О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности (стр. 3 )

Очень важно всем учителям в ходе работы обеспечить высокий уровень трудности, разработку заданий проблемного, исследовательского характера, что обеспечивает творческий рост учителя.

В школе стало правилом: каждый руководитель возглавляет определённое методобъединение.

Свою задачу администрация видит в том, чтобы вместе с учителем найти причину педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочёты, побудить каждого учителя к самоанализу своей деятельности. Опытные учителя, мастера педагогического труда осуществляют шефство над молодыми специалистами, передавая им свой опыт и оказывая педагогическую помощь. Доброй традицией стало проведение в конце учебного года праздника «Вот мы какие!». В этот день молодые педагоги демонстрируют свои наработки, показывают, что умеют, чему научились.

В последнее время в школе идёт активный поиск новых форм и методов работы по повышению профессионального мастерства педагогов. В практику работы входят аукционы, фестивали уроков и внеклассных мероприятий по предметам, фестивали «Внимание! Педагогическая находка», дни молодого специалиста. Интересно и содержательно проходят педагогические олимпиады, конкурсы профессионального мастерства, занятия по социально-педагогическому тренингу, конкурсы ораторского искусства. Обязательной частью конкурсов «Учитель года» и «Самый классный классный» является проведение и самоанализ урока или воспитательного мероприятия, представление и защита своего опыта.

Благодаря фестивалю «Внимание! Нестандартный урок» в арсенале учителей появились такие нетрадиционные типы уроков, как: пресс-конференция, урок-соревнование, урок-игра, урок-зачёт, урок-турнир, урок-эврика, аукцион знаний, урок КВН, «следствие ведут знатоки», урок-спектакль, урок-форум, межпредметный интегрированный урок, урок-конкурс, урок творчества, урок-брифинг, математический хоккей, деловая игра, урок-восхождение и т. д.

Завершается любой фестиваль подведением итогов, глубоким анализом, поощрением лучших педагогов, выработкой рекомендаций по дальнейшему совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Совершенствование урока ведётся в следующих направлениях:

·  формирование у школьников положительной мотивации и потребности в знаниях;

·  конструирование образовательного процесса на учебном занятии;

·  оптимизация процесса обучения;

·  организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности;

·  использование новых педагогических технологий;

·  интенсификация учебного процесса путём научной организации труда учителя и учащихся;

·  применение на уроках активизирующих методов и средств обучения.

Проведение конкурсов ораторского искусства обосновано тем, что педагогическая техника, владение основами которой является необходимым условием вооружения технологией, в структуре мастерства учителя занимает особое место. А одним из главных в ряду умений и навыков педагогической техники является развитие речи учителя. Как показала практика, подготовка к конкурсам ораторского искусства, на лучшего диктора и участие в них способствуют формированию культуры речи: чёткой дикции, постановке голоса, правильного дыхания, разумного использования в речи мимики и жестикуляции.

Все педагоги школы отдают себе отчёт в том, что здоровье русского языка в той или иной мере зависит от каждого из них. Большую пользу в этом плане приносят научно-практические конференции «Работа педагогического коллектива по формированию речевой культуры учащихся».

Методобъединение учителей русского языка и литературы играет заметную роль в объединении усилий всех учителей-предметников на борьбу за высокую культуру речи. По существу оно стало центром общешкольной работы по формированию навыков речевой культуры учащихся, а каждый учитель-словесник - методистом и консультантом по вопросам развития речи школьников. Глубоко изучается степень влияния разных уроков на развитие речи и навыки правописания учащихся, организована проверка усвоения научных понятий, отработки правописания терминов, формирования навыков монологической речи. При посещении всех уроков обязательно анализируется речь учителя, методика формирования речевых навыков, выполнение учащимися требований речи, методика работы с научными терминами (новыми и ранее изученными), контроль за усвоением их правописания и значения, оценка речи учащихся, обогащение словарного запаса. Достижением в работе является то, что в немалой степени удалось преодолеть психологический барьер у той части учителей, которые развитие устной и письменной речи на своих уроках считали делом необязательным. Вопросы, посвящённые специфике работы по развитию речи учащихся с учётом особенностей содержания и задач каждого учебного предмета, рассматриваются на общешкольных семинарах, на заседаниях предметных объединений.

С учителями-предметниками при активном участии словесников рассмотрены следующие вопросы:

1. Критерии оценки языковой стороны ответа.

2. Виды и формы опроса, способствующие формированию и развитию речевых умений и навыков.

3. Оформление предметных кабинетов в свете работы по культуре речи в школе на современном этапе.

4. Формы и виды работы с книгой на уроках.

5. Методика обогащения словаря учащихся и работа с терминами.

В учебных кабинетах оформлены стенды, уголки «За высокую культуру речи», где помещены различные памятки-предписания, требования к речи учащихся, к порядку ведения тетрадей, сменные стенды «Знай эти термины», «Говори правильно», «Пиши грамотно», сменные транспаранты с терминами по предмету, образцы оформления контрольных и лабораторных работ, образцы планов, тезисов, конспектов. На основе систематизации возникающих вопросов и в целях оказания помощи учителям словесниками проводятся консультации. Вся эта работа в конечном итоге способствует повышению речевой культуры учителя.

