Программа развития Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы V111 вида на годы

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Принято Советом школы

от 01.01.2001 г., протокол

Управление образования администрации городского округа

Программа развития

Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы V111 вида

на годы

( новая редакция)

Выполнила -

директор школы

г. В ы к с а - 2011 год.

Содержание

I. Актуальность проблемы . с.3-4

II. Аналитическая часть с.5-45

Анализ состояния образования и воспитания

- Информационная справка о школе с.5-8

- Характеристика кадрового потенциала с.8-12

- Характеристика организации образовательного процесса с.13-17

1.Анализ учебно-воспитательного процесса с.17-26

Динамика качества обучения Продвижение обучающихся в коррекции нарушений речи Уровень сформированености социальной и личностной сферы

выпускников

Освоение образовательной области

«трудовая подготовка»

Катамнез выпускников

2.Анализ воспитательной работы с.27-34

Участие школьников в городских, зональных

и областных спортивных мероприятиях

Дополнительные образовательные услуги Мониторинг уровня воспитанности Работа с семьей Работа по правовому воспитанию

3.Медицинское обслуживание и

здоровьесберегающая педагогика

с.34-39

Режимные моменты Физкультурные группы Мониторинг заболеваемости Отдых обучающихся.

3.Учебно-методическая работа с.39-40

4.Внутришкольный контроль с.40-42

· Цель, функции, принципы, этапы

· Виды и формы

· Основные направления совершенствования ВШК

5.Управленческая деятельность с.42-44

6.Выводы к аналитической части с.44-45

Анализ результатов Проблемы

III. Концептуальная часть с.45-47

Направления

1. Учебно - методическое

2. Воспитательное

3. Диагностико-коррекционное

4. Лечебно-оздоровительное

5. Коррекционное

6. Профессионально-трудовое

7. Финансовое и материально-техническое обеспечение

IV. Практическая часть

с.48-63

-Модель служб

-Содержание деятельности служб,

обеспечивающих условия единого

коррекционно-развивающего пространства

-План действий реализации программы

-Ожидаемые результаты

-Наличие учебно-материальной базы

-Основные направления ближайшего развития

I. Актуальность проблемы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В настоящее время из 35,9 млн. детей, проживающих в Российской Федерации, 4,5 %, т. е. 1,6 млн., относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.

Проблемы обучения и воспитания детей, с нарушением интеллекта, сегодня являются наиболее актуальными в системе работы специальных коррекционных учреждений. Это связано со следующим :

- растет число детей с нарушением интеллекта;

- отмечается тенденция изменения структуры дефекта, проявления комплексного характера нарушений у каждого ребенка.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» дети с ограниченными возможностями здоровья, имеют равное со всеми право на образование. Для них предусматривается создание специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности для получения образования, лечения и оздоровления, коррекцию нарушений развития и реабилитацию, социальную адаптацию.

В последние годы в системе специального образования наметились определенные позитивные изменения:

- появились нормативно-правовые акты, определяющие основные права лиц с ограниченными возможностями и регулирующие основы государственной политики применительно к этой категории населения, соответствуя в основном международным нормативно-правовым актам;

- возникли и получают распространение инновационные модели специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Идеи поиска оптимальных условий развития личности ребенка как своеобразной индивидуальности стала центральной задачей учебно-воспитательного процесса. В основу современных педагогических стратегий

положены научные теории на основе исследований , , и др.

МКОУ С(К)ОШ в первую очередь, реализуют учение о компенсаторных возможностях ребенка с дефектом в развитии, суть которого заключается в создании условий, раскрывающих внутренние возможности и резервы ребенка. В качестве инновационных технологий используется система коррекционно-развивающего обеспечения, разработанная . Одним из основных условий ее реализации является интеграция коррекционного компонента в систему планирования всех служб учреждения, в каждое конкретное мероприятие, в работу каждого специалиста в отдельности и всех вместе взятых.

При разработке Программы учитываются социально-экономические факторы, экологические условия, которые отрицательно сказываются на здоровье детей. Снижение уровня жизни, рост преступности, кризис семьи, безработица – все эти факторы влияют на школу в целом, и на каждого отдельного человека.

Учитывая все вышеизложенное, целью настоящей Программы является создание модели коррекционной школы, работающей в едином образовательном режиме саморазвития в соответствующей правовой среде, с учетом складывающихся динамичных, социально-экономических и социокультурных условий, традиций, насущных потребностей и перспектив развития города и района.

Другими словами, главной целью школы является самореализация выпускников в социальном включении. Речь идет не просто об их пассивной интеграции в окружающий мир, а о том, что молодые люди с ограниченными возможностями здоровья являются равноправными членами нашего общества, достойными не только жалости и сострадания, а равноправного партнерского отношения.

II. Аналитическая часть.

1.Анализ состояния образования и воспитания.

Информационная справка о школе.

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся. Воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) школа VIII вида является коррекционно-образовательным учреждением начального общего образования.

ЦЕЛЬ ШКОЛЫ – коррекция отклонений в развитии умственно отсталых обучающихся, воспитанников в процессе общеобразовательной и трудовой подготовки, формирование положительных личностных качеств, социальной реабилитации, подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, труду, интеграции в современное общество.

Основными задачами образовательного процесса являются:

- обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта по специальным программам и учебным планам;

- профессионально-трудовое обучение и профессиональная ориентация, направленная на подготовку к овладению доступными для этой категории лиц специальностями;

- обучение разным по уровню сложностям видам труда с учетом интересов воспитанников и в соответствии с их психофизическими возможностями, с учетом места, условий, потребности в рабочих кадрах, возможности трудоустройства выпускников, продолжения их обучения в специальных группах, учреждений начального профессионального образования;

- реализация конституционного права граждан на получение бесплатного образования в пределах специального государственного стандарта, в том числе детей-инвалидов;

- коррекция отклонений развития детей средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество;

- освоение обучающимися системы знаний о природе, обществе, человеке и приемов самостоятельной деятельности, адекватной современному уровню развития общества;

- создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности;

- обеспечение социальной защиты медико-психологической и педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников.

Учредителем школы является администрация городского округа город Выкса Нижегородской области. Юридический адрес школы: Нижегородская область, город Выкса, микрорайон Мотмос, здание № 1.

В своей деятельности школа руководствуется Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» и другими Федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, Постановлениями и распоряжениями Правительства РФ и Нижегородской области, решениями управления образования администрации городского округа город Выкса, Конвенцией о правах ребенка, Деклараций прав ребенка. Типовым положением № 288, правилами и нормами охраны труда и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными актами школы.

Школа реализует образовательные программы коррекционного учреждения VIII вида. Учебный план школы был составлен на основе регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Нижегородской области, приказ № 57 минобразования и науки Нижегородской области от г. I, II варианты.

Школа расположена в двух зданиях Удаленность зданий друг от друга составляет 12 км. Проектная мощность – 108 человек.

- Здание по адресу: микрорайон Мотмос, №1 .

Здание одноэтажное, его деревянная часть построена в 1924году, каменный пристрой в 1966 году, площадью 1168,3 кв. м. В нем размещаются :

- административный корпус;

- 1-6 классы;

- кабинеты коррекционного курса;

- ГПД.

Имеются спортивный зал, актовый зал, буфетная, медицинский блок, библиотека.

Здание №2 на площади Соборная, 8 построено в 1910 году.

Здание двухэтажное, первый этаж –каменный; второй – деревянный. Общая площадь – 324,3 кв. м.

Проверка актов готовности школы свидетельствуют о большой работе сотрудников МКОУ С(К)ОШ на соответствие возможности продолжать учебно-воспитательный процесс в данном образовательном учреждении.

В настоящее время техническое состояние школы удовлетворительное. Четко по расписанию осуществляют подвоз, развоз обучающихся, воспитанников питание с переодичностью не превышающей 3,5 часов и соблюдается санитарно-гигиенический режим, особое внимание уделяется соблюдению правил охраны труда и противопожарной безопасности.

Недостатки.

- Нехватка набора помещений для учебно-воспитательного процесса, коррекционно-реабилитационного курса.

- Задержка перепрофилирования школьной буфетной в доготовочную столовую.

- Отсутствие современно оборудованного медицинского блока (кабинета физиотерапии, ЛФК и др.).

- Оборудованной в соответствии с современными требованиями спортивной площадки во дворе школы.

Вывод. Отсутствие необходимых условий затрудняет коррекционно - образовательный процесс и успешное интегрирование выпускников в современное общество.

Согласно ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Выксунского района начато строительство нового здания для МКОУ С(К)ОШИ на пос. Дружба.

МКОУ С(К)ОШ участвует в областных программах по обеспечению:

- спортинвентарем ;

- компьютерной техникой - обеспечены все специалисты;

- «Школьный автобус» - новый автобус приобретен в августе 2007 г.

-«Молодые специалисты» - успешно работают соцпедагог Докторова -

и учитель-дефектолог

Педколлектив внедряет в коррекционно-реабилитационный процесс инновационные технологии через :

· Программу реабилитации детей-инвалидов «Мы такие же как все» (Автор зам. дир. по ВР),

· Программу сотрудничества и взаимодействия с родителями и законными представителями обучающихся и воспитанников МОУ СКОШИ «СЕМЬЯ и ШКОЛА» (Авторы – зам. по ВР, – педагог-психолог),

· Программу социализации «Уроки жизни» для обучающихся 5-9классов ( автор – зам. по ВР)

· Программу для психологического сопровождения семей, воспитывающих детей-инвалидов «Азбука общения» ( автор – педагог-психолог),

· Программу по факультативному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности в МОУ СКОШИ»,5-9 кл. (автор – зам. дир. по УВР,

· Программу по лечебной физкультуре в 1-4 классах МОУ СКОШИ.

( автор – учитель ЛФК).

Характеристика кадрового потенциала.

Школа на сегодняшний день представляет собой единый творческий коллектив.

Исходя из современных требований к образовательному процессу, педагоги успешно используют личностно-ориентированный подход, стремятся к пониманию каждого ребенка, установлению с ним и коллективом детей в целом доверительных взаимоотношений. Стремление педагогов к саморазвитию, поиску нового оказывает непосредственное влияние на воспитанников, стимулируя у них мотивацию к учению познавательной деятельности. Результатом этой деятельности для педагогов являются создание программ, методических разработок, наглядных пособий для уроков, внеклассных занятий, творческих отчетов.

Педагоги стремятся к углублению специальных знаний, повышению квалифицированных категорий.

3. Общие сведения о кадрах

Учеб-ный год

Всего пед. работников

Из них

Педагогов по образованию

Совместители

тели

В том числе преподаватели вузов

высшее

В том числе дефекто-лог.

Незакон. высшее

Среднее проф.

Среднее общее

С ученой степен.

37

3

-

25

2

-

10

2

-

32

2

-

19

2

-

10

3

-

28

2

19

7

2

Количество специалистов : 4 чел.

Учителей – дефектологов - 1

Учителей – логопедов -1

Социальных работников -1

Педагогов – психологов -1

Педагогический стаж

Учебный год

1-3 года

3-10 лет

10-20 лет

Выше 20 лет

Пенсионеры

4

5

13

15

8

1

4

11

16

7

1

3

9

15

6

Аттестация педагогических кадров

Учебный год

Всего педагогич. работников

Всего прошли аттест.

В том числе присвоены категории

Кол-во

%

II

I

высшая

Без категории (7-11 р.)

47

41

87,2

14

22

5

6

37

30

89,1

13

18

2

4

32

30

93,8

15

13

2

2

28

26

92,8

4

20

2

2

Педагогический коллектив школы на сегодня составляет 28 человек. Из них:

1 учитель - « Отличник просвещения».

8-мь -« Ветераны труда».

