
Инновационность образовательного пространства в ДОУ будет достигаться тем, что в системе методической работы будет происходить:
Ø постоянное знакомство, освоение необходимых и уместных современных технологий и методик, их качественная интеграция в жизнедеятельность детского сада;
Ø разработка авторских технологий и методик, в том числе социально-педагогических проектов.
Высокий уровень правовой культуры участников педагогического процесса будет достигаться за счет системы методической работы, направленной на формирование правовой культуры всех участников образовательного процесса и системы мероприятий, которые обеспечат реализацию прав детей и взрослых в ДОУ.
Высокий уровень проектной культуры участников педагогического процесса будет определяться внедрением технологии проектирования во все составляющие педагогического процесса и социально-педагогическое проектирование станет единицей жизнедеятельности ДОУ.
5.2. Стратегические задачи программы
Ø Создание единого образовательного пространства.
Ø Модернизация методической службы.
Ø Освоение проектной культуры.
Ø Выстраивание системы использования ИКТ в жизнедеятельности ДОУ.
Ø Модернизация системы здоровьесбережения.
Ø Модернизация системы мониторинга.
Тактические задачи:
Ø Создание правового образовательного пространства в ДОУ.
Ø Создание системы преемственности ДОУ и школы.
Ø Создание модели здоровьесбережения сотрудников ДОУ.
Создание модели методической работы по приведению компетенции педагогов ГОУ в соответствии с уровнем модернизации дошкольного образования. При разработке и реализации образовательной программы учреждения используется проектно-целевой подход, т. е. каждая задача преобразуется в целевой проект. Совокупность проектов образует собой движитель развития ДОУ, каждый проект имеет свою систему целей и задач, систему мероприятий, ресурсы и сроки реализации. Совокупность результатов проектов составляют общий результат программы.
Организационной основой реализации программы в целом и каждого ее этапа будет являться годовой план. Годовой план будет сочетать в себе решение задач для поддержания стабильного функционирования и задачи развития ДОУ.
5.3. Предполагаемый результат реализации программы.
В результате реализации программы будет создано единое образовательное пространство в условиях реструктуризации ДОУ. В детском саду будет создана система мониторинга, которая обеспечит:
Ø постоянное изучение консолидированного образовательного заказа;
Ø изучение образовательных и профессиональных потребностей педагогов;
Ø оценку качества образования.
Детский сад станет территорией здоровья для всех участников образовательного процесса. Будут созданы и постоянно совершенствоваться условия, направленные на укрепление и поддержание психического и физического здоровья
. Здоровьесбережение в детском саду будет осуществляться из понимания того, что только здоровый взрослый может воспитать здорового ребенка.
Повысится компетентность воспитателей в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка.
Сохраниться высокое качество коррекционной работы.
Система нравственно-патриотического воспитания детей будет соответствовать современным требованиям.
В ДОУ будет выстроена система работы с информацией. Это будет обеспечивать открытость, эффективное развитие всех направлений жизнедеятельности детского сада, как в управлении ДОУ, так и в педагогическом процессе.
Взаимодействие детского сада и школы будет проходить не только на организационном уровне, но и на содержательном. Между школой и детским садом будет выстроена система мероприятий, направленных на освоение и реализацию методик и технологий, обеспечивающих содержание преемственности. К ним можно отнести продуктивные виды деятельности, технологию метода проектов, театрализацию и др.
Социально-педагогическое проектирование будет использоваться в ДОУ как механизм привлечения дополнительных ресурсов, и как элемент планирования деятельности педагогов, специалистов и администрации.