В школе организовано углублённое изучение в течение определённого времени отдельных проблем учебной и воспитательной работы. В настоящее время школа работает над проблемой «Формирование гуманистических качеств личности в процессе реализации воспитывающего потенциала учебных предметов». Завершается работа над проблемой, как правило, научно-практической конференцией, где обсуждаются итоги работы над избранной темой, по результатам обсуждения принимается развёрнутое решение, вырабатываются рекомендации. Для анализа воспитательной направленности урока в школе разработана памятка.

В кабинете пединформации оформлены стенды «Адреса интересных уроков», «У кого чему учиться», собраны наиболее интересные поурочные планы, наглядные пособия, материалы в помощь учителю, представлен опыт коллег.

Повышению педагогического мастерства учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль. Каждая форма контроля имеет целевое назначение и направлена на предупреждение возможных ошибок в деятельности учителя на разных этапах работы. Правильно выбранные формы контроля помогают получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе. Каждая проверка осуществляется в определённой последовательности, а именно: подготовительный этап, сбор необходимой информации, её анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний. Важным моментом любой проверки является разработка памятки и ознакомление с нею контролирующих и контролируемых лиц. В своей работе администрация школы особое место отводит предварительному контролю, ведь предупредить ошибки легче, нежели их исправить. Трудно переоценить также значение персонального контроля, так как успех работы всего педколлектива зависит от качества работы каждого его члена.

При такой постановке внутришкольного контроля руководители школы знают сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учётом этого планируют свою работу.

В школьную практику вошла и такая форма, как методические оперативки. Проводятся они с определённым составом учителей по различным вопросам учебно-воспитательной работы. Методические оперативки призваны кратко ознакомить учителей и классных руководителей с передовым педагогическим опытом, с достижениями педагогики и психологии, сокращать время пути от научного открытия до внедрения его в практику. Разумеется, на оперативках такие вопросы рассматриваются в виде краткой информации, после чего идёт глубокое самостоятельное изучение учителем интересующей его проблемы. Проведение оперативок планируется по мере необходимости.

К стратегическим задачам на ближайшие годы педколлектив относит следующие:

1. Изучение микросреды школы, образовательных потребностей учащихся и их родителей.

2. Анализ состояния образовательного процесса в школе в плане его этнопедагогизации с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учётом установленных потребностей учащихся и их родителей.

3. Разработка диагностических материалов, используемых для оценки уровней сформированности обученности, воспитанности и развитости учащихся.

4. Теоретическая подготовка учителей в вопросе создания этнопедагогической системы школы.

5. Организация деятельности учителей по проектированию педагогических технологий в системе личностно-ориентированного обучения с учётом сельской и национальной специфики.

6. Реализация учителями спроектированных целостных педагогических технологий в системе личностно-ориентированного образования с учётом сельской и национальной специфики.

7. Корректировка содержательной, организационной и управленческой моделей.

Пояснительная записка к учебному плану

муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа с. Орлик Чернянского района

Белгородской области» на 2003/2004 учебный год

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Орлик Чернянского района Белгородской области» составлен на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Белгородской области в соответствии с действующими учебными программами и с учётом того, что школа функционирует в режиме 6-дневной учебной недели. При этом сохранена специфика своего учебного заведения, учтены возможности школы.

С 2002/2003 учебного года школа осуществляет перевод начальной школы на обучение по проекту «Начальная школа ХXI века» (руководитель проекта профессор ). В 2003/2004 учебном году по проекту «Начальная школа ХXI века» обучаются 1-ый и 2-ой классы. Остальные начальные классы (3 - 4 классы) продолжают обучение по программам общеобразовательных учреждений «Начальные классы», Москва, «Просвещение», 2001 год, составители сборника программ: , . В 3 классе с 2003/2004 учебного года вводится факультативный курс «Православная культура».

Одним из приоритетных направлений в деятельности школы является гуманитаризация образования, возрождение родного русского языка, совершенствование его преподавания. Разработана и реализуется программа «Русский язык». В целях интенсивного развития навыка чтения как вида речевой деятельности (наращивания скорости чтения и овладения рациональными приёмами чтения), пробуждения у учащихся устойчивого интереса к словесному творчеству и к чтению художественных произведений в 3 и 4 классах увеличено количество часов на предмет «Литературное чтение» с 3 до 4. В связи с экспериментом по внедрению авторской технологии преподавания русского языка, разработанной доцентом ВГПУ , на изучение русского языка в 8А и 9А классах увеличено количество часов: в 8А с 3 до 4, в 9А с 2 до 3. Количество часов на изучение русского языка увеличено до 6 также в 4 классе. Введены факультативные курсы: «Речь и культура общения»кл.), «Культура речи»кл.), «Русский язык» (5 – 11 кл.).

Учитывая, что литература является эффективным средством духовно-нравственного воспитания учащихся, в 5, 6, 7, 8Б классах вместо предусмотренных учебной программой 2 часов отводится 3 часа.

В целях более полного ознакомления учащихся с литературным процессом в 11 классе как предмет изучается литературное краеведение (0,5 часа). Школа исходит из того, что каждый выпускник должен знать литературу своего края - Белгородчины.

В учебном плане в полном объёме реализуется областной образовательный компонент (русский язык в старших классах, экономика кл.).

Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) идёт сквозным курсом с 1 по 11 кл. Выделение часов на ОБЖ производится из инвариантной и вариативной частей учебного плана.

Во исполнение Постановления главы администрации Белгородской области «О развитии физической культуры и спорта в образовательных учреждениях» от 3 июня 2002 года № 000 во всех классах начиная с 1-ого выделен дополнительный час на физкультуру, таким образом, еженедельное количество часов на изучение этого предмета составляет 3 часа. Во 2-ом полугодии в 1 классе учебный предмет «Физическая культура» представлен 2 часами. Необходимое количество часов на изучение физкультуры в данном случае достигается за счёт двух обязательных часов в инвариантной части учебного плана и одного часа ритмики во внеурочное время. В учебном плане физическая культура в 8А классе представлена таким образом: инвариантная часть – 2 часа и вариативная часть – 0,5 часа. Необходимое количество часов на изучение предмета достигается за счёт занятий плаванием во внеурочное время.

В связи с переходом с 2003/2004 учебного года на профильное обучение в старшей школе (естественнонаучный профиль) информатика исключается из состава обязательных в 10 – 11 классах учебных предметов, поэтому школа, осознавая важность формирования информационной культуры личности, считает необходимым введение информатики в учебный план начиная с 8 класса в объёме 1 час в неделю: 8А класс - вариативная часть, 8Б класс – инвариантная часть. Необходимое количество часов на изучение физической культуры в профильном классе обеспечивается за счёт того, что все учащиеся этого класса охвачены занятиями плаванием во внеурочное время.

В связи с профилизацией старшей школы в 2003/2004 учебном году в школе ведутся следующие элективные курсы для учащихся 10 класса:

·  методы решения геометрических задач;

·  методы решения физических задач;

·  методы решения химических задач;

·  человек и его здоровье;

·  экология Белгородской области.

Однако при приоритете гуманитарного ряда предметов школа делает всё для сохранения необходимого уровня знаний по предметам естественно-математического цикла.

По мере возможности эти предметы педагоги тоже стараются гуманизировать, строить их преподавание с опорой на культуру, развитие эмоционально-нравственной сферы личности. Каждая дисциплина в школе рассматривается не как цель, а как средство развития интеллектуальных и духовных сил личности.

Функционировании воспитательной системы.

Придерживаясь гуманистического подхода к воспитанию, Орликовская средняя школа определяет воспитание как целенаправленный процесс культуроёмкого развития человека, которое в школе реализуется через образовательный процесс. При этом дидактическая и воспитательная подсистемы своеобразно взаимодействуют, влияя друг на друга, обогащая одна другую.

Образовательный процесс предполагает совместную жизнедеятельность педагогов и детей с целью наиболее полного саморазвития и самореализации и тех, и других. Поэтому в отдельную педколлектив выделяет подсистему общения.

Таким образом, воспитательная система - это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

Педколлектив отдаёт себе отчёт в том, что:

·  целостное развитие личности учащегося может обеспечить лишь целостный воспитательный процесс;

·  создание воспитательной системы, включающей в себя освоенную коллективом школы социальную и природную среду, позволяет расширить диапазон возможностей воспитательного воздействия на личность;

·  созданная воспитательная система позволяет экономить время и силы педагогического коллектива, так как опирается на сложившиеся традиции, которые придают устойчивость системе, повышают её жизнеспособность;

·  в воспитательной системе специально моделируются и создаются условия для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.

Cовершенствование и преобразование воспитательной системы школы будет проходить в рамках концепции развития. Деятельность по целеполаганию при организации воспитательной работы отражает следующая технологическая цепочка

Целеполагание при организации воспитательной работы

Деятельность по целеполаганию при организации воспитательной работы отражает следующая технологическая цепочка: концепция школы > стратегические цели (модель выпускника) > выдвижение конкретных воспитательных задач на год > постановка организационных задач > конкретизация задач для педагогов, отдельных детских коллективов и школьников > выдвижение вместе со школьниками конкретных задач практической деятельности детей (детское самоуправление) > коллективное планирование разнообразной деятельности детей в конкретных формах.

Определив в качестве ведущей цели формирование деятельной духовно-нравственной личности как субъекта процесса обучения и субъекта русской культуры, педколлектив будет продолжать строить и совершенствовать воспитательную работу в рамках «Я - концепции»:

«Я» - в основе лежит понимание своей сущности каждым учеником через занятия «Познай самого себя», уроки здоровья, тестирование.

«Я и моя семья» - составление своей родословной, семейные праздники, конкурсы «Лучшая семья года» и др.

«Я и школа» - создание летописи школы, система научной организации труда школьника, школьные встречи, вечера, общественно полезные дела, конкурсы.

«Я и окружающие меня люди» - уроки народной культуры, уроки предков, уроки нравственности, операция «Забота», встречи с ветеранами, «Клуб интересных встреч».

«Я и Отечество» - изучение традиций, обычаев русского народа, воспитание любви к родному языку, проведение народных и православных праздников, изучение обрядов, фольклора.

«Я и мир» - классные часы о месте России в мировом сообществе, посещение музеев, выставок; информирование учащихся о событиях, происходящих в мире, экономических проблемах, проблемах войны и мира и т. д.