Имеют квалификационные категории :

Всего - 28 педработника

Педагоги, имеющие высшую квалификационную

категорию – 1 человек (4%)

Педагоги, имеющие I квалификационную

категорию – 21 человек (75%)

Педагоги, имеющие II квалификационную

категорию – 4 человека (14%)

Педагоги не имеющие категории – 2 человека (7%)

- педагоги, имеющие высшую квалификационную категории.

- педагоги, имеющие 1 квалификационную категорию.

- педагоги, имеющие 11 квалификационную категорию.

- педагоги, не имеющие категории.

Уровень образования педагогов.

Высшее образование – 19 человек (68%)

Среднее специальное образование – 7 человек ( 25%)

Среднее общее образование – 2 человек (7%)

Обучаются заочно - 3 человека ( 10 %)

- высшее

- среднее специальное

- среднее общее

- обучаются заочно

Стаж педагогической деятельности

До 5 лет - 2человека (7%) - до 5 лет

До 10 лет - 2 человек (7%) - до 10 лет

До 20 лет - 8 человек (29%) - до 20 лет

Свыше 20 лет -16 человек (57%) - свыше 20 лет

ВЫВОД :

Школа в основном укомплектована педагогическими кадрами

Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя, воспитатели с большим стажем, обладающие профессиональным мастерством.

Подбор кадров в школу осуществляется на основе следующих документов:

-Конституции-Основного Закона Российской Федерации.

-Трудового законодательства РФ.

-Всеобщей декларации прав человека.

Порядок комплектования персонала учреждения регламентируют:

-Устав школы.

-Правила внутреннего распорядка.

-Должностные инструкции.

-Штатное расписание.

-Положение об аттестации педагогов.

На педагогическую работу принимаются лица, имеющие необходимую профессионально-педагогическую квалификацию, соответствующую требованиям квалификационной характеристики, подтвержденную документами об образовании.

Основными жизненно важными ресурсами

школы являются кадры.

Среди новых требований, качеств, необходимых педагогу,

определены следующие:

· Педагог осознает свою личную ответственность и свою значимость в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

· Педагог является исследователем своей деятельности;

· Умеет организовать, анализировать, обосновать технологию и методику своей деятельности, способен обобщить свой опыт работы, оказать квалифицированную помощь в адаптации умственно отсталых детей.

Деятельность педагога

В отношении обучающихс

В отношении внешней среды

Педагогические функции

Организационные функции

Повышение квалификации

Методические

функции

Развитие

общекультур-ного уровня

1.Изучение психологических особен-ностей у умствен-

но отсталых детей.

2.Реализация коррекционно-развивающего обучения.

3.Формирование познавательного интереса.

4.Диференциро-

ванно-индивидуальный подход.

5.Формирование нравственной позиции.

6.Развитие мотивации.

7.Формирование санитарно-гигиенических навыков.

8.Соблюдение охранительного режима по сохранению и

укреплению здоровья.

9.Развитие творческих способностей.

10.Формирование коммуникатив-

ного поведения.

11.Наблюдение за развитием ребенка.

1.Проведение уро-

ков, мероприятий,

конкурсов, празд-

ников.

2.Посещение

выставок,

концертов,

экскурсий.

3.Проведение

родительских

собраний.

4.Посещение и

обследование

семей.

5.Работа

с родителями.

6.Организация

совместных

мероприятий

с родителями.

6.Проведение

внеклассных

занятий.

7.Организация

выполнения режима дня.

1.Участие в семинарских занятиях, в творческих отчетах

2.Повышение

квалификации.

Самообразо-

вание.

3.Обмен

опытом.

4.Взаимопо-сещение.

5.Помощь

молодым

педагогам.

6.Собственное

творчество.

7.Изучение передового опыта.

1.Ведение

документации.

2.Разработка

программ,

конспектов,

занятий уроков.

3.Проведение

Открытых

уроков, занятий.

4.Участие в работе методических объединений,

педсоветах.

5.Разработка наглядных пособий,

оформление

кабинетов.

Анализ про-

грамм.

6.Планирование

и организация

обучения и воспитания.

7.Участие в

предметных

неделях.

8.Ведение

кружков.

9.Изучение нормативных документов.

1.Посещение мероприятий,

участие в общественной

жизни школы.

2.Развитие

собственного духовного уровня

Направление детей в школу осуществляется управлением образования администрации городского округа город Выкса с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Приему в коррекционную школу подлежат дети с нарушениями интеллекта в возрасте 7-9 лет ( старше в порядке исключения), как обучающиеся в 1-4 классах общеобразовательных школ, так и не обучающиеся в школах, в соответствии с

Положением о коррекционной школе и Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000.

Классы (группы) для воспитанников со сложной структурой дефекта в т. ч. глубокой степенью умственной отсталостью комплектуются в школе по мере выявления таких воспитанников в ходе психолого-медико-педагогического наблюдения в условиях образовательного процесса и при наличии необходимых условий. В тех случаях, когда окончательный диагноз о степени отклонений в развитии при тяжелых задержках психического развития или пограничных состояниях между дебильностью и инфантильностью может быть установлен лишь в процессе учебно-воспитательной работы, ребенок направляется в школу с целью уточнению диагноза на срок не более одного года.

Для этой цели в школе для детей с отклонениями в развитии может быть создан специальный диагностический класс, учеба в котором осуществляется согласно положению и на основании программы, разработанной специалистом-дефектологом.

В школе при наличии соответствующих условий могут организовываться подготовительный группы из детских садов города и района, для детей с отклонениями в развитии.

В целях более четкого соблюдения взаимоотношений между учебным заведением и родителями (законными представителями) обучающихся заключается письменный договор между заинтересованными сторонами на период учебы детей в школе. Договор хранится в личном деле обучающегося.

Учебный план. Режим МКОУ С(К)ОШ.

Организация обучения осуществляется по учебному плану, составленному на основе регионального базисного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Нижегородской области, Приказ № 57 Минобразования и науки Нижегородской области от года. В первой половине дня по расписанию проводятся учебные занятия, факультативы. Во второй половине дня функционируют группы продленного дня, работа строится в соответствии с режимом дня и расписанием развивающих внеклассных мероприятий, в т. ч. дополнительного образования.

Начало и продолжительность учебного года, каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.

Расписание уроков соответствует утвержденному учебному плану, составлено с учетом охранительного режима, работоспособности и утомляемости детей по дням недели, соблюдаются нормы предельно допустимой учебной нагрузки. В расписании учитывается правильное распределение предметов обеспечивающих смену видов учебной деятельности с учётом сложности их усвоения. Продолжительность перемен соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. На переменах предусматривается решение вопросов двигательной активности, воздушный режим.

Обучение проводится по двум вариантам учебного плана :

· 1-й - для умственно отсталых детей с легкой и средней степенью;

· 2-й - для умственно отсталых детей с тяжелой степенью.

Учебные планы утверждены начальником управления образования администрации городского округа город Выкса Нижегородской области.

В Плане соблюдается предельно допустимая нагрузка по всем классам с учетом сохранения базового количества часов на обязательные предметы.

Обучение осуществляется по программе 9 классов, с выдачей обучающимся свидетельств об окончании школы установленного образца. В случае создания условий и при наличии производственной базы школа может перейти на обучение по программе 10-11 классов, которое носит характер трудовой подготовки обучающихся. Воспитанникам, обучавшимся по программе глубоко умственно отсталых, выдается справка о завершении обучения. Все обучающиеся, успешно сдавшие экзамены, направляются на дальнейшее обучение в группы ПУ по освоению начального профессионального образования или трудоустраиваются на работу.

При планировании работы педколлектив использует:

Программно-методическое обеспечение.

Название программы

Автор

Ø Программы специальных

( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 1-4кл.

Ø Программы специальных

( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9кл.

Ø Программы специальных

( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9кл. Сборник 1,2

Ø Программы коррекционного курса для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

Ø Программы для факультативного курса «Этика и психология взаимоотношений»

Ø Программа по факультативному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (5-9 классы)

Ø по лечебной физической культуре

Под редакцией

М., издательство «Просвещение» ,2004 г.

Под редакцией

М., издательство «Просвещение» ,2006 г.

Под редакцией

М., издательство «Владос», 2010 г.

Под редакцией , НИРО, Н. Новгород, 2005г.

Под редакцией – ст. преподавателя кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии НИРО, Н. Новгород, 2004г.

Утвержденная педсоветом МОУ СКОШИ Протокол №7 от 12г.

Утвержденная педсоветом МОУ СКОШИ Протокол №7 от 12г.

Коррекционное развитие детей с множественными нарушениями в развитии осуществляется по учебному плану, разработанному на основе программы обучения глубоко умственно отсталых детей. М, Научно-исследовательский институт дефектологии АНН СССР. (Приказ Минобразования и здравоохранения от 01.01.2001 г. № 000/125).

Обучение производится в большинстве своем на дому.

Структура образовательного процесса.

Обучение и воспитание в школе осуществляется на основе начального общего образования по программе 9 классов :

· Младшее звено обучения - 1-4 классы,

· Старшее звено обучения - 5-9 классы.

В учебном году укомплектованы 9 классов.

В 3-х группах продленного дня занимаются – 32 воспитанника.

Качественная характеристика состава воспитанников школы-интерната за 3 года

Параметры

Абсолютное

значение

Относительное

значение, %

Учебный год

Всего обучающихся

93

94

104

100%

100%

100%

Учащиеся 1-4 классов

35

40

50

38%

43%

48%

Учащиеся 5-9 классов

58

54

54

62%

57%

52%

Кол-во обучающихся индивидуально на дому

30

38

35

32%

40%

34%

Дети со сложной структурой дефекта

16

30

33

17%

32%

32%

Обучающиеся по программе ГУО

17

31

34

18%

32,9%

32,6%

Дети-инвалиды

67

72

73

72%

77%

70%

Дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей

3

-

-

3%

-

-

Опекаемые сироты

5

6

7

5,4%

6,4 %

6,7%

Приемная семья

1

1

1

0,9%

1,6%

1%

Проживают в интернате

Группы продленного дня

24

-

18

-

-

33

26%

-

20%

-

-

32%

Вывод. Резко возросло количество детей со сложной структурой дефекта. На сегодня в Выксунском районе только в условиях МКОУ С(К)ОШ дети с нарушением интеллекта со сложной и осложненной структурой дефекта могут получить комплексную коррекционно-реабилитационную помощь.

За последние 3 года отчислены дети:

уч. г.

уч. г.

уч. г.

уч. г.

Перевод в другие образовательные учреждения, из них : в специальные (коррекционные)

Учреждения

1

20

4

1

Другое

1 (ФГУ Ардатовсая воспитательная колония)

1(под наблюдение соцзащиты в семье)

Примечание: Выбыли дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей в государственные образовательные учреждения по путевкам министерства образования Нижнего Новгорода. Остальные по рекомендациям обласной психолого-медико педагогической комиссии.

Анализ учебно-воспитательного процесса.

Содержание образования специальной (коррекционной) школы определяется особенностями развития умственно отсталых детей и отражено в учебном плане, в учебных программах, разработанных для коррекционной школы У111 вида и в специальных учебниках.

Учебный план школы дает перечень учебных предметов, определяющий уровень общеобразовательных и трудовых занятий, умений и навыков, который необходим для социальной адаптации учащихся.

Наряду с общеобразовательными предметами и трудового обучения осуществляются специально коррекционные занятия через следующие предметы:

· СБО;

· Ритмика;

· Психомоторика и сенсорика психических процессов;

· Логопедия;

· Лечебная физкультуры ( ЛФК).

Вне сетки обязательных учебных занятий проводятся факультативные занятия.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей и направлены на разностороннее развитие личности обучающихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность, принцип коррекционно-развивающего обучения является ведущим.