5.4. Проектирование образовательного пространства
Проектирование образовательного пространства ДОУ с учетом следующих принципов:
Таблица №
|
1. Принцип гуманизации учебно-воспитательного процесса предусматривает не максимальное ускорение темпов развития ребенка, а создание условий для полноценного проживания каждым ребенком своего детства, наиболее полного развития его возрастных и индивидуальных способностей, соответствующих его возможностям, содержанию, методам, темпам обучения и воспитания. |
|
2. Принцип целостности развивающейся педагогической системы как совокупность целевого, содержательного, организационного, методического и управленческого компонента. |
|
3. Принцип индивидуально-дифференцированной направленности содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса. Данный принцип ориентирует на учет индивидуальных особенностей развития детей на каждом возрастном этапе. Он реализуется путем стимулирования, компенсации и коррекции развития, как у отдельных детей, так и подгруппы детей, а также путем создания благоприятных условий для полноценного развития ребенка, опережающего в своем развитии сверстников. |
|
4. Принцип интегративности всех процессов образовательного пространства предполагает совместную и созидательную деятельность педагога, ребенка и родителей. |
|
5. Принцип природосообразности, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм образовательной работы ведущим возрастным потребностям. Педагогический процесс обеспечивает, с одной стороны, удовлетворение жизненно важных потребностей ребенка, а с другой стороны, - создание условий для их развития в направлении общечеловеческого ценностного содержания. |
|
6. Принцип культуросообразности, ориентирующий ребенка на освоение общечеловеческой культуры. |
|
7. Принцип открытости ДОУ ближайшему социальному окружению: культуре, природе, детям и взрослым. |
|
8. Принцип научности состоит в том, что ребенок усваивает реальные знания, точно отражающие действительность, а педагог – воспитатель постоянно совершенствует свой научно-профессиональный уровень. |
5.5 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
развития образовательного в ГОУ детский сад № 000
Таблица №
|
• Коррекция нарушения речи. |
|
• Экологическое воспитание. |
|
• Патриотическое воспитание. |
|
• Правовое воспитание. |
|
• Социально-психологическая деятельность. |
|
• Художественно-эстетическое воспитание |
|
5.6 Детская результативность Таблица № |
|
Спокойно идет на контакт со сверстниками и взрослыми, знает правила общения, управляет своим поведением, тактичен. |
|
Способен систематизировать и классифицировать общие и отличительные признаки предметов, явлений, процессов; высказывать собственные элементарные суждения, делать простые логические выводы, словесно рассуждать. |
|
Переключается с одного вида деятельности на другой. Не отвлекается на внешние раздражители. |
|
Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него. |
|
Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых. Стремится к личным достижениям («Я знаю, умею, могу»), самоутверждению, признанию. |
|
Спокоен, усидчив, нераздражителен. Не подвержен частым простудным и тяжелым психическим заболеваниям. |
|
Обладает навыками проектной деятельности. |
Часть 6. Определение этапов реализации Программы развития
1 ЭТАП, подготовительный, один год (2012)
Задачи:
1. Создание материально-технических и финансовых условий для работы учреждения.
2. Обеспечение возможности педагогам выбрать учебные планы, программы, средства, методы и формы образовательной работы.
3. Отработка организации, содержания и технологии педагогического процесса.
2 ЭТАП, поисково-преобразующий (2
Задачи:
1. Практическая реализация программы развития.
2. Диагностика уровня развития детей и квалификации педагогов.
3. Коррекция программ и учебных планов.
4. Создание системы гражданского и нравственного воспитания.
5. Осуществление поисков возможностей разнообразных программ с учетом работы с одаренными детьми и коррекции детей «группы риска».
6. Сохранение и развитие единого государственного образовательного пространства, расширение образовательных услуг. Социальная защита субъектов образовательного процесса.
3 ЭТАП, заключительный (2016)
Задачи:
1. Диагностирование продвижения детей и квалификации педагогов.
2. Анализ работы учреждение по программе развития 2годы.
3. Подготовка и издание материалов по опыту работы детского сада № 000
4. Ознакомление специалистов района с результатами работы детского сада № 000.