В осуществлении воспитательной работы педагогический коллектив опирается на концептуальные положения культурологического подхода, разработанные . Педагогическое кредо каждого учителя заключается в создании условий для самореализации личности через ситуацию успеха в различных областях. Какие же это области?

·  Эмоционально-ценностная (проявление чувств, сформированность отношений).

·  Познавательная (развитие интеллектуальных умений, усвоенные знания, нормы).

·  Психомоторная (навыки, действия, спортивные и трудовые умения).

·  Состояние здоровья.

·  Развитие способностей.

·  Развитие коммуникативных, творческих умений.

·  Развитие умений самоанализа, самооценки, самовоспитания.

Содержание работы с семьёй

В школе проводится большая работа с семьёй. Повышению воспитательных возможностей семьи, расширению её культурных и духовных потребностей содействует активный поиск контактов с родителями. Матерей и отцов удалось вызвать на соразмышление. В основе работы с родителями - не просто освещение основных задач и содержания семейного воспитания, а работа по вооружению конкретными методами и приёмами воспитательной работы с детьми с учётом особенностей формирования личности на каждом возрастном этапе, предупреждение родителей от наиболее распространённых ошибок. Созданию единого коллектива школы и семьи, духовному сближению детей и родителей, всемерному совершенствованию сферы общения взрослых и детей способствуют совместные праздники «Судьба семьи в судьбе страны», «Бабушки и внуки», огоньки «От сердца к сердцу». В школе развернулась целенаправленная работа по повышению авторитета родителей у детей. В своей практической деятельности с детьми педагоги часто ссылаются на положительные примеры из жизни родителей, подчёркивают их лучшие качества.

Важными событиями в школе являются праздники отцов, в ходе которых идёт особый разговор о высокой миссии мужчины в семье. Положительный пример отца в воспитании детей настолько значителен, что школа постоянно заботится о том, чтобы поддерживать его, когда он есть, и стремится восполнить его отсутствие. В результате последовательной работы многие отцы стали более внимательны к семейным проблемам.

Интересно проходят и праздники «Папа, мама, я - спортивная семья», «Музыкальная семья», «Мир семейных увлечений», «Горжусь руками матери», семейные викторины, дни взаимного благодарения. Проведение подобных мероприятий обогащает нравственный микроклимат в семье, способствует повышению уровня педагогической культуры родителей. Традиционными стали открытые уроки для родителей («Дни открытых дверей»).

Удачными находками являются конкурсы «Лучшая семья года» и материнской мудрости, вечера чествования матерей и отцов, вечера вопросов и ответов. Практикуются нетрадиционные родительские собрания с опорой на методику . Прижилась и такая форма работы с родителями как презентация положительного опыта семейного воспитания. Проведено уже несколько таких презентаций: «Роль родителей в успешном учении детей», «Духовное воспитание в семье», «Трудовое воспитание в семье», «Слагаемые родительского авторитета» и др. Особую ценность здесь представляют выступления родителей, анализ конкретных педагогических ситуаций. В выступлениях родителей прослеживается вся жизнь семьи: режим, культура, духовные запросы, использование свободного времени. Составной частью этих мероприятий является представление семьи и её опыта классными руководителями. Они стремятся показать такой опыт ярко, убедительно, ощутимо.

Утрата русским народом своей этнопсихологии и этнопедагогики, которые за многие годы выработали разнообразные средства воспитания подрастающего поколения, порождённые хозяйственной деятельностью, природной средой, традициями и образом жизни, этнокультурной историей народа, приобрела угрожающие размеры и формы. Поэтому разговор об этнопедагогике регулярно включается в повестку дня общешкольных и классных родительских собраний.

Новгородская область.

Сельский социокультурный комплекс

Муниципальная средняя общеобразовательная школа

д. Большое Вороново Старорусского района

Адрес:

Новгородская область, Старорусский район,

д. Большое Вороново

Директор:

Тел. [phone]

Муниципальная общеобразовательная школа д. Большое Вороново расположена на центральной усадьбе хозяйства «Сельскохозяйственного производственного кооператива» в 25 километрах от районного центра г. Старая Русса, с которым связывает шоссейная дорога.

В школе работает – 31 человек, из них – 18 педагогов. Имеют высшее образование – 14, н / высшее – 2, среднее специальное – 2. Стаж работы: до 2 лет – 2 чел., от 2 до 5 лет –3 чел., от 5 до 10 лет – 4, от 10 до 20 лет – 7, свыше 20 лет – 2. Имеют квалификационную категорию – 14 человек, из них высшую – 4 педагога, первую – 7, вторую категорию – 3 педагога.

В настоящее время в школе обучается 94 учащихся из 8 деревень, расположенных на расстоянии до пяти километров, в начальной школе – 26 учащихся, в основной школе – 55, средней –13. Подвоз учащихся осуществляется рейсовым автобусом.

В социальное окружение школы входят: хозяйство СПК, Дом Культуры, библиотека, Сельский совет, на территории которого проживает – 651 человек. В основном это люди молодого и среднего возраста, занятые на СПК, частным бизнесом, домашним хозяйством. Из них – 235 имеют личное хозяйство. Работающих – 246, пенсионеров – 225, не работающих среди трудоспособного населения около 50 человек. Отсутствие детского сада на территории Большого Воронова вызывает необходимость определять детей в детский сад соседнего села, расположенного на расстоянии 5 километров.