Образовательный процесс начинается с работы школьного

психолого-медико-педагогического консилиума ( ПМПк ) , который

изучает вновь прибывших детей в школу-интернат и распределяет их по классам. Определяет коррекционно-реабилитационные задачи для педколлектива по каждому ребенку, с учетом ранней диагностики недостатков развития детей.

Ведется документация: личные дела, карты здоровья и речевые карты, дневники наблюдения – на основе которой составляется перспективная документация по индивидуальной и групповой коррекционной работе.

Коррекционная работа включена в программное обучение и воспитание ребенка. Проводятся следующие виды коррекционных занятий:

· Комплексно-развивающие занятия;

· Занятие-общение;

· Развивающие игры;

· Игры драматизации;

· Сюжетно-ролевые и дидактические игры и т. д.

Учебно-воспитательная работа с обучающимися проводится через :

· Урочную систему;

· Систему внеклассных занятий по общешкольному плану и планам воспитательной работы групп;

· Занятия по программам дополнительного образования.

Качество ЗУН анализируется по итогам контрольных работ обучающихся и экзаменационным оценкам в выпускных классах, тестирования обучающихся на предмет уровня воспитанности по итогам учебного года, участием их в общественно-полезной деятельности.

Положительная результативность напрямую связана с использованием инновационных форм, методов и приемов:

- музыкотерапия,

- игротерапия,

- куклотерапия,

- арттерапия,

- кинезитерапи,

которые позволяют педагогам заинтересовать детей, снять напряжение в эмоциональной сфере, способствуют развитию их психических функций, межанализаторных связей.

Наиболее эффективными являются:

- «Поведенческий тренинг»,

- «Минутки релаксации»,

- «Урок - соревнование»,

- «Урок – путешествия»,

- «Урок – экскурсия»,

- «Урок – игра» (с использованием сюжетно – ролевых игр);

Динамика качества обучения

уч. г. уч. г. уч..г.

Всего обучающихся -

УСПЕШНЫЙ УРОВЕНЬ «4 и 5» - 24 ЧЕЛ%) 28 ЧЕЛ. (30 %) 27 чел. (28,4%)

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ «3 -4» - 49 ЧЕЛ. (45%) 30 ЧЕЛ. (32 %) 37 чел. (38,9%)

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ «3» - 24ЧЕЛ. (21%) 19 ЧЕЛ. (21%) 20 чел. (21,1%)

ОЧЕНЬ НИЗКИЙ - ГУО

УРОВЕНЬ 14 ЧЕЛ. (13 %) 16 ЧЕЛ. (17%) 11 чел. (11,6%)

Вывод.

Не смотря на рост детей со сложной и осложненной структурой дефекта, динамика качества обучения обучающихся по итогам 3-х лет, хорошо усваивающих общую программу обучения т. е. на « 4 и 5», остается стабильной. Это свидетельствует о высоком мастерстве, об успешности внедрения, исполнения коррекционных, в том числе инновационных технологий, творческом подходе педколлектива к организации УВП.

На повышение динамики качества обучения большое влияние оказывает логопедическая служба, представленная логопедом

, которая заключается :

· В непосредственной работе с обучающимися по исправлению и предупреждению дисграфии, дислексии, развития всех компонентов речи, общей, мелкой и речевой моторики и т. д.;

· Работе с педагогами;

· Работе с родителями.

Посещают занятия

33 / 100%

33 / 100%

33/100%

Исправленная речь

10 / 30,3%

8 / 24,2%

5/15,1%

С улучшением

23 / 69,6%

23 / 69,6%

24/73,8%

Без изменения

1/3%

Выбывшие

2 / 6%

3/9,1%

Вывод:

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу с 2008 уч. года по 2011 уч. год, результаты диагностики обучающихся, можно сделать вывод, что процент исправленной речи за последние три года постепенно снижается в связи с увеличением количества на логопедических занятиях обучающихся с системным недоразвитием речи тяжёлой степени (11 человек – 33,3% в 2011 уч. году), которые дают минимальную динамику, а порой и нулевую в коррекции нарушений речи.

Диагностическо-коррекционная служба возглавляемая психологом В осуществляет, следующие виды деятельности :

- психологическое просвещение;

- психологическое консультирование;

- психологическая профилактика;

- психодиагностика;

- психокоррекция.

Программа и планирование коррекционно – развивающей работы составляются на основе проведенного психолого – педагогического обследования каждого ребенка.

Курс «Развитие психомоторики и сенсорики», который ведет Ольга Викторовна, выделяется среди других курсов по нескольким параметрам. Он является развивающим по целям и направлен на расширение возможностей обучающихся: по развитию сенсорных и психических процессов, формированию навыков партнерского общения, коррекции социального поведения и развития эмоционально-волевой сферы ребенка. В рамках курса создается единая развивающая среда, где каждый ребенок может достигнуть своего индивидуального уровня.

С трудными подростками коррекционная работа проводится индивидуально, где за основу используется метод ценностно–ориентированной беседы.

Уровень сформированности

социальной и личностной сферы выпускников

Изучаемые

параметры

2008 – 2009

Выпускники-16

2009 – 2010

Выпускники -

9

2010 – 2011

Выпускники -

11

Направленность личности:

- Личностная направленность

(на себя)

-Направленность

на общение

-Деловая направленность

(на задачу)

4 чел. 25%

7 чел. 43,7%

5 чел. 31,2%

2 чел. 22,2%

4 чел. 44,4%

3 чел. 33,3%

2 чел. 18,1%

7 чел. 63,6%

2 чел. 18,1%

Социально – бытовая

ориентировка:

- прошли успешно

- средний уровень

- низкий уровень

4 чел. 25%

8 чел. 50 %

4 чел. 25%

2 чел. 20%

4 чел. 40%

4 чел. 40%

6 чел. 54,5%

3чел. 27,2%

2чел. 18,1%

Психолого –

педагогическая

реабилитация:

- прошли успешно

- средний уровень

- низкий уровень

3 чел. 18,7%

8чел. 50%

4 чел. 21,5%

3 чел. 30%

5 чел. 50%

2 чел. 20%

5чел. 45,4%

3чел. 27,2%

3чел. 27,2%

Вывод. Личностное сопровождение подростков помогает обучающимся в успешном прохождении психолого-педагогической реабилитации

Вывод. По результатам психолого-педагогической реабилитации отмечается рост успешного уровня на 11,3% по сравнению с прошлым годом. Данный процесс направлен на формирование личностных установок, социальной компетенции обучающихся, профессиональных и социально-адаптивных качеств.

Вывод. Направленность личности определялась по методике В. Смекала и М. Кучера, где личностная направленность на себя (Я) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия. Направленность на общение (О), стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми. Деловая направленность (Д) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, человек стремится сотрудничать с коллективом.

Все три вида направленности не абсолютно изолированы, а обычносочетаются, поэтому по результатам диагностики можно судить не о единственной, а о доминирующей направленности личности.

Вывод. По СБО за учебный год наблюдается значительное изменение, а именно рост успешного уровня по сравнению с 2008-09 и 2009-10 г. г., а также снижение низкого уровня, который отмечается у обучающихся ГУО.

Освоение образовательной области «трудовая подготовка».

Стержневым направлением образовательного процесса школы-интерната является трудовое обучение. В школе сложилась система социально-трудовой адаптации, которая дает возможность подготовить воспитанников в соответствии с их психофизическим развитием к самостоятельной жизни и труду.

Трудовая профессиональная подготовка в школе-интернате велась по трем профилям: швейное, столярное и слесарное дело.

По окончании теоретического курса обучения, учащиеся 9-го класса проходят производственную практику в количестве 20 дней

на базе школы-интерната и сдают квалификационный экзамен

· юноши по слесарно-столярному делу ;

· девушки по швейному делу.

Учащиеся, успешно сдавшие экзамен получают свидетельство об окончании МОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната и направляются на дальнейшее обучение в специальные группы для

выпускников коррекционных школ VIII вида для получения начального профессионального образования.

С 01.09.2010г., в рамках модернизации коррекционного образования, вместо столярного дела введен предмет сельскохозяйственный труд.

Это обусловлено дальнейшей интеграцией выпускников в современное общество и последующей востребованностью на рынке труда.

В городе Выкса ликвидировано начальное профессиональное обучение на базе ПУ-35. У МОУ СКОШИ установились добрые взаимоотношения с Кадомским агротехническим техникумом Рязанской области, куда поступают выпускники успешно сдавшие экзамен по трудовому обучению. Выпускники, которым учеба давалась с большим трудом и имеющие статус ребенка-инвалида направляются на учебу в профессиональное училище для инвалидов п. Рекшино Борского района Нижегородской области.

На уроках, во внеурочное время и в период летней практики учащиеся выполняют заказы школы-интерната, Центра Социальной помощи, Центра

занятости населения, изготавливают различный рабочий инвентарь, ремонтируют школьную мебель, шьют постельное белье, спецодежду, хозяйственные сумки и др., помогают в ремонте школы-интерната, работают на пришкольном участке.

Результаты труда на пришкольном участке (огород – 8 соток)

Наименование овощей

2009

2010

2011

свекла

140кг

180кг

40 кг

морковь

60кг

65кг

35 кг

капуста

200кг

260кг

300 кг

лук(репка)

40кг

50кг

10 кг

огурцы

380кг

300кг

265 кг

помидоры

25

22 кг

15 кг

тыква

48 кг

160 кг

Вывод.

Выращенные на пришкольном участке овощи используются в школьной столовой при приготовлении пищи для обучающихся и воспитанников. Ребята с помощью взрослых принимают участие в солении огурцов и квашении капусты. Заготовленные овощи хранятся в школьном погребе.

Трудовая профессиональная подготовка и производительный труд помогают обучающимся получить определенные трудовые навыки и найти свое место в жизни.

4. Результативность подготовки обучающихся

Контингент обучающихся (за 3 года)

Учебный год

уч. г.

(на конец года)

уч. г.

( на конец года)

(на начало года)

Классы

Кол-во классов-комплектов

Кол-во уч-ся

Кол-во классов-комплектов

Кол-во уч-ся

Кол-во классов-комплектов

Кол-во уч-ся

1

1

8

1

9

1

8

2

1

11

1

10

1

18

3

1

8

1

12

1

10

4

1

7

1

10

1

14

5

1

11

1

6

1

10

6

1

13

1

12

1

6

7

1

11

1

14

1

12

8

1

11

1

11

1

14

9

1

9

1

11

1

12

ГПД

-

-

-

-

3

32

Всего

9

89

9

95

9

104

Реализация прав обучающихся на образование.

Выбыли без начального общего образования

1-4 классы (последние 3 года)

5-9 классы (последние 3 года)

2010-

2011

2008-

2009

2009-

2010

2010-

2011

В ВСОШ

В ПУ, ПЛ

10

6

6

В т. ч. не осуществили общеобразовательную подготовку.

На курсы

Исключены

В колонию

1 ( ВТК, г. Ардатов)

На работу

2

2

1

Не работают, не учатся (инвалиды)

4 (Из них 2 - F-71)

1 (F-71)

4 (F-71)

Отчислены по неуспеваемости

Выбывшие сироты в другие образовательные учреждения

4

1

12

2

-

Другие причины

1 1 кл. (по месту жит-ва под наблюд. соц. службы)

1 ОГУСО СРЦН Ивановская обл. г. Комсомольск.

1 5кл. Детский Дом для ГУО г. Арзамас

Некоторые показатели качества подготовки обучающихся ОУ (за 3года)

Учебный год

Общее число обучающихся , окончивших ОУ

Школа 8-го вида

16

9

11

Из них:

- со свидетельством установленного образца

14

8

9

- со справкой

2 (ГУО)

1(ГУО)

2 (ГУО)

Другое

Трудоустройство выпускников.