Основные мероприятия по реализации программы развития
|
Концептуальные направления |
Направление развития. Содержательные характеристики |
Период реализации |
|
Управление качеством дошкольного образования |
Создание системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе. | |
|
Программное обеспечение, методики, технологии |
Обновление основных и дополнительных образовательных программ. Внедрение инновационных технологий, «портфолио» педагогов и воспитанников, проективной деятельности. | |
|
Информатизация дошкольного образования |
Внедрение информационных технологий в образовательный и управленческий процесс | |
|
.Духовно-нравственное воспитание. Толерантность |
Формирование толерантных этнокультурных установок старших дошкольников через работу по народному календарю. Формирование гражданской позиции всех субъектов образовательного процесса | |
|
Поддержка способных и одаренных детей и педагогов |
Участие в конкурсах, фестивалях, мероприятиях ДОУ, района, города | |
|
Здоровьесберегающие технологии |
Расширение спектра предоставляемых оздоровительных услуг, валеологическое образование семьи, формирование здорового образа жизни | |
|
Безопасность образовательного процесса |
Укрепление материально-технической базы детского сада Построение динамичной, развивающей среды | |
|
Кадровая политика |
Повышение профессионального мастерства педагогов, обучение молодых специалистов, участие в конкурсном движении | |
|
Государственно-общественного самоуправление |
Усиление роли родителей и признание за ними права участия при решении важнейших вопросов обеспечения образовательного процесса («Совет отцов», «Родительский комитет», родительские клубы) | |
|
Организации-партнеры |
Расширение связей с учреждениями культуры и спорта, здравоохранения, общественными организациями |
Целевая программа
«Управление качеством дошкольного образования»
Проблема: наличие противоречий между содержанием современного педагогического образования и требованиями предъявляемыми социумом к личности и уровню профессиональной компетентности педагога. Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов в работе с разновозрастным коллективом и детьми с ограниченными возможностями здоровья
Цель:
Создание условий для участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования в ГОУ детском саду № 000
Соответствие уровня и качества подготовки выпускников ГОУ детского сада № 000требованиям государственных образовательных стандартов.
Задачи:
Организовать эффективное взаимодействие всех специалистов ГОУ, педагогов дополнительного образования для выполнения требований по созданию условий осуществления образовательного процесса Создать систему методического и дидактического обеспечения проектной деятельности, удобную для использования её педагогами в ежедневной работе. Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательного процесса.|
№ |
Мероприятия |
Этапы, сроки их выполнения. |
Сведения об источниках, формах, механизмах, привлечения трудовых, материальных ресурсов для реализации программы | |
|
Источники финансирования |
Исполнители | |||
|
1 |
Формирование нормативно – правовой базы |
2012 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, специалисты ГОУ |
|
2 |
Обновление образовательной программы, в соответствии с изменениями системы образования, запросов семей воспитанников, общества (внедрение компетентностного подхода). Подбор коррекционных программ для построения индивидуальных маршрутов развития детей с ограниченными возможностями |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель | |
|
3 |
Введение новых государственных образовательных требований (ФГОТ) |
2012 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
|
4 |
Мониторинг достижений детьми результатов |
2012 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
|
5 |
Организация групп: выходного дня, консультационных |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель | |
|
6 |
Развитие проектной деятельности ОУ: уточнение концептуальных направлений развития ОУ |
2 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
|
8 |
Введение новых государственных образовательных требований (ФГОТ) |
2011 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
|
9 |
Подбор и апробация диагностических материалов, позволяющих контролировать качество образования (на основе программных требований, федеральных государственных стандартов) |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты | |
|
10 |
Разработка системы планирования (ежедневного, перспективного, в соответствии с реализуемыми образовательными программами и проектами) |
Октябрь-декабрь 2011 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты |
|
11 |
Разработка системы контроля качества оказываемых образовательных услуг |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель | |
|
12 |
Составление плана взаимодействия педагогов, родителей, медицинского персонала, специалистов по направлениям развития воспитанников |
Сентябрь - ноябрь 2011 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
|
13 |
Разработка циклограммы мероприятий по повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и образования детей |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
Социальный эффект:
Ø Повышение качества образовательного процесса
Проект 1.1. Программное обеспечение, методики, технологии
Проблема: Объективная необходимость переориентировать педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельности детей, использование инновационных программ и технологий в решении совместной образовательной деятельности.
Цель: обучение педагогов ГОУ детского сада № 000 технологиям проектирования и естественного включения семьи в проектную деятельность.
Задачи:
1.Переориентировать педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельности ребенка, обучить педагогов методам вовлечения семей в проектную деятельность.
2.Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка, посредством выявления индивидуальных особенностей воспитанников, учитывая его психическое и физическое здоровье, постоянного их информирования.
3.Развивать социальное партнерство в процессе вовлечения детей дошкольного возраста в проектную деятельность.