Состав семей учащихся: всего – 62, из них неполные – 3, имеют одного ребенка – 14 семей, двоих – 39, троих и более детей – 9 семей. Объективно существует группа молодых людей, желающая продолжить образование, но, не уезжая из деревни.

В общеобразовательной средней школе накоплен определенный опыт работы в системе воспитания и обучения учащихся и, что особенно ценно, образования взрослых.

Эмпирический анализ образовательной и социальной практики выявил следующее:

·  Усиление бездуховности, нестабильности жизни, конфликтности между людьми, в том числе и родными;

·  Разрушение нравственных устоев и ориентиров; наличие социальных и экономических катаклизм, создающих реальный гуманистический кризис на селе;

·  Ведомственная разобщенность социальных институтов не позволяет достичь эффективных результатов в рамках повышения образовательного и культурного уровня населения;

·  Отчуждение детей от родителей и родителей от социума не позволяет создать единое образовательное пространство, в рамках которого происходило бы гражданское становление культурного жителя села, способного к духовно-нравственному возрождению родного края;

·  Отток трудоспособного населения с территории сельского совета из-за «скуки»;

·  Недостаточная культурно-просветительская деятельность работников Дома культуры;

·  Слаборазвитость социальной инфраструктуры, изолированность существующей, потребность своевременно реагировать на постоянно возникающие социальные проблемы детей, а также взрослого населения обуславливают необходимость выполнения школой многочисленных социально-педагогических и культурных функций.

Все это порождает ряд противоречий между изменившимися социально-педагогическими условиями жизнеобеспечения и функционирования сельской школы и традиционно-педагогическими условиями ее работы; между возрастающими требованиями к уровню и качеству общеобразовательной, сельскохозяйственной, общекультурной, нравственной подготовки не только подрастающего поколения, но и взрослого населения и ограниченностью образовательных возможностей сельской школы и ее социокультурного окружения.

Отсутствие научно-правовых, организационно-управленческих и методических основ создания сельского социокультурного комплекса и определили выбор модели.

Цель: разработка модели сельского социокультурного комплекса, обеспечивающего повышение качества обучения учащихся и культурно-образовательного уровня взрослого населения.

Цель:

Создание культурно-образовательного пространства на селе, позволяющего повысить качество образования учащихся и общекультурный уровень взрослого населения.

Основные направления деятельности сельского социокультурного комплекса.

1.  Повышение образовательного и культурного уровня населения.

Содержание и формы работы в сельском сообществе по повышению образовательного и культурного уровня его членов:

·  создание условий для обучения молодых людей, проживающих в сообществе и не имеющих основного общего образования;

• создание условий для получения жителями сообщества всех возрастов дополнительного образования;

• привлечение членов сообщества к организации учебной и внеклассной воспитательной работы с обучающимися и воспитанниками;

• вовлечение граждан в местную самоорганизацию и общественное самоуправления;

• разработка и реализация этнохудожественных, музейно-образова­тельных программ, освещающих историю культуры данной местности;

• культурно-просветительская деятельность среди населения (лекции, доклады, выпуск тематических бюллетеней, стенгазет, радиопередач, просмотр видеофильмов, прослушивание учебно-музыкального материала и др.);

• организация музейных выставок историко-культурного и природного направлений;

• организация театрализованных выставок-ярмарок с включением народных мелодий, игр, танцев, ритуалов, с демонстрацией моделей одежды (в том числе национальной), причесок;

• творческое содружество с учреждениями культуры: организация встреч с работниками культуры и искусства.

2. Усиление воспитательного потенциала семей обучающихся, возрождение семейной педагогики.

Основные направления деятельности и формы повышения роли семьи в воспитании детей:

2.1. Изучение условий семейного воспитания:

• составление социального паспорта семей микрорайона совместными усилиями работников учреждений различных ведомств;

• изучение образовательных и культурных потребностей семьи и населения путем анкетирования, общественных опросов;

• выявление педагогического и культурного потенциала семей и населения;

• изучение форм взаимоотношения семьи и ОУ;

• обеспечение общественного признания и поддержки семьям, которые хорошо воспитывают своих детей.

2.2. Психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей. Формы просвещения и консультирования родителей и населения с целью повышения их общей педагогической культуры и компетентности различны:

• школа будущих или молодых родителей;

• лекторий;

• университет педагогических знаний, университет культуры;

• "телефон доверия";

• консультация специалистов различного профиля;

• семейный клуб;

• использование стенной печати, местных средств массовой информации населения.

2.3. Привлечение родителей и других взрослых представителей социума к руководству детскими объединениями по интересам.

Проведение социально значимых акций: Праздник семьи. День матери. День отца, семейные конкурсы, ярмарки-распродажи семейных поделок и т. п..

2.4. Индивидуальная работа с семьями "группы риска" (дисфункциональными семьями):

• обследование материально-бытовых условий социально неблагополучных семей;

• формирование банка данных о дисфункциональных семьях;

• создание условий для повышения квалификации педагогов по работе с дисфункциональными семьями;

• оказание своевременной психолого-педагогической, правовой, медико-социальной, различного вида материально-бытовой помощи дисфункциональным семьям;

• контроль создания условий для получения образования детьми из социально неблагополучных семей;

• создание общественных советов культурно-образовательных центров, анализирующих результативность социальной помощи дисфункциональным семьям.