Школа 8-го вида:

16

9

11

- поступили в ПТУ

10

6

6

- поступили в ССУЗ

Трудоустроены

2

2

1

Инвалиды (не трудоустроены по состоянию здоровья)

4

1

4

Другое

Дополнительное образование

Победители олимпиад, смотров, конкурсов, выставок детского творчества:

8

6

15

· районных

· городских

· областных

· всероссийских

· международных

6

-

1

-

-

5

-

-

-

11

-

4

-

-

Спартакиады (указать кол-во участников / кол-во призовых мест):

1

1

2

· районные

· городские

· областные

· всероссийские

· международные

-

-

1

-

-

-

-

1

-

-

-

-

2

-

-

Занятость (указать их кол-во /кол-во участников): кружки

секции

7/69

1/12

7/66

1/12

8/91

1/12

Успеваемость выпускников по результатам аттестации

( в % за 3 года)

Учебный год

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Годовая

Экзамен

Итоговая

Годовая

Экзамен

Итоговая

Годовая

Экзамен

Итоговая

Начальная школа: рус. яз

Матем.

X

X

X

X

X

X

Основная школа: русс. яз. матем.

Средняя полная школа: русс. яз. Матем.

Литер.

Образователь-ные учреждения

8-го вида: трудовое обучение

66,7%

88,9%

88,9%

57,1%

71,4%

71,4%

60,0%

80,0%

60%

Вывод.

Результаты таблицы показывают, что выпускники МКОУ С(К)ОШ имеют возможность продолжить обучение и трудоустроены.

Анализ воспитательной работы.

Обучение детей с нарушением интеллекта носит воспитательный характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания. Но в условиях интерната работа по формированию таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества, также проводится воспитателями интернатских групп.

Программа воспитательной работы составлена с учетом возрастных психофизических возможностей и дефицита речевой деятельности, низкой познавательной активности, бедности эмоциональных проявлений и низкого объема жизненно необходимых практических навыков и умений.

Вся воспитательная работа условно подразделяется на следующие направления:

· Основы социализации и общение;

· Охрана здоровья, физическое развитие;

· Личностное развитие;

· Творческое воображение;

· Трудовое воспитание.

Формы воспитательный занятий различные:

· Праздники, утренники,

· Деловые, ролевые игры;

· Викторины, конкурсы, КВН;

· Спортивные игры, соревнования ( местного, зонального и областного масштаба) и т. д.

Большая работа проводится по оздоровительно-физическому воспитанию, которая включает :

· уроки и занятия по физической культуре и спорту;

· ритмику;

· лечебную физкультуру (ЛФК).

Разработана система мероприятий по закаливанию и развитию детей:

· Утренняя гимнастика, воздушные процедуры;

· Спортивные и подвижные игры;

· Спортивные мероприятия;

· Занятия в спортивных секциях.

Положительными показателями являются:

· Участие детей в городских, зональных и областных спортивных мероприятиях;

· Завоевание призовых мест.

Дополнительное образование

Победители олимпиад, смотров, конкурсов, выставок детского творчества:

8

6

15

· районных

· городских

· областных

· всероссийских

· международных

6

-

1

-

-

5

-

-

-

11

-

4

-

-

Спартакиады (указать кол-во участников / кол-во призовых мест):

1

1

2

· районные

· городские

· областные

· всероссийские

· международные

-

-

1

-

-

-

-

1

-

-

-

-

2

-

-

Занятость (указать их кол-во /кол-во участников): - кружки

- секции

7/69

1/12

7/66

1/12

8/91

1/12

- уч. год – 3 призовых места (I место в конкурсе «Лоскутные узоры»; II место в конкурсе «Народная кукла»; III место по мини-футболу;);

- уч. год – 3 призовых места (I место в соревнованиях по шашкам, в конкурсе «Народная кукла»; III место по мини-футболу);

- уч. г. - 6 призовых мест ( 1 место - областная спартакиада « Пять колец», 1 место - по шашкам, 4-ре 1-х места в проекте ФСКН РФ «Мы выбираем жизнь»)

Всестороннему развитию личности способствует организация кружковой работы при школе, на базе учреждений дополнительного образования : детских клубов «Факел», «Радуга», Центрального детского дома технического творчества юных.

В МКОУ С(К)ОШ обучающимся оказываются дополнительные образовательные услуги по программам следующих направленностей:

а. Художественная направленность

Кружки:

- « Бисероплетение » - с 8 лет,

- «Лоскутные узоры » - с 12 лет,

- Танцевальный «Сударушка» - с 12 лет,

- Фольклорный « Гусельки» - с 7 лет,

- «Хозяюшка» - с 10 лет,

б. Научно – техническая направленность

Кружки:

- «Выжигание по дереву» - с 12 лет,

в. Физкультурно-спортивная направленность

- Секция «ОФП» (общая физическая подготовка) – с 12 лет.

Занятость школьников в кружках и спортивных секциях.

12

Всего обучающихся -%) 94(100%) 104(100%)

Кол-во кружков

Кол-во секций

- кол-во обуч-ся - 66чел.(71%) 53(56%) 73(70%)

в кружках

- кол-во обуч-ся - 12чел. (13%)%) 12(12%)

в секции

В начале и конце учебного года воспитателями и классными руководителями составляются графики динамики сформированности навыков воспитанности, на основе которых составляется общий график.

Мониторинг уровня воспитанности обучающихся и воспитанников

Критерии диагностирования:

1-Здоровье.

2-Готовность к труду. Уровень сформированности практических умений у воспитанников.

3-Основы социализации и межличностного общения.

4-Навыки коммуникативного общения.

5-Безопасность.

6-Эмоциональное здоровье.

7-Иждивенческие настроения.

ВЫВОД:

1. Необходимо усилить работу по укреплению здоровья обучающихся и воспитанников младших классов.

2. Продолжать развивать, формировать у детей навыки самообслуживания.

3. Формировать коммуникативные навыки в классах и группах

4. Продолжать развивать у детей навыки коммуникативного общения.

5. Обратить внимание детей на необходимость соблюдения правил безопасности в различных ситуациях.

6. Активизировать работу по искоренению иждивенческих настроений у обучающихся

Работа с семьей.

В школе разработана программа работы с семьей, включающая следующие направления:

· Посещение семей и обследование условий проживания воспитанников;

· Родительские собрания;

· Консультации специалистов;

· Встречи со специалистами (психологом, соцпедагогом, инспектором ОПДН, наркологом и др.) с родителями;

· Организация и проведение школьных мероприятий, праздников совместно с родительским комитетом и родителями;

· Проведение профилактических советов;

· Выходы в семьи трудных подростков;

· Индивидуальные беседы с родителями;

· Индивидуальная и групповая работа с родителями с целью совместного поиска путей преодоления трудностей в обучении и поведении («День открытых дверей для родителей», «Родительская суббота», телефоны «Доверия» и др.);

· Социологическое исследование.

Степень участия родителей в управлении воспитательным процессом по классам.

1-6 классы –27чел. (26%)

7-9классы -16чел.(15 %)

Родители принимают непосредственное участие в управлении школой через работу:

- в Совете школы;

-родительском комитете, класса, школы.

Немаловажную роль играют участие родителей:

- в общественных мероприятиях (конкурсы, развлекательные программы, спортивные мероприятия);

-в благоустройстве и ремонте классных комнат;

-в профориентации обучающихся;

-в коррекционно-реабилитационно воспитательной службе (нетрадиционные формы работы: деловые, ролевые игры, конкурсы,

огоньки, спортивные состязания ).

Работа с неблагополучными семьями

Учебный год

Всего семей

93

94

104

Семьи «Группы риска»

15 (16%)

(детей-15)

8 (8,5%)

(детей - 8)

10 ( 9,6%)

( детей - 10 чел)

С данной категорией родителей проводятся следующие мероприятия:

-Совет по профилактике правонарушений,

-Рейды в семью,

-Вызовы на КДН,

-Консультации специалистов (психолога, логопеда, соцпедагога, медицинских работников, сотрудников ГОВД, КДН и др.)

Вывод:

К сожалению высок процент неполных семей, в которых нет отцов. Это в основном семьи, воспитывающие детей со сложной структурой дефекта. Мать верна своему ребенку, отцы – ищут более легкие жизненные пути. Большинство этих матерей не работают, т. к. вынуждены ухаживать за очень больными детьми. Живут на пенсию по инвалидности и небольшие социальные пособия по уходу за ребенком-инвалидом.

Работа школы

по правовому воспитанию обучающихся, воспитанников.

Школа проводит большую работу по правовому воспитанию обучающихся, воспитанников.

Алгоритм

профилактической работы

с трудными детьми

Беседа Направление в ОППН

Вызов родителей в школу Направление в КДН

Посещение на дому Административное совещание

Обследование психологом Беседа с инспектором ОППН

Малый педсовет Совет профилактики

Структура мероприятий по правовому воспитанию.

Основная задача совета по профилактике – помощь подросткам, попавшим в трудную ситуацию, оградить от нравственного распада его личности, выявить причины, способствующие появлению негативных явлений, вовлекать подростка в добрые дела. По намеченному плану совет начинает работу с того, что знакомится с материальными и моральными условиями жизни ребенка в семье, с его друзьями, увлечениями.

Регулярно проводит индивидуальные беседы с подростками, их родителями, ведет документацию на детей, стоящих на учете в ОППДН, КДН и детей группы риска, а также учет плохих и добрых дел этих ребят.

В школе систематически проводятся профилактические беседы, деловые игры с представителями ПДН, ГАИ :

-«Я и моя совесть»;

-«Твой поступок»;

-«Знаешь ли ты закон»;

-«Твои права и обязанности» и др.

Преступность, правонарушения (за 3 года )

Учебный год

(1 полугодие)

Всего

111

100%

93

100%

94

100%

104

100%

Совершили преступление

3

2,6%

1

1,07

2

2,1

-

-

Совершили правонарушение

6

5,3%

2

2,2

3

3,1

1

1%

Стоят на учете в ОПДН

14

12,3%

8

9%

3

3,1

1

1%

Стоят на внутришкольном контроле

21

18,5%

22

24,7%

8

8,4

6

5,7%

Показания динамики правонарушений.

Вывод: Таблица показаний правонарушений показывает снижение роста правонарушителей. Это связано с выводом сиротской группы детей в ГОУ Нижегородской области. Активизации комплексной работы с сотрудниками городского отдела внутренних дел, прокуратуры, федеральной службы по борьбе с наркотиками, комиссии по делам несовершеннолетних, управления социальной защиты населения, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации городского округа город Выкса по усилению профилактической деятельности с обучающимися и их родителями.

Медицинское обслуживание и

здоровьесберегающая педагогика.

Медицинское обеспечение в условиях коррекционного учреждения

являетя наиважнейшей частью коррекционно-реабилитационного процесса.

- Имеются:

- договор с МУЗ «Выксунская ЦРБ» об оказании медицинских услуг от 01.01.2001 года.

- лицензия на осуществление медицинской деятельности № 4 от 01.01.2001 г. и приложение к лицензии № 32 серия ФС-1 № 000.

- В штате ЦРБ для МКОУ С(К)ОШИ предусмотрены

1) медсестра – 0,5 ставки;

2)врач-психиатр – 0,5 ставки.

Под медицинским наблюдением находятся все обучающихся. В результате медицинского осмотра каждому ребёнку определены в рамках здоровьесберегающей педагогики :

Режимные моменты

Всего учащихся

93

94

104

Общий

35

33

30

Щадящий

25

22

39

Охранительный

33

39

35

Физкультурная группа

Основная

23

21

27

Подготовительная

49

31

37

Специальная

9

3

5

Освобождены

33

39

35

В школе проводится большая работа по раннему выявлению и диагностике патологий здоровья обучающихся. Силами медицинских работников школы все обучающиеся школы оказавшиеся в трудной жизненной ситуации проходят медицинскую диспансеризацию, которая включает в себя осмотр врачей основных специальностей (ЛОР, окулист, ортопед, эндокринолог, педиатр, хирург, гинеколог, уролог, стоматолог) и клинические анализы крови и мочи. Кроме того им делаются инструментальные диагностические обследования: ЭКГ, УЗИ желудочно-кишечного тракта, УЗИ сердца.