4.Организовать эффективное сетевое взаимодействие с партнерами детского сада посредством Интернета.
|
№ |
Мероприятия |
Этапы, сроки их выполнения |
Сведения об источниках, формах, механизмах, привлечения трудовых, материальных ресурсов для реализации программы | |
|
Источники финансирования |
Исполнители | |||
|
1 |
Разработка системы обучения педагогов применению проектного метода в образовательном процессе |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, | |
|
2 |
Создание проекта взаимодействия ГОУ и семьи, разработка мероприятий в рамках этого проекта по сопровождению и консультированию семей воспитанников |
Заведующая, Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты | ||
|
3 |
Разработка комплекта методических материалов к практикуму «Инновационные формы взаимодействия с родителями. Совместные проекты» |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты | |
|
4 |
Разработка системы проектов по всем возрастам в рамках реализации Образовательной программы, основываясь на комплексно-тематическом планировании, циклограмме праздничных мероприятий. |
2012 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты |
|
5 |
Тренинг «Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в дошкольном учреждении» |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, | |
|
6 |
Практикум «Инновационные формы взаимодействия с родителями. Совместные проекты» |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, | |
|
7 |
Презентации «Особая форма взаимодействия педагогов и специалистов в реализации проектов» |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель, воспитатели специалисты |
Ожидаемый продукт:
- Методические разработки по обучению педагогов проектной деятельности. Внедрение технологии проектирования детской деятельности во все структурные подразделения учреждения.
Социальный эффект:
- Обучение родителей взаимодействию с ребенком дома.
Проект 1.2. Информатизация дошкольного образования
Проблема: Объективная необходимость в обработке большого объема управленческой и педагогической информации при осуществлении личностно-ориентированной парадигмы образования. Недооценка роли компьютерных технологий в решении этой проблемы.
Цель: Повышение уровня профессионального мастерства сотрудников детского сада в применении ИКТ.
Задачи:
1.Разработать информационную модель и компьютерную технологию управления качеством дошкольного образования.
2. Создать документооборот в ГОУ детского сада № 000 с применением информационных технологий.
3. Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка посредством постоянного информирования.
4. Организовать эффективное сетевое взаимодействие.
|
№ |
Мероприятия |
Этапы, сроки их выполнения |
Сведения об источниках, формах, механизмах, привлечения трудовых, материальных ресурсов для реализации программы | |
|
Источники финансирования |
Исполнители | |||
|
1 |
Приобретение дополнительно модема и подключение к сети Интернет в методическом кабинете. |
Внебюджетные средства |
Заведующая, Ст. воспитатель, | |
|
2 |
Создание группы, занимающейся внедрением ИТК в образовательный процесс |
Март 2012 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
|
3 |
Создание электронных документов в образовании (планирование, диагностики, отчеты, организация детской деятельности, рабочие листы, «портфолио» детей и педагогов т. д.) |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель | |
|
4 |
Повышение квалификации педагогов (МИОО, высшие учебные заведения). Систематизация и хранение исследовательских и проектных работ, сопровождение своего портфолио. |
Внебюджетное финансирование Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель | |
|
5 |
Организация эффективного сетевого взаимодействия |
Бюджетное финансирование |
Заведующая, Ст. воспитатель | |
|
6. |
Оснащение необходимым оборудованием: ноутбук - 2 шт фотопринтер - 2шт. Мультимедийное оборудование – 1 шт Музыкальный центр – 1 шт магнитофоны – 6 шт |
Целевые средства, |
Заведующая, Ст. воспитатель | |
|
7. |
Разработка сайта ГОУ детского сада№ 000 |
2012 |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
|
8. |
Сбор необходимой информации. Подготовка материалов и организация рассылки на e-mail родителей. |
Без финансирования |
Заведующая, Ст. воспитатель |
Ожидаемый продукт:
- Подготовка методических рекомендаций по использованию ИКТ. Номенклатура электронной документации образовательной деятельности в области педагогических технологий. Презентации о мероприятиях ГОУ и опыте работы педагогов.
Социальный эффект:
- Преодоление дефицита учебно-методических материалов и повышение уровня компетентности педагогов. Участие в проектах города, района, страны через выход в глобальный Internet через скоростной канал. Улучшение качества реализации образовательной деятельности и распространение опыта работы. Постоянное информирование родителей о деятельности учреждения, достижениях ребенка и получение обратной связи.