2.5. Поддержка и развитие добрых семейных традиций.

• изучение родовых корней семьи, фамилии ("родословных");

• проведение семейных праздников (традиционно связанных с новосельем, свадьбой, рождением человека и с календарно-обрядовой и семейно-бытовой тематикой);

• дней памяти умерших членов семьи, близких родственников;

• организация трудовых совместных дел;

• пропаганда форм семейного досуга;

• изучение и развитие навыков оформления интерьера жилища, праздничного и повседневного убранства дома;

• изучение заповедей русского семейного гостеприимства и т. п.;

• создание семейных выставок при школе, отдельных тематических экспозиций;

• проведение семейных конкурсов;

• сбор фольклора (например, колыбельных песен) как формы семейной памяти;

• организация выставок народных ремесел;

• изучение секретов народной кулинарии, медицины;

• организация "материнских школ", "школ будущих мам";

• обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

• изучение традиционной календарно-обрядовой тематики;

3. Организация культурно-досуговой деятельности детей и взрослого населения.

• агитационно-культурная бригада;

• молодежный театр;

• школа этикета;

• клубные объединения по интересам (поэзия, авторская песня, филателия, живопись и т. д.);

• "камерные встречи" родителей и детей с прекрасным;

• организация смотров, конкурсов, фестивалей, театрализованных пред­ставлений, выставок-ярмарок, праздников, дней села, улицы, национальной культуры, вечеров с развлекательно-игровыми программами и др.;

• создание кружков культурологической направленности для изучения истории изобразительного искусства, литературы, театра, кино, музыки, хореографии, прикладного творчества, костюма, отечественной и мировой художественной культуры.

4. Пропаганда здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта.

4.1. Просвещение и образование по различным аспектам вопроса через:

• проведение бесед, лекций, диспутов, "круглых столов", в том числе с приглашением специалистов;

• организацию работы кружков ("Здоровое питание", "Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления" и т. п.);

• организацию консультативной помощи обучающимся, родителям и населению;

• проведение молодежных акций, фестивалей, конкурсов ("Молодежь против наркотиков" и др.).

4.2. Организация работы спортивных секций. В работе секций максимально использовать народные игры, дошедшие до нас из глубокой старины: "горелки", "русская лапта", "городки", "жмурки", различные игры с мячом и скакалкой. Существуют специальные сборники русских народных игр.

Желательно организовать работу секций, занятия которых могли бы вместе посещать дети, подростки и взрослые (городки, шахматы, шашки, гири и др.).

4.3. Организация спортивно-массовых мероприятий.

Желательно организовать спортивно-массовую работу с жителями села, поселка, района, города, микрорайона по доступным и интересным для данной местности видам спорта:

• спортивные игры, городки, шахматы, шашки, армреслинг (борьба на руках), беговые виды, гиревой спорт, перетягивание каната;

• соревнования по отработке навыков поведения в экстремальных ситуациях;

• "веселые старты" с участием взрослых;

• конкурс "Папа, мама, я - спортивная семья";

• дни села, района, города, микрорайона по спортивной тематике ("Самый сильный", "Самый быстрый", "Самый ловкий"); можно посвятить проведение спортивных мероприятий памяти земляков - героев войн или труда, почетных граждан.

5. Общественно полезная трудовая и природоохранная деятельность.

• проектирование и последующее сооружение детьми и родителями, другими взрослыми классных площадок на школьном дворе, игровых площадок в детских дошкольных учреждениях и по месту жительства;

• ремонт и благоустройство мемориальных знаков, сооруженных в честь памяти павших;

• организация школьных, сельских (городских) праздников труда с посадкой деревьев, благоустройством территорий, сбором вторичного сырья, проведением спартакиад, концертов художественной самодеятельности и т. п.;

• совместная работа родителей с детьми в школьных мастерских по изготовлению нужных в быту вещей и др.

Общественно полезная деятельность включает пропаганду экологических знаний о природе:

• создание банка экоинформации в общеобразовательном учреждении, оформление и распространение плакатов, листовок, информирующих о состоянии окружающей среды, причинах нарушений экологических цепочек в природе и последствиях этих нарушений;

• оформление и расстановка природоохранных знаков;

• участие в формировании общественного мнения в защиту природы и человека, пропаганда здорового образа жизни;

Практическая природоохранная деятельность в микрорайоне:

Природоохранная деятельность	Поисковая работа	Школьные туристические маршруты «Моя малая Родина»
§  Благоустройство и озеленение территорий, учебных кабинетов §  Расчистка и обустройство родников, малых речек §  Устройство подкормочных площадок §  Разработка экологических маршрутов §  Контроль за утилизацией бытовых отходов §  Уход за берёзовой рощей (природоохранная зона) §  Кружковая работа §  Участие в конференциях §  расчистка и обустройство родников, малых рек; огораживание муравейников; §  сбор и заготовка кормов, устройство подкормочных площадок для птиц и животных;	Изучение истории: §  Пеньковской школы §  Колхоза им. Ильича §  Лучшие люди колхоза §  Встречи с участниками ВОВ, запись их воспоминаний §  История Пеньковской церкви §  Составление летописи семей; §  сбор семян и расселение лекарственных растений на учебно-опытных участках, проведение опытов, направленных на повышение урожайности культур, выращивание семян; §  создание музея (уголка) природы своей местности, экологических троп для проведения экскурсий и наблюдений.	§  Берег реки Чернец в районе д. Вороново §  Побережье озера Ильмень: §  В районе д. Учно §  В районе д. Чернец §  Берёзовая роща д. Шишиморово §  Лес напротив д. Б. Вороново §  Д. Взвад (рыбзавод) §  Старая Русса (музеи, курорт, центр народных промыслов)

6. Оказание благотворительной и духовной поддержки малообеспеченным семьям, семьям-инвалидам и одиноким престарелым людям.

СОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА

Информация о населении, проживающем на территории Пеньковского сельсовета	Помощь малообеспеченным детям, инвалидам
Всего населения проживает на территории – 659 чел. Малообеспеченные семьи – 78 Опекаемые семьи – 4 Инвалиды – 20 чел. Неблагополучные семьи – 8 Безработные – 33 чел. Пенсионеры – 192 чел.	Сбор: одежды и обуви; письменных принадлежностей; игрушек. Школьный лагерь труда и отдыха «Ветерок». Помощь через центр социальной помощи семье и детям. Обеспечение учебниками. Обучение на дому.

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

"Сельский социокультурный комплекс"

1. Общие положения.

1.1. «Сельский социокультурный комплекс» (далее Комплекс) - государственное учреждение, объединяющее муниципальные учреждения образования, культуры, медицины, спорта, правоохранительных органов и др., реализующее образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования, обеспечивает единство содержания образования воспитанников и учащихся в школе и вне ее, а также взрослого населения.

Комплекс создается в целях:

·  повышения культурно-образовательного уровня сельского населения и его гражданского становления;

·  объединению усилий, обеспечивающих оптимальные условия для полноценного воспитания и образования детей дошкольного и школьного возраста, их разностороннего развития, социальной защиты, эффективного использования социокультурных и производственных возможностей социального окружения школы, его кадровых и материальных ресурсов в целях позитивной социализации личности.

Комплекс организуется на центральной усадьбе хозяйства на добровольной основе.

1.2. Комплекс руководствуется в своей деятельности Законом Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального Закона от 13.01.96 "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании". Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации , Типовым положением об учреждении начального профессионального образования, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации , настоящим Положением, Уставом образовательного учреждения, Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международными актами в области защиты детей, а также законодательными и нормативными актами, документами Правительства Российской Федерации, местных органов власти по вопросам воспитания и образования детей.

1.3. Комплекс распространяет социально значимую деятельность за пределы своего микрорайона (населенного пункта), организуя работу с детьми и взрослыми и в населенных пунктах, не имеющих образовательных учреждений.

К основным направлениям деятельности Комплекса относятся:

1.3.1. Повышение образовательного и культурного уровня населения.

1.3.2. Усиление воспитательного потенциала семей обучающихся, возрождение семейной педагогики.

1.3.3. Организация культурно-досуговой деятельности детей и взрослого населения.

1.3.4. Пропаганда здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта.

1.3.5. Общественно полезная трудовая и природоохранная деятельность.

1.3.6. Оказание благотворительной и духовной поддержки малообеспеченным семьям, детям-инвалидам и одиноким престарелым людям.

1.3.7. Другая социально значимая деятельность.

1.4. Непосредственное руководство воспитательно-образовательным процессом и текущей деятельностью Комплекса осуществляет Межведомственный координационный совет, в состав которого входят представители культурно-образовательных, социальных учреждений и организаций. Решения совета носят рекомендательный характер.

2.Основные виды деятельности Комплекса

2.1. Отличительной особенностью Комплекса является многофункциональность его деятельности. Комплекс может функционировать как общеобразовательное, дошкольное образовательное учреждение, учреждение дополнительного образования; образовательный и досуговый центр для детей дошкольного, школьного возраста, молодежи, семьи; социально-педагогическая служба помощи детям, их родителям; центр подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду, организатор детских и молодежных объединений.

2.2. Комплекс открывается в порядке, установленном в Законе РФ «Об образовании». В решении об открытии должны быть определены статус учреждения, его цели, задачи, количество, численность, состав классов, дошкольных групп, групп продленного дня, режим работы учреждения, исходя из санитарно-гигиенических требований и потребностей родителей (лиц, их заменяющих), штатное расписание учреждения. Комплекс может размещаться как в одном, так и в нескольких отдельно стоящих зданиях при условии обеспечения удобства их эксплуатации. Помещения должны отвечать санитарно-гигиеническим требованиям.

2.3. Комплекс осуществляет воспитание и обучение детей на родном (для большинства проживающих на данной территории) и русском языке или по желанию родителей (лиц, их заменяющих) – на языке другого народа Российской Федерации, если для этого есть условия и возможности.

2.4. Педагогический коллектив Комплекса может выбирать учебные планы, образовательные программы, средства, формы и методы воспитания и обучения, реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги, в том числе и на платной основе, привлекать для осуществления своей деятельности дополнительные источники финансирования; заниматься предпринимательской деятельностью, предусмотренной Законом РФ «Об образовании», проводить в установленном порядке опытно-экспериментальную работу, участвовать в международных проектах, организовывать деятельность в области международного сотрудничества.