В классных журналах имеются «Листы здоровья», позволяющие проследить общую тенденцию изменения состояния здоровья ученика и проводить профилактическую и лечебную работу родителям.

Мониторинг заболеваемости обучающихся за 3 года.

Параметры

Абсолютное

значение

Относительное

значение, %

Учебный год

Всего обучающихся

111

93

95

100

100

100

Различные нарушения зрения

7

9

12

6,3 %

9,6 %

12,6%

Сколиоз

14

16

15

13 %

17%

16%

Нарушение осанки

11

9

8

10%

9,6%

8,4%

Эндокринные заболевания

2

2

3

1,8%

2,2%

3,1%

Аутизм, эндогенное заболевание

2

4

7

1,8%

4,4%

7,3%

Хронические заболевания

9

8

9

8%

8,6 %

9,4%

Понижение слуха

5

2

3

4,5%

2,2 %

3,1%

Энурез

6

7

4

5,4 %

7,5%

4,2%

Неврологические заболевания

6

11

16

5,4%

11,8%

17%

Болезни органов пищеварения

2

1

2

1,8 %

1 %

2,1%

Хирургические заболевания

16

16

21

14,4 %

17,2%

22%

Нарушение речи

33

33

33

30%

35%

34,7

F - 70

95

68

64

86%

73%

67%

F-71; F - 72

13

21

24

11%

23%

25%

Аутизм, эндогенное заболевание

3

4

7

3%

4%

8%

Соматические заболевания

31

25

27

27,9%

28,2%

28,4%

Медицинские работники школы, следуя рекомендациям специалистов,

ежегодно разрабатывают график лечения обучающихся в стационаре ЦРБ» и областных больницах.

Медицинский блок состоит из кабинета амбулаторного приема врача и процедурного кабинета.

Вывод. Из мониторинга заболеваемости следует, что заболеваемость детей соматическими болезными, не смотря на массовые эпидемии гриппа, не высок. Наблюдается рост обучающихся со сложной структурой дефекта, множительными нарушениями состояния здоровья. На базе школы - дети проходят медикаментозное лечение, ЛФК. На базе МУЗ «ЦРБ» лечение физиотерапией. В последние два года отмечаются заметные сдвиги в ускорение темпов роста, снижение дефицита массы.

В школе проводятся оздоровительные лечебно-профилактические мероприятия, направленные на предупреждение заболеваемости, адаптацию вновь прибывших детей и всех воспитанников к условиям осеннее-зимнего периода, работает секция ОФП, группа ЛФК.

Два раза в год проводятся общешкольные ДНИ ЗДОРОВЬЯ (октябрь, февраль), в период массовых заболеваний гриппом для обучающихся организуется фиточай, витаминные добавки к пище. На пищеблоке допускается использование только йодированной соли.

Большое внимание уделяется отдыху детей в загородных оздоровительных лагерях и по санаторно-курортным путевкам.

Проблемы:

- отсутствие детских мест-коек в отделении психиатрии г. Выкса,

- отсутствие врача психиатра в связи с нехваткой специалистов в МУЗ

« Выксунская ЦРБ».

Пребывание обучающихся школы в

загородных оздоровительных лагерях и санаториях.

11

(110 обуч-ся) (89 обуч-ся) (95 обуч-ся)

Отдохнули:

-летний оздоровительный%) 59(66%)%)

лагерь с дневным пребыванием

при МКОУ С(К)ОШ

-в оздоровительных

загородных лагерях %)%) 7 (7,3% )

-санаториях 9(8%) 7 (8%) 5 (5,2%)

ВЫВОД. К сожалению обучающимся, воспитанникам МКОУ С(К)ОШ с большим трудом выдают путевки в загородные лагеря и санатории, ссылаясь на их психическое, физическое и интеллектульное состояние.

3. Учебно-методическая работа.

Содержание методической работы определяется основными задачами, решаемыми на данном этапе деятельности школы, строится на основе анализа состояния преподавания и качества знаний обучающихся, их воспитанности. Это позволяет оказывать помощь учителям в изучении психических, физических, типологических и индивидуальных особенностей умственно-отсталых обучающихся, в реализации дидактических принципов и методических приемов обучения с тем, чтобы на уроках был дан основной объем знаний, формировались прочные умения и навыки, предусмотренные программой, развивалась инициатива, творчество.

Важное место в методической работе занимает практическая помощь педагогам в воспитании сознательной дисциплины школьников, выработка навыков поведения в школе и вне ее, обеспечения единства обучения и воспитания обучающихся органической связи, учебной, внеклассной и внешкольной работы, подготовке школьников к жизни и труду.

Учебно-методическая работа включает:

Педсоветы Учебно-методическая Семинары

работа

Школьные МО Обмен опытом

НИРО. Кафедра

коррекционной

педагогики

Самоподготовка Методическое

содружество

школ г. Кулебаки,

г. Вача

Стажерская Методкабинет

Молодые

специалисты площадка управлен. образ-я

Педагогические советы школы проводятся 5-6 раз в год по всем ключевым вопросам, касающимся учебно-воспитательного и коррекционно-реабилитационного процессов.

В школе функционируют 4-ре методических объединения :

* Начальных 1-4 классов;

* Межпредметных связей 5-9 классов;

* Трудового обучения;

* Классных руководителей и воспитателей ГПД.

На методических объединениях учителя знакомятся с новыми технологиями, делятся опытом, своими методиками проведения уроков, уделяя особое внимание обучению молодых педагогических кадров.

Работа строится с учетом преемственности и перспективности, большое значение придается совместному планированию и разработке уроков, наглядных пособий, дидактических материалов, изучению нормативных документов. Форма проведения занятий различная: деловые игры, круглый стол, совместные совещания учителей и воспитателей. Каждое методическое объединение проводит тематические недели с целью привития интереса к преподаванию отдельных предметов. Ежегодно проводятся предметные недели, месячники труда, конкурсы рисунков, стенгазет, КВН, творческие вечера и др.

Методические объединения имеют свои «педагогические копилки», в которых собираются планы-конспекты открытых уроков, мероприятий, прочитанные доклады, разработанные программы.

Одним из важных направлений методической работы является

« стажерская площадка» , которая включает работу с :

*Начинающими педагогами школы.

*Работу со студентами-практикантами педвузов области.

Педагоги и специалисты школы принимают активное участие в районных методобъединениях, согласно плана методкабинета управления образования.

4. Внутришкольный контроль.

Внутришкольным контролем называется деятельность, осуществляемая директором школы и его заместителями, способствующая установлению соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе (ВШК). В результате ВШК могут быть выявлены не только отрицательные, но и положительные результаты, которые, как правило, связаны с использованием передового опыта, разработкой и освоением инноваций.

Цель внутришкольного контроля.

1. Провести первичные анализ, т. е. собрать данные, упорядочить их, классифицировать ( свести таблицы, графики, тексты).

2. Выявить соответствие функционирования педагогического процесса принятым управленческим решениям.

3. Выявить наличие передового педагогического опыта, инноваций.

Функции внутришкольного контроля.

Первой функцией ВШК является осуществление обратной связи, т.к. обратная информация содержит в себе данные для последующей

корректировки решений, анализ причин, выявленных рассогласований, поиск путей их преодоления, проверку и исполнение.

Вторая функция ВШК – диагностическая.Она является основой контроля, т. к. в конечном итоге способствует организации динамического наблюдения за развитием и коррекцией личности каждого ученика.

Третья функция ВШК –стимулирующая, т. к. ВШК должен побуждать участников педагогического процесса к активной творческой деятельности.

Принципы внутришкольного контроля.

*Нормативность;

*Плановость;

*Объективная гласность;

*Действительность;

*Корректность;

*Нацеленность.

Этапы осуществления ВШК.

1.Подготовительный (определение цели, посещения, контроля).

2.Этап активных действий (сбор и накопление материала).

3.Аналитический (обработка информации, выработка рекомендаций).

4.Контроль за исполнением принятых решений.

Основные направления совершенствования ВШК.

*Контроль строится на уважении, доверии, успехе;

*Нацеленность контроля на качество конечных результатов и рациональность путей их достижения;

*Повышение самостоятельности всех звеньев работы школы через методические объединения и повышение ответственности за качество работы;

*Самоконтроль и самооценка педагогов;

*Создание в школе системы ВШК, обеспечивающую стабилизацию и функционирование школы;

*Разрабатывает и накапливает сбор информации с целью проверки теоретических подходов, программ наблюдения и методик обработки результатов.

Управленческая деятельность.

Управление системы работы осуществляется согласно Устава, принятого общим собранием трудового коллектива, Уставом определено, что высшим органом управления школой является Совет школы. Решение педагогических и методических проблем находится в компетенции педагогического совета. Общее руководство осуществляет директор, у которого есть заместители. Коллектив школы всю свою деятельность осуществляет в тесном взаимодействии с общественностью, родителями, (законными представителями).

Например.

· При содействии Министерства образования ежегодно в летний период дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе дети-инвалиды отдыхают в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием на базе МКОУ С(К)ОШ, где им оказывается дополнительная психологическая и медицинская реабилитация.

· Администрация города, управление образования, отдел опеки и попечительства помогают решать вопросы по оформлению опекунства над воспитанниками - сиротами или детьми, оставшимися без попечения родителей и оформлять их на проживание и воспитание в добропорядочные семьи.

· Положительно решаются вопросы имущественных и жилищных прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

· При содействии отдела социальной защиты и учреждений здравоохранения за последние три года поправили свое здоровье в санаториях и профилакториях обучающиеся в количестве 41 человек. Из них 13 человек из многодетных семей и дети-инвалиды и 28 человек – дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

· Центр занятости населения организует в летний период рабочие места для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с оплатой в форме экологических отрядов.

· В формировании и развитии творческих способностей детей помогают учреждения дополнительного образования. Наиболее тесные связи установлены с детскими клубами : «Радуга», «Факел», Домом творчества юных, Центром детского технического творчества.

· Тесная связь налажена с правоохранительными органами г. Выкса: сотрудники Г участие в родительских собраниях школы-интерната, в работе совета по профилактике, в совместных рейдах по асоциальным семьям наших учащихся, проводят профилактическую работу с детьми.

· Добрые отношения поддерживаются с городским обществом инвалидов:

обучающиеся школы выступают с концертами перед инвалидами, дети-инвалиды принимают участие в районных, зональных и областных мероприятиях.

Структура управления школой.

(Смотри приложение №1)

5. Выводы к аналитической части.

Анализируя результаты проводимой работы можно отметить:

· Вся деятельность школы-интерната направлена на целевую задачу – социально-персональной реабилитации детей, с ограниченными возможностями здоровья, интеграцию в общество в современном социально-экономическом и культурно-нравственном направлении;

· Интегрированное воздействие специалистов, реализация различных аспектов коррекции и реабилитации ( медико-социальных, психолого-педагогических и др.) преследует главную цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка в процессе его развития и социализации;

· Вся управленческая деятельность направлена на создание атмосферы успеха, условий для творческого роста, оказание индивидуальной помощи ребенку на основе комплексного наблюдения за его развитием.

Но выявлены следующие проблемы :

· К моменту окончания школы у воспитанников недостаточно сформированы навыки использования полученных знаний.

· Недостаточное включение медицинской службы в работу по формированию ЗУН.

· Недостаточно развиты навыки коммуникативного поведения.