Проект 1.3. Кадровая политика
Проблема: Отсутствие локальных актов по сопровождению повышения квалификации сотрудников. Недостаточность разработки механизма экспертизы инновационной и экспериментальной деятельности педагогов.
Цель: Формирование социального заказа на повышение квалификации педагогов, исходя из их профессионального развития.
Задачи:
1.Разработать системный подход к организации непрерывного образования сотрудников (горизонтальное и вертикальное).
2.Привлечь социальных партнёров для совместной работы по проекту «Кадровая политика»
3.Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном движении путем формирования механизма экспертизы инновационной деятельности.
|
№ |
Мероприятия проекта |
Этапы, сроки их выполнения. |
Сведения об источниках, формах, механизмах, привлечения трудовых, материальных ресурсов для реализации проекта | |
|
Источники финансирования |
Исполнители | |||
|
1. |
Изучение качества профессиональной деятельности кадров (руководящих, педагогических) |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель | |
|
2. |
Разработка диагностических карт профессионального мастерства и определение личных потребностей сотрудников в обучении. Проведение самоанализа |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель, воспитатели специалисты | |
|
3. |
Составление индивидуальных перспективных планов повышения квалификации педагогов |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель, воспитатели | |
|
4. |
Обучение педагогов современным технологиям взаимодействия со взрослыми и детьми (технологии проектирования, информационные технологии, технология «портфолио» и пр.) |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель | |
|
5 |
Организация обучения педагогов работе с разновозрастными группами детей, составлению индивидуальных маршрутов сопровождения развития воспитанников |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель | |
|
6 |
Организация обучения педагогов по вопросам консультативной помощи в воспитании и обучении детей мигрантов. Организации дополнительного образования воспитанников и их родителей русскому языку |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель | |
|
7. |
Организация наставничества для профессионального становления молодых специалистов |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель | |
|
8. |
Подготовка и сопровождение аттестации педагогических и руководящих работников |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель |
Ожидаемый продукт:
- Диагностические карты профессионального мастерства по определению личных потребностей сотрудников в обучении. Индивидуальные перспективные планы повышения квалификации педагогов работников.
Социальный эффект:
- Повышение уровня компетенции педагогов. Улучшение качества образования детей посредством участия сотрудников в конкурсном движении. Уменьшение процента текучести кадров в коллективе.
Проект 1.4.. Социальное партнерство
Проблема: При создавшихся в нашей стране экономических, социальных и политических условий, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять функцию воспитания без установления взаимовыгодного социального партнерства.
Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего поколения.
Задачи:
1.Найти формы эффективного взаимодействия ГОУ детского сада № 000 с социальными партнерами по вопросам оздоровления детей, а также семейного, патриотического воспитания;
2.Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников;
3.Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.
|
№ |
Социальный партнер |
Мероприятия |
Ожидаемый продукт деятельности |
Социальный эффект |
|
1 |
ГОУ средняя общеобразовательная школа № 000,15 |
Экскурсии, совместные праздники, посещение школьных постановок, выставок. |
Конспекты совместных спортивных мероприятий |
Повышение уровня готовности дошкольников к обучению в школе. Снижение порога тревожности при поступлении в 1-ый класс. |
|
2 |
Районная детская библиотека |
Экскурсии, беседы, посещение праздников, выставок, участие в конкурсах |
Выставки рисунков, детские рукописные книги |
Обогащение познавательной сферы детей |
|
3 |
ОМЦ управления образования Юго-Западного округа |
Научное руководство работой |
Проекты Презентации Семинары Ярмарки Конкурсы |
Внедрение инновационных форм и методов в работу педагогов |
|
4 |
Музей боевой славы в школе 3 15 |
Экскурсии, выставка рисунков. |
Поделки, изготовленные под руководством педагогов, рисунки |
Воспитание чувства патриотизма и толерантного отношения к окружающим Формирование навыков продуктивной деятельности |
|
5 |
ЦДиК «Коньково» |
Методические совещания Консультации для родителей |
Оказание помощи семьям по вопросам воспитания и развития ребенка |
Коррекция эмоциональной сферы ребенка в семье |
|
6 |
Детская поликлиника № 56 |
Профилактические осмотры, противоэпидемические мероприятия |
Медицинские рекомендации, карты |
Снижение числа пропусков детьми по болезни |
Целевая программа «Духовно-нравственное воспитание».