2.5. Воспитание и обучение в Комплексе осуществляется с учетом региональных, национальных, социально-экономических, культурно-исто­рических и других особенностей региона, специфики окружающей природной, социальной и производственной среды. При этом создаются условия для развертывания социально-педагогической, социокультурной работы с детьми, семьями, молодежью, пожилыми людьми, что способствует формированию благоприятной воспитательной среды для развития личности, общения между поколениями, заботы старших о младших.

2.6. Общеобразовательное учреждение Комплекс, расположенное в сельской местности, исходя из численности учащихся и возможностей финансирования – имеет учебно-опытный участок, теплицу, учебно-произ­водственные помещения, сельскохозяйственную технику. Земельный участок может быть передан школе в собственность или на условиях аренды.

Продукция, полученная в подсобном хозяйстве, и заработанные средства используются администрацией Комплекса по согласованию с Координационным советом на питание детей, организацию досуга и оздоровление учащихся, на укрепление учебно-материальной базы школы, оплату труда учащихся.

2.7. На базе Комплекса могут функционировать филиалы детской музыкальной, художественной, спортивной школ, филиал профессионального училища. Комплекс работает по единому плану работы с сельским домом культуры (сельским клубом), библиотекой, музеем, координирует свою деятельность с работниками правоохранительных органов, социальными службами.

2.8. По желанию и запросам родителей в Комплексе открываются группы продленного дня. Наполняемость групп продленного дня устанавливается, с учетом малочисленности классов, не менее 10 человек и не более 25. Группы продленного дня могут быть одновозрастными (не более 25 детей), двух смежных возрастов (до 20 детей) и смешанными (не более 15 детей). Наполняемость групп устанавливается в пределах выделенных ассигнований и дополнительно привлеченных средств.

2.9. Комплекс оборудуется согласно утвержденным типовым перечням учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ, дошкольных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования.

2.10. На содержание Комплекса утверждается в установленном порядке единая годовая смета; расходы определяются в соответствии с нормативами, установленными для общеобразовательных школ, дошкольных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и культуры. Финансирование Комплекса производится в соответствии с утвержденной сметой за счет средств бюджета, а также за счет платы родителей (лиц, их заменяющих) за содержание детей дошкольного возраста в этом учреждении, средств спонсоров и других внебюджетных средств.

2.11. Комплекс самостоятельно распоряжается предусмотренными сметой средствами в пределах выделенных ассигнований, определяет штатное расписание и устанавливает должностные оклады и ставки заработной платы работникам в соответствии с ETC оплаты труда работникам образования.

2.12. Комплекс представляет в установленные сроки финансовую и статистическую отчетность по формам, утвержденным Госкомстатом РФ для общеобразовательных школ и дошкольных образовательных учреждений.

2.13. Комплекс обеспечивает своих воспитанников и учащихся горячим питанием в соответствии с утвержденными нормами.

2.14. Плата с родителей за содержание детей в дошкольных группах, в группах дополнительного образования взимается в установленном порядке.

2.15. Медицинское обслуживание детей осуществляется штатным или специально закрепленным за Комплексом медицинским персоналом соответствующего медицинского учреждения, находящегося в ведении органов здравоохранения или ведомства.

2.16. Отношения между Комплексом и учредителями определяются договором, заключенным в соответствии с законодательством РФ.

2.17. Комплекс проходит аттестацию и государственную аккредитацию в установленном порядке.

2.18. В Комплексе не допускается создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений.

2.19. При Комплексе могут открываться интернаты. Органы местного самоуправления организуют перевозку учащихся транспортом или обеспечивают их проездными билетами на рейсовые автобусы внутрирайонного сообщения.

2.20. Педагогическим работникам учреждения Комплекс сельской местности устанавливаются надбавки и доплаты к тарифным ставкам и должностным окладам в соответствии с принятым комитетом образования области Положением о надбавках.

3. Государственная поддержка Комплекса

3.1. Информация о присвоении образовательным учреждениям статуса Комплекса публикуется в средствах массовой информации.

3.2. В целях осуществления функций, указанных в пункте 1.3 настоящего Положения, в зависимости от количества детей, проживающих в сельском населенном пункте, и особенностей социокультурной среды для Комплекса устанавливаются дополнительно ставки педагогических работников (социальных педагогов).

3.3. Финансирование дополнительно введенных ставок социальных педагогов осуществляется за счет средств, предусмотренных Законом об областном бюджете.

Положение о межведомственном Координационном совете
Комплекса по организации жизнедеятельности сельского социума

1. Межведомственный координационный совет Комплекса (МКСК) создается в целях координации деятельности учреждений культуры, образования, медицины, органов правопорядка, общественных организаций, направленной на решение культурно-просветительских, социальных и трудовых вопросов и обеспечивающих развитие села, формированию гражданского мировоззрения и активной гражданской позиции всех субъектов сельского социума.

В своей деятельности Совет руководствуется Конституцией Российской Федерации, Указами и Распоряжениями Президента Российской Федерации, Постановлениями и Распоряжениями Правительства РФ, Законом Российской Федерации "Об образовании»; Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации , Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международными актами в области защиты прав детей, Законом РФ «О социальном развитии села», постановлениями и распоряжениями Администрации Старая Русса и настоящим Положением.