· Неконкурентноспособность обучающихся на современном рынке труда.

· Увеличение контингента воспитанников с выраженными формами умственной отсталости и сложной структурой дефекта.

· Отсутствие должных условий для образовательной и воспитательной

деятельности.

III. Концептуальная часть.

Выявленные противоречия на основе анализа образовательного процесса приводят к необходимости дальнейшего развития образовательной системы в соответствии с новыми требованиями в условиях формирования новых экономических отношений, создания условий для становления личности физически и духовно здоровой, способной адаптироваться в современное общество.

Перед школой встает цель формирования единого образовательного пространства на всех этапах становления и развития умственно отсталого ребенка: дошкольного, школьного и начального профессионального уровня, придание этому процессу характера непрерывности:

· Развитие дошкольного образования связывается с расширением и углублением возможности ранней диагностики и своевременной коррекции психофизических свойств личности, что возможно только при создании должных условий, а именно – перевода школы в новое здание и открытие подготовительных групп дошкольного образования.

· Развитие школы определяется задачей своевременных выявлений способностей, создание дифференцированных условий для каждого ребенка в соответствии с его психофизическими особенностями;

· Развитие начального профессионального образования с расширением и углублением ориентации на социально-экономические условия и профессиональной потребности города, района.

Выполнение этой задачи может обеспечить разработка Образовательной программы и создания условий, обеспечивающих совершенствование следующих направлений :

1.Учебно-методическое.

· Обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психических и физических параметров личности обучающихся, воспитанников.

· Внедрение и разработка новых технологий коррекционного обучения с целью развития механизма компенсации каждого обучающегося, воспитанника;

· Организация системы динамического наблюдения за состоянием высших психических функций и уровнем знаний обучающихся, воспитанников.

· Создание базы данных по вариативным формам и методам организации коррекционного обучения, организация постоянной системы повышения квалификации педагогов.

2. Воспитательное.

· Создание базы данных ( графические формы ) по диагностике уровня воспитанности каждого обучающегося, ГПД в целом, звена школы.

· Развитие механизмов продуктивного общения с целью овладения обучающимися, воспитанников основных диапазонов моделей коммуникативного поведения.

· Создание среды для формирования новых партнерских взаимоотношений между взрослым и ребенком.

3.Диагностико-коррекционное направление.

· Обследование ребенка специалистами ПМПК.

· Комплексное изучение психического и физического развития ребенка.

· Оказание практической помощи в домашних условиях.

4.Лечебно-оздоровительное.

· Организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка с привлечением медицинского работника для посещения уроков.

· Организация скоординированной работы с психиатром, врачами психоневрологами, педиатрами.

· Совершенствование физкультурно-оздоровительной работы с целью развития у воспитанников привычки вести здоровый образ жизни.

· Налаживание работы по фитотерапии.

5.Коррекционное.

· Разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы.

· Разработка системы картотеки специальных коррекционных упражнений по развитию высших психических функций ( памяти,

· внимания, мышления ) для использования педагогами и воспитателями в ежедневной работе;

· Организация дифференцированного и индивидуального обучения с целью максимальной помощи отдельным ученикам.

· Организация безбарьерного коррекционно-реабилитационного процесса в условиях региона.

6.Профессионально-трудовое.

· Изучение вопроса о востребованности наших воспитанников рынком труда в регионе.

· Модернизация профессионально-трудовой подготовки обучающихся с

учетом региональных условий.

· Обучение обучающихся начальным профессиональным навыкам, которые позволят им продолжить работу.

· Воспитание у обучающихся потребности и осмысление необходимости трудовой деятельности.

7.Финансовое и материально-техническое обеспечение.

· Обновление оборудования кабинетов и их оформление.

· Расширение методической основы УМБ.

· Приобретение нового автобуса.

· Привлечение дополнительных материальных средств и источников финансирования на развитие МТБ и материальное стимулирование участников в развитии программы.

IV. Практическая часть.

Для реализации образовательной программы школы созданы следующие службы:

Модель служб

обеспечивающих создание условий единого коррекционно-развивающего пространства.

ЦЕЛЬ. Интегрированное воздействие специалистов, реализация различных аспектов коррекции и реабилитации.

Содержание деятельности служб, обеспечивающих условия единого коррекционно-развивающего пространства.

Наименование должности

Функции управления

Директор: Организует формирование информации (сбор, хранение, анализ) по основным блокам, формирует банк данных об исполнении протоколов педсоветов и совещаний при директоре и производственных совещаний, банк информации состояния кадров, материально-технической базы, связи с внешней средой, Формирует банк данных по паспорту школы о материально-техническом состоянии, санитарно-гигиеническом режиме, технике безопасности, финансово-хозяйственной деятельности.

Зам. по УВР: формирует банк данных о всеобуче, о состоянии УВД, методической работе, выполнении государственных программ, формирует банк о ППО, новых исследований в области педагогики, психологии, Осуществляет формирование расписания, замену учителей, составляет табель работы.

Зам. по ВР: формирует банк данных о ВР, о состоянии уровней воспитания детей, методической работе, выполнении программы воспитания личности. Формирует банк данных о ППО, новых исследований в области педагогики, психологии. Осуществляет формирование графиков работы, замену воспитателей, составляет табель работы.

Медики: формируют банк данных о состоянии здоровья обучающихся, их физического и психического развития, охват плановыми профилактическими прививками.

Председатель МО: формирует банк данных о методической работе педагогов, их профессиональных качеств, исполнении протоколов МО.

Педагог-психолог: формирует банк данных психологических особенностей обучающихся воспитанников, учителей.

Социальный педагог: формирует банк данных социального статуса семьи, школы.

Учитель-логопед: формирует банк данных о воспитании, перевоспитании лиц с нарушениями речи, а также предупреждении речевых расстройств.

Информационно-аналитическая

Директор: формирует цели на основе социального заказа совместно со всеми общественными организациями в соответствии с реальными условиями развития школы. Определяет цели совместно с советом школы, РУО по обеспечению и развитию материально-технической базы школы, внедрению нового хозяйственного механизма.

Зам. по УВР: формирует и выделяет совместно с методическим советом и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов и средств содержания УВП. Определяет цели развития методической деятельности учителей. Организует на основе реальных условий рациональную организацию учителей и учеников труда, соблюдение НОТ.

Зам. по ВР: формирует и выделяет совместно с методическими объединения и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов и средств содержания ВР. Определяет цели развития методической деятельности воспитателей. Организует рациональную организацию воспитанников и воспитателей труда, соблюдение НОТ.

Медики : ранее выявление отклонений в состоянии здоровья и развитии, создание оптимальных условий физического воспитания, с учетом режима, гигиены, рационального питания в условиях коррекционного учреждения.

Председатель МО: определяет цели

( совместно с учителями и специалистами школы) изменения мотивации к обучению, повышению интереса к предмету.

Педагог - психолог: консультирует администрацию, членов методического совета, председателей МО по адекватной постановке задачи перед учительским коллективом.

Социальный педагог: определяет цели, формы методы, социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем.

Учитель-логопед: изучение структуры и клинического проявления речевого дефекта, используя в коррекции речевых нарушений дидактические принципы: наглядность, доступность и индивидуальный подход.

_________________________________________

Директор: совместно с заместителями, советом, педсоветом, общественными организациями прогнозирует зоны ближайшего развития школы в целом, отдельных ученических коллективов. Осуществляет координацию деятельности по выполнению плана, Прогнозирует совместно с советом, РУО развитие материально-технической базы, экономических вопросов.

Зам. по УВР: совместно с МО определяет зоны ближайшего развития УВП. Осуществляет планирование, Совместно с классными руководителями, общественными организациями, органами ученического самоуправления прогнозирует развитие классных коллективов, учащихся в соответствии с местными условиями. Осуществляет планирование учебно-воспитательной деятельности, прогнозирует основную деятельность по расписанию УВП. Планирует создание оптимальных условий для организации УВП.

Зам. по ВР: совместно с МО определяет зоны ближайшего развития воспитанников. Осуществляет планирование ВР. Прогнозирует развитие методической деятельности воспитателей. Прогнозирует основную деятельность блоков ВР.

Медики: совместно с узкими специалистами планируют проведение углубленных медосмотров.

Председатель МО: определяет зоны ближайшего развития учителей МО на основе диагностики профессиональных качеств, планирует конкретные мероприятия для достижения цели.

Педагог-психолог: проводит диагностику производственных проблем, дает прогноз по разрешению конфликтных ситуаций.

Социальный педагог: осуществляет работу по трудоустройству. Взаимодействует с учителями, родителями в оказании помощи через специальные службы.

Учитель-логопед: разрабатывает и апробирует новые эффективные приемы и методы работы с детьми с патологиями речи.

_______________________________________________

Директор: осуществляет общее руководство

по оптимизации деятельности управленческого аппарата школы на основе цикло и хронограмм и плана работы. Организует исполнение совместно с техническим персоналом работы по обеспечению жизнедеятельности школы, работ по текущему и кап. Ремонту, приобретение инвентаря и оборудования.

Зам. по УВР: организует исполнение учебных планов, программ УВП. Организует выявление, обобщение и распространение ППО. Руководит повышением квалификации учителей. Составляет расписание и организует замену уроков.

Зам. по ВР: организует исполнение планов ВР. Организует выявление и распространение ППО. Руководит повышением квалификации воспитателей.

Медики: организуют проведение лечебно-оздоровительной, санитарно-профилактической и санитарно-просветительной работы. Проведение ЛФК с целью коррекции плоскостопия, сколиоза, энуреза. Введение оздоровительных мероприятий.

Председатель МО: организует исполнение плана МО, оказывает помощь учителям в выполнении учебного плана, изучении программ, организует наставничество, систему открытых уроков, тематические недели по предметам.

Педагог-психолог: организует тестирование и анкетирование учащихся, учителей, родителей.

Социальный педагог: организует различные виды социальной деятельности, мероприятия, способствующие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности.

Учитель-логопед: организует логопедический процесс, предусматривающий развитие всех компонентов языка: фонетики, лексики и грамматики.

_________________________________________

Директор: осуществляет ВШК по всем основным направлениям деятельности школы.

Организует исполнение работ по технике безопасности. Осуществляет контроль и совместно с экспертами оценку состояния материально-технической базы, техники безопасности, текущего санитарно-гигиенического режима.

Зам. по УВР: осуществляет ВШК, оценивает состояние всех направлений УВП.

Осуществляет контроль за ходом методической работы учителей, за повышением квалификации в курсовой и межкурсовой период. Контролирует исполнение расписания и рационального замещения.

Зам. по ВР: осуществляет ВШК и оценивает состояние направлений ВР. Осуществляет контроль за повышением квалификации в курсовой и межкурсовой период. Контролирует исполнение графиков работы и рациональное замещение.

Медики: организуют медицинское обслуживание с целью оптимального психического развития. Детям с грубыми последствиями головного мозга назначается щадящий режим и целый комплекс лечебных мероприятий.

Председатель МО: оказывает помощь в работе педагогов, регулирование и коррекцию деятельности МО, вносит в методическом совете предложения по коррекции.

Психолог: разрабатывает соответствующие рекомендации по регуляции управленческой деятельности.

Соц. педагог: разрабатывает соответствующие рекомендации по регуляции управленческой деятельности.

Логопед: Оказывает консультативно-просветительные услуги педагогам, психологу и родителям в плане предупреждения и коррекции речевых нарушений.

_____________________________________________

Директор: обеспечиваетрегулирование и коррекцию по всем направлениям деятельности школы на заданном планом (программой) уровне, устраняет негативные отклонения как в самом процессе, так и в работе его участников. Обеспечивает поддержание материально-технической базы, бюджета, техники безопасности на заданном нормативными документами уровне. Обеспечивает оперативное устранение аварий, ремонт оборудования и т. д.