Проект. Толерантность
Проблема: Изменения в обществе, социальные, политические и экономические эксперименты влекут за собой обострение внутриличностных и межличностных противоречий, возникновение конфликтных ситуаций, которые ярко проявляются в общественной среде. Дети – непосредственные свидетели этих конфликтов. Необходимо с дошкольного возраста привить детям навыки умения общаться с разными людьми и сверстниками.
Цель: Формирование у дошкольников толерантного сознания и поведения, воспитание гражданского патриотизма у всех субъектов образовательного процесса.
Задачи:
1.Определить формы и методы формирования толерантности в условиях дошкольного образования.
2.Разработать модель формирования толерантного сознания у дошкольников, определив его критерии, уровни и механизмы функционирования.
3.Создать информационные, обучающие, игровые и другие компьютерные программы для методического обеспечения образовательного процесса, направленного на формирование толерантности у воспитанников.
4.Вовлекать родителей в среду формирования патриотического сознания, противодействия любым формам экстремизма.
5.Привлечь социальных партнёров для совместной работы.
|
№ |
Мероприятия |
Этапы, сроки их выполнения. |
Сведения об источниках, формах, механизмах, привлечения трудовых, материальных ресурсов для реализации программы | |
|
Источники финансирования |
Исполнители | |||
|
1 |
Участие в районных мероприятиях, посвященных памятным датам |
ежегодно |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели |
|
2 |
Участие в районных конкурсах творческих работ, игровых программах «Дорога и мы», «Город и дети», «Здравствуй, милый светофор», «Веселая переменка», «Мы с компьютером друзья» |
ежегодно |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели |
|
3 |
Месячник по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма |
ежегодно |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели |
|
4 |
День толерантности |
ежегодно (ноябрь) |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели |
|
5 |
Сотрудничество с ветеранскими организациями |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели | |
|
6 |
Проведение праздника «День знаний» |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели | |
|
7 |
Участие в международном празднике «День воспитателя» |
ежегодно |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели |
|
8 |
Участие в районном конкурсе детского прикладного творчества, выставке творческих работ воспитанников ДОУ |
ежегодно |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели |
|
9 |
Праздничные мероприятия в рамках реализации « Народного календаря» |
ежегодно |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели |
|
10 |
Повышение квалификации педагогов на внешних курсах ( МИОО). |
|
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели |
|
11 |
Разработка модели формирования толерантного отношения у дошкольников на основе перспективного планирования. |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели | |
|
13 |
Формирование критериев диагностики для определения уровня развития толерантности у детей. |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели | |
|
14 |
Подбор дидактического демонстрационного, фотоматериала, создание презентаций для формирования толерантных отношений у детей. |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели | |
|
15 |
Создание электронной методической медиатеки по формированию духовно-нравственного воспитания и толерантности (родители, педагоги). |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели | |
|
16 |
Проведение открытых мероприятий с использованием информационно-коммуникативных технологий по закреплению у детей толерантного сознания и поведения |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, воспитатели | |
|
17 |
Привлечение потенциально заинтересованных партнеров (библиотека ЦДиК «Коньково», музеи) |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, педагоги, преподаватели доп. образования | |
|
18 |
Обобщение и распространение опыта педагогов по формированию толерантных отношений в условиях дошкольного учреждения (методические рекомендации из опыта работы) |
2016 |
Без финансирования |
Ст. воспитатель, педагоги |
Ожидаемый продукт:
- Перспективный план по формированию духовно-нравственного воспитания и толерантности у детей. Электронная методическая медиатека по формированию духовно-нравственного воспитания и толерантности у детей. Презентации для формирования духовно-нравственного воспитания и толерантных отношений у детей.
Социальный эффект:
- Социально адаптированный ребёнок, успешно взаимодействующий в любом коллективе. Повышение уровня патриотического сознания педагогов и родителей, проживающих в многокультурном и многонациональном городе. Привлечение общественных организаций как партнеров детского сада к совместному решению проблем соблюдения прав и свобод человека, поддержания мира и согласия
Целевая программа «Здоровье»
Проект. Здоровьесберегающие технологии
Проблема: Низкий уровень знаний родителей в области оздоровления ребенка в условиях экологического, экономического и социального неблагополучия в обществе.