Зам. по УВР : обеспечивает поддержание системы УВП на уровне, заданном планами, программами, планом школы. Обеспечивает непрерывную связь системы методической работы с УВП. Обеспечивает оперативную и рациональную организацию труда учителей и обучающихся.

Зам. по ВР: обеспечивает поддержание системы ВР на уровне, заданном планами школы, а так же непрерывную связь методической работы с ВР. Обеспечивает оперативную и рациональную организацию труда учителей и воспитанников.

Медики: обеспечивают контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм, соблюдением правил личной гигиены, режима дня, рационального питания,

уроков физического воспитания и закаливания.

Председатель МО: организует помощь в проведении срезовых работ, тестирования, анализа контрольных работ.

Психолог: осуществляет анализ результатов тестирования и анкетирования учителей, обучающихся и родителей, выявляет основные проблемы управленческой деятельности школы.

Соц. педагог: осуществляет контроль за дальнейшей жизнедеятельностью выпускников, нуждающимся в опеке и попечительстве, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Логопед: ведет контроль за результатами логопедической помощи, выявляя улучшения и недостатки речи, чтения, письма.

Мотивационно-целевая

Контрольно-диагностическая

Планово-прогнозтическая

_____________

Организационно-исполнительная

Контрольно-диагностическая

План действий реализации программы

Задачи

этапа

Направления

деятельности

Сроки проведения

Ответственные

начало

конец

Укрепление материально-технической базы

1.Создание надлежащих условий в кабинете психологической разгрузки «Общение».

2. Приобретение спецоборудования для работы школьного психолога.

3.Увеличение книжного фонда библиотеки.

4.Обеспечение новыми УВП учебниками и ТСО.

5. Создание условий, приближенных к читальному залу.

6. Ремонт медицинского блока.

7. Приобретение тренажеров для уроков ЛФК и физкультуры.

8.Перепрофилирование буфетной в доготовочную столовую.

9.Проведение холодной и горячей воды в аудитории младших классов.

2011

2012

2011

2011

2011

2011

2012

2012

2011

2013

2014

2016

2013

2012

2012

2016

2012

2012

Психолог,

директор

Завхоз, зав. кабинетом

Библиотекарь.

Библиотекарь,

Зам. по УВР, ВР, рук. кабинетами.

Директор,

завхоз

Директор, завхоз

Учитель ЛФК и физ-ры, завхоз.

Директор, завхоз.

Директор, завхоз.

Директор, завхоз

10.Установка средств защиты на приборы обогревательной системы в учебных классах.

11.Установка очистных фильтров системы водоснабжения в зданиях №1 и №2 школы

2011

2011

2012

2012

Директор, завхоз

Директор, завхоз.

Укрепление материально-технической базы

4.Обеспечение новыми УВП учебниками и ТСО.

5. Создание условий, приближенных к читальному залу.

6. Ремонт медицинского блока.

7. Приобретение тренажеров для уроков ЛФК и физкультуры.

8.Перепрофилирование буфетной в доготовочную столовую.

9. Проведение холодной и горячей воды в аудитории младших классов.

10.Установка средств защиты на приборы обогревательной системы в учебных классах.

11.Установка очистных фильтров системы водоснабжения в зданиях №1 и №2 школы

2011

2011

2011

2012

2012

2011

2011

2011

2013

2012

2012

2016

2012

2012

2012

2012

Библиотекарь,

Зам. по УВР, ВР, рук. кабинетами.

Директор,

завхоз

Директор, завхоз

Учитель ЛФК и физ-ры, завхоз.

Директор, завхоз.

Директор, завхоз.

Директор, завхоз

Директор, завхоз

Директор, завхоз.

12.Установка пандусов при центральном входе в школу по адресу :мкр. Мотмос, здание №1.

13.Благоустройство спортивной площадки во дворе школы по адресу: мкр. Мотмос, здание №1.

2012

2011

2012

2013

Директор, завхоз.

Повышение кадрового потенциала

1.Проведение переподготовки и повышения квалификации педагогов на базе ВУЗов и НИРО.

2. Курсовая подготовка педкадров сотрудниками кафедры коррекционной работы НИРО на базе МОУ СКОШИ

3.Создание учебно-диагностического центра «Помощь и обучение родителей» (законных предста-вителей)

2014

2011

2012

2014

2014

2013

Директор, Зам. дир. по УВР, зам. дир. по ВР.

Директор, зав. метод. кабинетом управления образовпания

Председатель ПМПк

Зам. дир. по УВР ВР,

Совершенствование УВП.

1. Модернизация профилей трудового обучения в связи с более успешной интеграций выпускников в жизнь.

2. Разработка адаптированных (индивидуальных программ для обучения детей со сложной структурой дефекта.

2011

2011

2016

2016

Директор, зам. дир. по УВР, педагоги трудового обучения

Зам. дир. по УВР, рук. м/о младших классов и учителей межпредмет-ных связей.

Совершенствование УВП.

3.Открытие групп продленного дня.

4.Открытие класса для ГОУ (2 вариант)

2011

2011

2011

2012

Зам. по ВР.

Зам. по УВР, председ. ПМПк

Ожидаемые результаты.

Содержание работы

Сроки

Ответствен-ные

Прогнозируемый результат

Система мер по укреплению материально-технической базы.

1.Создание условий в кабинете психологической разгрузки «Общение», соответствующим требованиям работы.

2. Приобретение спецоборудования для работы школьного психолога.

3.Увеличение книжного фонда библиотеки новой художественной литературой.

4.Обеспечение новыми УВП учебниками и ТСО.

5. Создание условий, приближенных к читальному залу.

6. Ремонт медицинского блока.

7. Приобретение тренажеров для уроков ЛФК и физкультуры.

8.Перепрофилирование буфетной в доготовочную столовую.

9. Проведение холодной и горячей воды в аудитории младших классов.

10.Установка средств защиты на приборы обогревательной системы в учебных классах.

11.Установка очистных фильтров системы водоснабжения в зданиях №1 и №2 школы

2012

2012

2012

2012

2012

Психолог

директор

Директор завхоз

Библиотекарь,

директор

Бблиотекарь. зам. по УВР, ВР

Библиотекарь,

директор

Директор, завхоз

Учитель физ-ры, ЛФК, завхоз

Директор, завхоз

Директор, завхоз

Директор, завхоз

Директор, завхоз

Обеспечение условий для:

Создания комфортной психологической атмосферы в школе.

Повышение уровня психологической компетенции у педагогов и родителей в вопросах воспитания и обучения ребенка.

Обеспечение условий

для коррекции и укрепления здоровья обучающихся, улучшения психологического климата в школе.

Повышение мотивации к чтению у обучающихся, воспитанников.

Модернизация УВП.

Обеспечение условия для:

Работы с книгой в условиях, приближенных к читальному залу.

Повышения качества работы медицинской службы.

Повышение мотивации к обучению у обучающихся. воспитанников. Улучшение качества коррекционной работы по данным дисциплинам.

Повышение качества и контроля за питанием обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Улучшение санитарно-гигиенических условий УВП.

В рамках охраны труда и Т. Б.

Повышение мотивации к УВП и качества ЗУН обучающихся.

Улучшение санитарно-гигиенических условий УВП.

Повышение кадрового потенциала

1.Проведение переподготовки и повышения квалификации педагогов на базе ВУЗов и НИРО.

2. Курсовая подготовка педкадров сотрудниками кафедры коррекционной работы НИРО на базе МКОУ С(К)ОШ.

3.Создание учебно-диагностического центра консультативно-патронажной службы «Помощь и обучение родителей (законных представителей)

2011-

2016

2014

2012-

2016

Директор, Зам. дир. по УВР, зам. дир. по ВР.

Директор, зав. метод. кабинетом управления образовпания

Председатель ПМПк

Зам. дир. по УВР ВР,

Полноценное обеспечение реализации учебных программ.

Создание условий для обновления содержания образования, технологий управления системы, новых моделей образования.

В помощь

реализации общешкольных программ:

-Программу реабилитации детей-инвалидов «Мы такие же как все» (Автор зам. дир. по ВР),

-Программу для педагогов по работе с глубоко-умственно отсталыми детьми «Мой мир» ( автор – педагог-психолог),

-Программу сотрудничества и взаимодействия с родителями и законными представителями обучающихся и воспитанников МОУ СКОШИ «СЕМЬЯ и ШКОЛА» (Авторы – зам. по ВР, – педагог-психолог),

- Подпрограмму «Дополнительное образование в МОУ СКОШИ»

( автор ),

-Программу для психологического сопровождения семей, воспитывающих детей-инвалидов «Азбука общения»

( автор – педагог-психолог),

-Программу по факультативному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности в МОУ СКОШИ»,5-9 кл. (автор – зам. дир. по УВР,

-Программу по лечебной физкультуре в 1-4 классах МОУ СКОШИ.

( автор –

учитель ЛФК),

направленных на успеную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Совершенствование УВП.

1. Модернизация профилей трудового обучения в связи с более успешной интеграций выпускников в жизнь.

2. Разработка адаптированных (индивидуальных программ для обучения детей со сложной структурой дефекта.

3. Открытие групп продленного дня.

2011

Директор, зам. дир. по УВР, педагоги трудового обучения

Зам. дир. по УВР, рук. м/о младших и старших классов.

Директор, замы по УВР и ВР.

1.Предоставление обуч-ся возможности через изучение нового предмета по трудовому обучению более успешно интегрироваться в современное общество.

2.Обеспечение обуч-ся знаниями, способствующими не только предметной подготовке, но и помогающей формированию социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных, возрастных, психических и физических особенностей на всех этапах обучения.

3.Решение проблем в семье по организации занятости ребенка пока родители на работе. Предупреждение бродяжничества и правонарушений.

Наличие учебно-материальной базы.

Наименование учебных кабинетов

Наименование кабинетов для коррекционной психолого-педагогической работы (кол-во)

Кабинет медицинской реабилитации

Всего кабинетов-4:

1.Швейная

мастерская №1

2.Швейная

мастерская №2

3.Столярная мастерская

4.Слесарная мастерская

Всего кабинетов - 3:

1.Логопедии.

2.СБО (социально-бытовой ориентировки)

3. Психомоторики и сенсорики (кабинет психологической разгрузки «Общения»)

Всего кабинетов-2:

1. Приема врача.

2.Процедурный.

· Количество спортзалов - 1

· Количество игровых комнат - нет

· Наличие актового зала, количество место – 1/50

· Наличие столовой, число посадочных мест -1/40

· Библиотека

· Комната СБО

База для трудовой подготовки.

В школе-интернате имеются 3 мастерских:

· Швейная,

· Столярная,

· Слесарная.

Наличие оборудования по профилю трудового обучения.

Швейная мастерская:

· Швейная ручная машинка – 6 шт.

· Швейная ножная машинка - 4 шт.

· Производственная машина-1 шт.

· Швейные машины с электроприводом - 2 шт.

· Обметочная машина ( оверлог) -1шт.

· Электрический утюг – 2 шт.

·

Слесарная мастерская.

· Настольный вертикальный сверлильный станок-2 шт.

· Токарно-винторезный станок-2 шт.

· Настольный горизонтально-фрезерный станок -1шт.

· Заточный станок-1шт.

· Верстаки – 10 шт.

· Муфельная печь – 1шт.

$G:\ФОТО\100SSCAM\S7004271.JPG$ Столярная мастерская.

· Токарный станок по дереву-2шт.

· Заточный станок – 1 шт.

· Универсальный деревообрабатывающий станок – 1шт.

· Электропила с насадками -1 шт.

Пришкольный участок –площадью 8 соток для выращивания овощей для школьной столовой.

Социальная подготовка.

Имеются –

-кабинет СБО в здании по адресу – мкр. Мотмос, 1;

-комната СБО в здании по адресу пл. Соборная. 8.

· Электроплитка двухкомфорочная.

· Электродуховка.

· Холодильник.

· Электрочайник.

· Микроволновая печь.

· Эл. утюг.

· Посуда

Перечень ТСО:

· Магнитофон – 6 шт.

· Телевизор – 5шт.

· Компьютер -8 шт.

· Видеомагнитофон-1шт.

· Видеокамера-1шт.

· Фотоаппарат-1шт.

· Множительная техника ( принтер – 6, ксерокс - 1),

· Факс – 2 шт.,

· Мультимедиа -1 шт,

· DVD –плейер -2 шт.

· Музыкальный центр – 1 шт. и др.

Наличие автотранспорта.

· , 2007г.

Основные направления ближайшего развития

МКОУ С(К)ОШ.

Повышение результативности образовательного процесса.

- Изучение и внедрение технологий по исследованию уровней обученности обучающихся:

- Внедрение мини-оперативных классных совещаний.

- Разработка вариантов дифференцированного разноуровневого контроля по стержневым темам программы.

- Продолжение работы по оздоровлению детей, и разработка программы: «Здоровый образ жизни».

- Применение педагогическим коллективом школы технологий здоровье сберегающего обучения.

- Увеличение времени двигательной активности за счет дополнительного образования.

Изменение содержания образования по труду.

- Продолжить работу по углубленному изучению индивидуальных особенностей учащегося и по отбору методов и приемов обучения трудовым навыкам на основе результатов диагностик.

- Курсы переподготовки учителей по трудовому обучению.

- Введение предмета сельскохозяйственный труд.

Совершенствование профориентационной работы.

- Подготовить материал для оценки способностей обучаюющихся к выбору профессии.

- Создать профориентационный стенд для родителей и выпускников школы.

Оказание грамотной коррекционно-образовательной услуги.

- Совершенствование имеющихся коррекционных программ «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

- Создание банка данных по диагностике и отслеживанию динамики и развития познавательных процессов по каждому коррекционному блоку.

- Создание и внедрение программы «Психокоррекция поведения обучающихся младшего и старшего звена». Создание групп для снятия агрессивного поведения, напряжения.

- Подготовить комплекс рекомендаций работы с детьми с проявлениями эмоционально – неуравновешенного поведения и комплекс дидактического наглядного материала.

Развитие инновационной сферы.

- Разработка коррекционных воспитательных планов, подбор методического обеспечения.

- Создание банка диагностик и инструментария отслеживания результативности воспитательного процесса.

- Продолжение работы по формированию навыков поведения, используя разработанную программу: «Азбука общения».

Усиление коррекционной направленности обучения и психологизация УВП.

- В системе проводить учет личных достижений обучающихся, позволяющий учителю увидеть особенности развития ребенка и тенденции, характерные для класса в целом: «Портфолио личностного развития и коррекции ребенка»

- Внедрение коррекционной программы: «Библиотерапия».

- Продолжать использовать развитие коммуникативных навыков методами игро - и сказкотерапии.

Повышение читательского интереса детей.

- Разработать коррекционную программу «Библиотерапия».

- Продолжать совместную работу с учителями словесниками и воспитателями по программе внеклассного чтения.

- Разнообразить формы проведения библиотечных часов, мероприятий.

- Использовать в работе нетрадиционные формы мероприятий: викторины, кроссворды, конкурсы, игры-драматизации, ролевые игры и т. д.

- Продолжать работу по обновлению методического фонда библиотеки дефектологической литературой, методических рекомендаций по предметам.

Совершенствование профессиональной подготовки кадров.

- Организовать работу постоянно действующих семинаров теоретической, методической и практической направленности.

- Разработать тренинги, повышающие социальную и коммуникативную компетентность педагогов.

- Модернизировать психологическую программу взаимодействия с педагогами.

- Повышение профессиональной подготовки кадров на базе курсов повышения квалификации в НИРО.

- Получение дефектологического образования на базе Нижегородского педагогического института.

- Прохождение педагогами курсов компьютерного обучения.

Принято на Совете МКОУ С(К)ОШ, протокол от 01.01.2001 г.

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

Медицинское обеспечение в условиях коррекционного учреждения

являетя наиважнейшей частью коррекционно-реабилитационного процесса.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы

Учеб-ный год	Всего пед. работников	Из них	Педагогов по образованию
		*Совместители* *тели*	*В том числе преподаватели вузов*	*высшее*	*В том числе дефекто-лог.*	*Незакон. высшее*	*Среднее проф.*	*Среднее общее*	*С ученой степен.*
	37	3	-	25	2	-	10	2	-
	32	2	-	19	2	-	10	3	-
	28	2		19			7	2

Учебный год	1-3 года	3-10 лет	10-20 лет	Выше 20 лет	Пенсионеры
	4	5	13	15	8
	1	4	11	16	7
	1	3	9	15	6

Учебный год	Всего педагогич. работников	Всего прошли аттест.	В том числе присвоены категории
		Кол-во	%	II	I	высшая	Без категории (7-11 р.)
	47	41	87,2	14	22	5	6
	37	30	89,1	13	18	2	4
	32	30	93,8	15	13	2	2
	28	26	92,8	4	20	2	2

Параметры	Абсолютное значение	Относительное значение, %
Учебный год
Всего обучающихся	93	94	104	100%	100%	100%
Учащиеся 1-4 классов	35	40	50	38%	43%	48%
Учащиеся 5-9 классов	58	54	54	62%	57%	52%
Кол-во обучающихся индивидуально на дому	30	38	35	32%	40%	34%
Дети со сложной структурой дефекта	16	30	33	17%	32%	32%
Обучающиеся по программе ГУО	17	31	34	18%	32,9%	32,6%
Дети-инвалиды	67	72	73	72%	77%	70%
Дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей	3	-	-	3%	-	-
Опекаемые сироты	5	6	7	5,4%	6,4 %	6,7%
Приемная семья	1	1	1	0,9%	1,6%	1%
Проживают в интернате Группы продленного дня	24 -	18 -	- 33	26% -	20% -	- 32%


Посещают занятия	33 / 100%	33 / 100%	33/100%
Исправленная речь	10 / 30,3%	8 / 24,2%	5/15,1%
С улучшением	23 / 69,6%	23 / 69,6%	24/73,8%
Без изменения			1/3%
Выбывшие		2 / 6%	3/9,1%

Наименование овощей	2009	2010	2011
свекла	140кг	180кг	40 кг
морковь	60кг	65кг	35 кг
капуста	200кг	260кг	300 кг
лук(репка)	40кг	50кг	10 кг
огурцы	380кг	300кг	265 кг
помидоры	25	22 кг	15 кг
тыква		48 кг	160 кг

Учебный год	уч. г. (на конец года)	уч. г. ( на конец года)	(на начало года)
Классы	Кол-во классов-комплектов	Кол-во уч-ся	Кол-во классов-комплектов	Кол-во уч-ся	Кол-во классов-комплектов	Кол-во уч-ся
1	1	8	1	9	1	8
2	1	11	1	10	1	18
3	1	8	1	12	1	10
4	1	7	1	10	1	14
5	1	11	1	6	1	10
6	1	13	1	12	1	6
7	1	11	1	14	1	12
8	1	11	1	11	1	14
9	1	9	1	11	1	12
ГПД	-	-	-	-	3	32
Всего	9	89	9	95	9	104

Выбыли без начального общего образования	1-4 классы (последние 3 года)	5-9 классы (последние 3 года)
		2010- 2011	2008- 2009	2009- 2010	2010- 2011
В ВСОШ
В ПУ, ПЛ				10	6	6
В т. ч. не осуществили общеобразовательную подготовку.
На курсы
Исключены
В колонию				1 ( ВТК, г. Ардатов)
На работу				2	2	1
Не работают, не учатся (инвалиды)				4 (Из них 2 - F-71)	1 (F-71)	4 (F-71)
Отчислены по неуспеваемости
Выбывшие сироты в другие образовательные учреждения	4	1		12	2	-
Другие причины			1 1 кл. (по месту жит-ва под наблюд. соц. службы)		1 ОГУСО СРЦН Ивановская обл. г. Комсомольск.	1 5кл. Детский Дом для ГУО г. Арзамас

Учебный год
Общее число обучающихся , окончивших ОУ
Школа 8-го вида	16	9	11
Из них:
- со свидетельством установленного образца	14	8	9
- со справкой	2 (ГУО)	1(ГУО)	2 (ГУО)
Другое
Трудоустройство выпускников.
Школа 8-го вида:	16	9	11
- поступили в ПТУ	10	6	6
- поступили в ССУЗ
Трудоустроены	2	2	1
Инвалиды (не трудоустроены по состоянию здоровья)	4	1	4
Другое
Дополнительное образование
Победители олимпиад, смотров, конкурсов, выставок детского творчества:	8	6	15
· районных · городских · областных · всероссийских · международных	6 - 1 - -	5 - - -	11 - 4 - -
Спартакиады (указать кол-во участников / кол-во призовых мест):	1	1	2
· районные · городские · областные · всероссийские · международные	- - 1 - -	- - 1 - -	- - 2 - -
Занятость (указать их кол-во /кол-во участников): кружки секции	7/69 1/12	7/66 1/12	8/91 1/12

Учебный год
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Годовая	Экзамен	Итоговая	Годовая	Экзамен	Итоговая	Годовая	Экзамен	Итоговая
Начальная школа: рус. яз Матем.	X	X		X	X		X	X
Основная школа: русс. яз. матем.
Средняя полная школа: русс. яз. Матем. Литер.
Образователь-ные учреждения 8-го вида: трудовое обучение	66,7%	88,9%	88,9%	57,1%	71,4%	71,4%	60,0%	80,0%	60%

Учебный год				(1 полугодие)
Всего	111	100%	93	100%	94	100%	104	100%
Совершили преступление	3	2,6%	1	1,07	2	2,1	-	-
Совершили правонарушение	6	5,3%	2	2,2	3	3,1	1	1%
Стоят на учете в ОПДН	14	12,3%	8	9%	3	3,1	1	1%
Стоят на внутришкольном контроле	21	18,5%	22	24,7%	8	8,4	6	5,7%

*Режимные моменты*
*Всего учащихся*	93	94	*104*
*Общий*	35	33	30
*Щадящий*	25	22	39
*Охранительный*	33	39	35
Физкультурная группа
Основная	23	21	27
Подготовительная	49	31	37
Специальная	9	3	5
Освобождены	33	39	35

Параметры	Абсолютное значение	Относительное значение, %
Учебный год
Всего обучающихся	111	93	95	100	100	100
Различные нарушения зрения	7	9	12	6,3 %	9,6 %	12,6%
Сколиоз	14	16	15	13 %	17%	16%
Нарушение осанки	11	9	8	10%	9,6%	8,4%
Эндокринные заболевания	2	2	3	1,8%	2,2%	3,1%
Аутизм, эндогенное заболевание	2	4	7	1,8%	4,4%	7,3%
Хронические заболевания	9	8	9	8%	8,6 %	9,4%
Понижение слуха	5	2	3	4,5%	2,2 %	3,1%
Энурез	6	7	4	5,4 %	7,5%	4,2%
Неврологические заболевания	6	11	16	5,4%	11,8%	17%
Болезни органов пищеварения	2	1	2	1,8 %	1 %	2,1%
Хирургические заболевания	16	16	21	14,4 %	17,2%	22%
Нарушение речи	33	33	33	30%	35%	34,7
F - 70	95	68	64	86%	73%	67%
F-71; F - 72	13	21	24	11%	23%	25%
Аутизм, эндогенное заболевание	3	4	7	3%	4%	8%
Соматические заболевания	31	25	27	27,9%	28,2%	28,4%