Цель: Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в виде сохранения собственного здоровья.
Задачи:
Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в целом; Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей; Обучение навыкам здоровье сберегающих технологий: формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него; Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за своё здоровье и здоровье детей.|
№ п/п |
Мероприятия |
Этапы, сроки их выполнения |
Сведения об источниках, формах, механизмах привлечения финансовых, трудовых, материальных ресурсов для реализации программы | |
|
Источники финансирования |
Исполнители | |||
|
1 |
Разработка и реализация направлений по обучению педагогов и специалистов сотрудничества с родителями по вопросам здоровьесбережения |
Без финансирования |
Ст. воспитатель Педагог-психолог | |
|
2 |
Обучение педагогов новым техникам общения с родителями |
Без финансирования |
Ст. воспитатель Педагог-психолог | |
|
3 |
Формирование системы использования здоровьесберегающих технологий в организации учебно-воспитательного процесса |
Ежегодно |
Без финансирования | |
|
4 |
Участие в городской программе развития физической культуры и спорта в г. Москве |
Ежегодно |
Без финансирования | |
|
5 |
Районные соревнования «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья»,»Юный шашист» «Школа мяча» |
Ежегодно |
Без финансирования | |
|
6 |
Районный конкурс по пропаганде здорового образа жизни среди участников образовательного процесса в ДОУ |
Ежегодно |
Без финансирования | |
|
7 |
Районный конкурс «Папа, мама и я – спортивная семья» |
Ежегодно |
Без финансирования | |
|
8 |
Организация совместного проведения с родителями валеологических досугов |
Ежегодно |
Без финансирования |
Воспитатель по физической культуре |
|
9 |
Подбор интересных материалов и оформление информационных стендов для родителей в группах: « Будем здоровы», «Для мам и пап» |
Ежегодно |
Без финансирования |
Педагоги |
|
10 |
Организовать работу семейного клуба: - экскурсии выходного дня - музыкальные гостиные -психологическое сопровождение по взаимодействию родителей с детьми |
Ежегодно |
Без финансирования |
Ст. воспитатель Педагог-психолог Музыкальный руководитель |
|
11 |
Внедрение активных форм работы с семьей (мастер - классы, круглые столы, семинары-практикумы, консультации) по темам: «Виды массажа и их действие», «Дыхательно-звуковые упражнения», и т. д. Развитие разнообразных, эмоционально насыщенных способов вовлечения родителей в жизнь детского сада (создание условий для продуктивного общения детей и родителей на основе общего дела: семейные праздники, досуги, совместные кружки) Организации соревнований, конкурсов плакатов по здоровому образу жизни |
Ежегодно |
Без финансирования |
Ст. воспитатель Педагог-психолог Учитель-логопед Музыкальный руководитель Воспитатель по физической культуре, |
|
12 |
Установление содержательных связей - ДОУ города для изучения передового педагогического опыта - кафедра дошкольной педагогики РГПУ им. Герцена, СПбАППО - с другими социальными партнёрами. |
Ежегодно |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель |
|
13 |
Создание странички «К здоровой семье через детский сад» на сайте |
Ежегодно |
Заведующая, ст. воспитатель | |
|
14 |
Создание системы эффективного контроля за внедрением в работу ДОУ здоровьесберегающих технологий |
ежегодно |
Без финансирования |
Заведующая, ст. воспитатель |
Ожидаемый продукт:
- Информационные стенды для родителей в группах: «Для вас, родители», «Будем здоровы», «Чем мы занимались», «Для мам и пап».
Социальный эффект:
- Формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в семье. Возрождение традиционного семейного воспитания здорового ребенка, укрепление внутрисемейных отношений, оздоровление семьи, ведение здорового образа жизни, доступная медицинская, психологическая, педагогическая и юридическая помощь по проблемам молодой семьи, репродуктивного здоровья Раннее формирование семейной ориентации детей-дошкольников. Повышение специалистами и педагогами своего профессионального уровня по программе «К здоровой семье через детский сад» Распространение педагогического опыта.
